中國現當代文學教學與大學生人文精神培育的探索

中國現當代文學教學在大學生人文精神培育領域扮演著重要角色，對大學生思想情感的培育起到積極作用。中國現當代文學教學強調培養學生對文學作品的深刻理解和情感共鳴，通過閱讀文學作品，引導大學生對人性、社會、歷史等問題進行反思，從而培養其人文素養和情感智慧。同時，人文精神的培育又激勵文學教學更加關注學生個體差異和價值觀念，引導學生樹立正確的人文觀念和世界觀。

中國現當代文學教學作為大學教育中重要的一環，不僅傳承著中華民族文化傳統，也承擔著培養大學生人文精神的重要使命。本文旨在探討文學教學如何促進大學生人文精神的培育，通過分析文學教學對大學生認知、情感和價值觀念的影響，探討人文精神對文學教學的啟示，以期為當前文學教育改革與發展提供借鑒和參考。

1 中國現當代文學教學及其價值

1.1 現當代文學教學概述

現當代文學包括20世紀至21世紀初的文學作品，涵蓋了各種文學流派、風格和題材，反映了當代社會和人類文明的多樣性與變革。現當代文學作為文學教學的重要內容之一，旨在讓學生了解和欣賞當代作家的文學創作，在閱讀中感受文學的魅力，領略作品背后所折射出的時代精神和人類情感。通過學習現當代文學作品，學生可以接觸到不同文化背景下的文學表達，開拓視野，拓展思維，增進對世界的認識和理解。現當代文學教學還強調引導學生從文學作品中汲取人生智慧和道德觀，培養他們的情感體驗和審美情操。在閱讀現當代文學作品的過程中，學生可以感受到作家對生活的思考和情感表達，從而啟迪自己對生命、人性、價值等問題的思考，提升自身的人文素養和情感修養。此外，現當代文學教學的方法包括課堂教學、文學社團、作品研討會等多種形式，通過多種途徑讓學生接觸文學作品，激發學生的興趣和熱情。教師可以設計多種形式的教學活動，如朗誦比賽、作品賞析、寫作分享等，提高學生對文學的參與度和體驗感，促進其文學素養的全面提升[1]。

1.2 現當代文學對大學生人文精神培育的重要性

1.2.1 啟迪情感體驗與情感表達

現當代文學作為一種具有時代特色的文學形式，反映了當代社會的多樣性和變革。通過學習現當代文學作品，大學生可以深入了解當代社會的發展和人們的內心世界，從中汲取靈感和啟示。現當代文學作品常常涉及社會現實、人性之美與丑陋等主題，能夠觸動學生的情感，引發思考和共鳴。通過情感體驗，學生在閱讀中能夠更深刻地認識自己、他人和社會，培養出對人類情感的敏感度和理解力。同時，現當代文學還激發學生表達情感的渴望，促進他們通過文學表達方式去詮釋自己的情感和心情，進而提高語言表達能力和情感交流技巧。

1.2.2 拓展思維視野與審美情趣

通過閱讀現當代文學作品，大學生可以拓展自己的思維視野，開拓對世界的認識和理解。不同風格和主題的文學作品能夠讓學生接觸到多元文化、多元觀點，并培養學生的跨文化交流能力和批判思維能力。同時，現當代文學作品多以優美的語言、富有情感的描寫和深刻的思想吸引讀者，激發學生對文學的審美情趣。引導學生欣賞現當代文學作品中的藝術之美，培養其對優秀文學作品的鑒賞能力和審美品位，提高其詩意生活的體驗和追求。

1.2.3 引導人文關懷與社會責任

現當代文學作品常常涉及社會和人類問題，通過對這些問題的揭示和思考，大學生可以啟發對人文關懷和社會責任的思考與感悟。現當代文學作家對于社會的批判和反思，對于人類的尊嚴和價值的探討，都能夠引導學生深入思考關于人類處境和社會現實的課題。通過閱讀現當代文學作品，學生可以接觸到不同社會群體的生活經歷和心靈困惑，培養出同理心和社會責任感，激勵學生積極投身社會公益事業，為構建和諧社會貢獻自己的力量。此外，現當代文學作品還可以幫助學生認識個人在社會中的角色和使命，激發學生探索人生價值和追求精神滿足的信念和勇氣[2]。

2 中國現當代文學教學模式探究

2.1 傳統文學教學的局限性分析

2.1.1 內容陳舊缺乏現代性

傳統文學教學注重古典文學作品的傳承與研究，而忽視了現代及當代文學作品的重要性。傳統文學教學過于偏重經典名著，往往停留在文學史上的某一個時期，忽視了當今社會背景下新興的文學創作。這種偏好傳統、忽略現代的傾向導致學生對當代文化和價值觀的認知不足，無法與當代社會和當前生活聯系起來，造成文學教育內容的陳舊化和脫節。

2.1.2 缺乏實踐性和互動性

傳統文學教學往往以教師為中心，注重傳授文學知識和閱讀技巧，課堂上大多是老師講解，學生聽講，缺乏互動和實踐性。學生在被動接受知識的過程中，缺乏主動思考和參與的機會，無法真正理解和感受文學作品的內涵與意義。這種單向傳授的教學模式難以激發學生對文學的熱情，也難以培養學生的創造力和批判性思維。

2.1.3 缺乏跨學科的整合與應用

傳統文學教學往往將文學作為單一學科孤立地講授，難以結合其他學科進行跨學科的整合與應用。文學作為一門反映社會、人文精神和情感體驗的學科，其與歷史、哲學、藝術等學科有著密切的關聯，可以促進學生展開多方面思考，對其進行綜合能力的培養。然而，傳統文學教學通常缺乏跨學科教學的實踐，無法將文學作為一個與多學科相互交融的綜合性學科來呈現，限制了學生的跨學科綜合素養的培養。

2.2 現代文學教學的創新與實踐

2.2.1 多元文學作品的引入與多樣化教學方式

在現代文學教學中，引入多元文學作品和采用多樣化的教學方式是一種重要的教學創新。通過引入不同風格、流派和主題的現代文學作品，如新生代作家的創作、少數民族文學等，學生可以接觸到更為多元豐富的文學形式和思想內容。這種多元化的文學作品選擇有助于拓展學生的文學視野，讓他們對文學領域有更全面的了解和認識。同時，不同風格和主題的文學作品可以激發學生的興趣，讓他們在閱讀過程中享受到更豐富多彩的文學體驗。結合多樣化的教學方式，如小組討論、文學沙龍、創作實踐等，能夠有效激發學生的參與熱情，并提高他們的學習主動性。通過小組討論，學生可以分享彼此對文學作品的理解和見解，從而促進思想交流和碰撞。

2.2.2 技術手段的應用與互動性教學設計

利用現代技術手段如多媒體、網絡資源和虛擬實驗室等，可以為文學教學注入更多元化和生動化的元素。通過多媒體展示，教師可以呈現豐富多彩的文學作品內容，結合圖像、音頻等形式，使學生更直觀地感受作品的魅力和內涵。同時，引入網絡資源和虛擬實驗室，可以讓學生深入了解文學創作相關背景、擴展閱讀領域，豐富學習內容，提升學習效果。通過設置在線討論、網上作業、個性化學習等方式，現代文學教學促進學生與教師之間、學生之間的互動交流，增加學習過程的互動性和實時性。在線討論可以讓學生就文學作品的觀點意見進行交流討論，拓展思維、激發思考；網上作業可以激發學生主動學習的積極性，提高學習的深度和廣度；而個性化學習則有助于根據學生的不同學習風格和節奏進行導學設計，提高學習效率。這樣的互動性教學設計還可以拓展學生的知識邊界和交流空間，促進學習者之間的相互啟發和共同進步。

2.2.3 注重文學情感體驗與情感表達

現代文學教學注重培養學生的文學情感和情感表達能力，使其能夠更深刻地理解和欣賞文學作品。通過深入閱讀和討論現代文學作品，學生有機會與作品中的人物情節產生共鳴，感受到作者所要傳達的情感，進而反思作品背后的意義和啟示。這種情感共鳴能夠拓展學生對生活、人性和社會等議題的認知，幫助他們建立更豐富深刻的心靈世界。在實踐中，教師可以鼓勵學生將文學作為情感表達的工具進行寫作和創作。通過讓學生自由發揮想象力和創造力，他們不僅能夠提升自己的表達能力和文學創作技巧，還能夠更好地表達內心的情感和思想。

2.2.4 跨學科整合與實踐應用

現代文學教學旨在促進跨學科整合與實踐應用，強調將文學與歷史、哲學、社會學等學科相互結合，拓展學生的認知視野和綜合素養。跨學科整合能夠讓學生更全面地理解文學作品，將其置于更廣闊的文化、社會和歷史背景中進行思考和分析。通過與其他學科的結合，學生能夠更深入地探討作品所涉及的主題和議題，拓展對文學的理解和解讀。此外，通過開展跨學科的項目設計和課外實踐活動，學生得以將文學知識與實際生活經驗相結合，實現文學作品的跨領域應用。通過實踐活動，學生能夠更好地理解文學作品背后所蘊含的價值觀和深層含義，從而實現對文學的全面理解和運用[3]。

3 中國現當代文學教學與大學生人文精神培育的互動機制

3.1 文學教學對大學生人文精神塑造的影響機制

文學作為一種藝術形式，具有情感共鳴和思想啟迪的功能。通過文學作品的深入閱讀和探討，大學生可以體驗作品中的情感沖擊和認知沖突，激發內心的共鳴與反思，從而加深對人性、生活、社會等方面的思考和理解，促進人文精神的培養。文學作品多樣的題材、形式和風格能夠拓展學生的視野和認知范圍，讓他們了解不同時期、不同地域、不同文化背景下的文學表達，培養包容性和審美情感。此外，文學教學還可以引導學生通過文學作品看清人性的復雜性和多樣性，培養同理心與尊重他者的態度，提升大學生的情感智慧和道德素養。綜上所述，文學教學通過其深刻的思想內涵和情感溝通，對大學生人文精神的培育起到積極的影響作用。

3.2 人文精神培育對文學教學的啟示

人文精神的培育是文學教學的重要目標之一，同時人文精神的培養又反過來影響著文學教學的實施和效果。教師可以根據學生的興趣和需求，設計個性化的文學教學內容和教學方式，促進學生的參與度和學習效果。最重要的是，人文精神培育強調對人文精神核心價值的傳承和弘揚，這為文學教學提供了扎根于傳統、面向未來的教學理念。通過傳統文學作品的傳承與解讀，培養學生對傳統文化的熱愛和珍視，同時引導他們在當代語境下對文學作品進行批判性的思考和探索。因此，人文精神培育對文學教學的啟示在于，喚起學生內心深處的情感共鳴和人文關懷，推動文學教學走向更為豐富和有意義的方向[4]。

4 結語

中國現當代文學教學與大學生人文精神培育之間的互動機制是一個既復雜又富有挑戰的課題。通過本文的研究與討論，我們可以看到文學教學與人文精神培育相輔相成，共同促進著大學生綜合素養的提升。希望未來的文學教育可以更加注重學生情感體驗和思想啟迪，使學生在閱讀文學作品的過程中真正感受到人文關懷和文化溫度，從而培育出更具人文精神的新時代大學生。■

引用

[1] 呂哲.“一帶一路”背景下大學生人文精神培養研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（23）：36-37.

[2] 楊婧藝.中國現當代文學的人文精神教育探究[J].知識文庫，2020（24）：107-108.

[3] 馮昊，張余.中國現當代文學的價值取向與大學生人文精神建構[J].讀寫月報，2018（27）：28-33.

[4] 馬啟慧.關學與大學生文化素質教育研究[D].西安：西安理工大學，2017.

作者簡介：劉曉璐（1990—），女，碩士研究生，助教，就職于鄭州大學體育學院。