小學語文閱讀教學與中國古典文化知識傳播的結合方式探索

隨著教育的發展和社會的進步，小學語文教學在培養學生的語言能力的同時，也承擔著傳承文化的重要任務。小學階段，孩子們正處于品格形成和世界觀建立的關鍵時期。中國古典文化，作為中華民族的寶貴精神財富，蘊含了深厚的歷史積淀和倫理道德，對孩子們的成長具有不可估量的正面影響。然而，在快速變化的現代社會，如何有效地將這一寶貴的文化遺產傳遞給下一代，特別是在小學語文閱讀教學中，如何巧妙地融入中國古典文化的教育，成為教育工作者和學術研究者亟待解決的問題。

1 小學語文閱讀教學的現狀與挑戰

1.1 現狀分析

當前，大部分小學的語文閱讀教學都側重于提升學生的閱讀能力、理解能力和表達能力，通過各類教材和閱讀材料，培養學生的語言文字運用能力。在教學內容上，注重語文基礎知識的教授，同時引導學生閱讀經典文學作品，以激發學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力。然而，教師在教學過程中，關于中國古典文化的知識傳播，尤其是古典文學、歷史故事、哲學思想等方面，沒有足夠重視，并進行深入的探討。學生對中國古典文化的認知主要來自教科書中零散的知識點介紹，缺乏系統性和深度。盡管一些學校嘗試通過課外閱讀、專題講座等方式增加學生對古典文化的接觸，但由于缺乏有效的教學策略和方法，這些活動往往難以達到預期的效果，學生對古典文化的了解仍然有限。

1.2 面臨的主要挑戰

在小學語文教學中，傳播中國古典文化知識，存在的挑戰主要有以下兩點。第一是學生興趣的培養。在現代社會，學生的生活環境和信息獲取渠道極為豐富，容易導致學生注意力分散，對傳統文化的興趣相對較低。第二是教材內容與中國古典文化知識的融合，這是教學中的一大難題。現有小學語文教材，往往更加注重語文知識技能的傳授，對中國古典文化元素的融入不夠深入和廣泛，無法讓教師在傳授語文知識的同時，有效地傳播中國古典文化，提升學生的文化素養和審美能力。

2 中國古典文化知識在小學語文閱讀教學中的重要性

2.1 文化傳承的意義

中國古典文化包含了豐富的歷史故事、經典文學、哲學思想和藝術成就，這些都是中華民族寶貴的精神財富。通過小學語文閱讀教學將這些知識傳授給學生，可以有效地強化學生的民族認同感。幫助學生了解和熟悉中國古典文化，讓學生在全球化的背景下更加自信地展示自己的文化根源，增強對自己民族文化的自豪感。此外，中國古典文化中蘊含的倫理道德觀念和生活智慧，對學生品格的塑造和心靈的滋養也具有積極影響。

2.2 教育價值

將中國古典文化知識融入小學語文閱讀教學，可以提升學生的審美情感和思維能力。中國古典文學作品，如詩歌、散文、小說等，語言優美，情感豐富，能夠培養學生的文學素養和審美鑒賞能力。而中國古典哲學思想，如儒家的仁愛思想、道家的自然哲學、佛家的寧靜觀念等，都能激發學生的思考，促進他們形成獨立的思考能力和價值判斷能力。通過對中國古典文化的學習，學生不僅能夠了解到豐富多彩的文化知識，還能在思想上得到啟迪，心靈上得到升華。

3 結合方式探索

3.1 教材設計

在小學語文閱讀教學中，教材設計是實現中國古典文化知識傳播的關鍵一環。有效的教材設計不僅能夠激發學生對閱讀的興趣，還能在無形中融入中國古典文化的元素，使學生在學習語文的同時，自然而然地接觸和學習到中國古典文化，達到教育和傳承的目的。

融入中國古典文化元素的教材設計應當注重內容的選擇和編排，確保所選材料能夠反映中國古典文化的精髓，同時要注意教材的趣味性和知識性相結合，以吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。此外，教材中還可以通過配圖、注解和活動等方式，增加對古典文化知識的深度解讀，使學生能夠在多個維度上理解和感悟中國古典文化的魅力。

《一幅名揚中外的畫》這篇課文的閱讀教學便是一個將中國古典文化元素成功融入教材設計的例子。這篇課文通過講述一幅中國古典名畫的故事，引導學生走進中國古典藝術的世界，感受中國畫的獨特魅力和文化內涵。

教師在教學計劃的設計上，首先通過展示畫作的復制品，引起學生的好奇心和興趣。接著，教師講述畫作的背景知識，包括畫家的生平、畫作的創作背景以及畫中所表現的文化意義，使學生對畫作有一個基本的了解。然后，教師組織討論和分析畫作的藝術特點和審美價值，引導學生深入探討中國古典藝術的特色。

在教學過程中，教師不僅注重知識的傳授，還引導學生主動參與，鼓勵他們發表自己的看法和感受。例如，教師會提問：“你們覺得這幅畫中的哪個部分最吸引你？為什么？”通過這樣的互動，學生能夠更加主動地思考和欣賞中國古典藝術，從而加深對中國古典文化的理解和愛好。

教學實施過程中，教師還利用了多媒體資源，如播放相關的紀錄片片段，讓學生更直觀地了解中國古典畫的創作技巧和藝術鑒賞方法，使教學內容更加生動和具體。通過這樣的教學設計和實施，學生不僅學到了關于中國古典畫的知識，還培養了對中國古典文化的興趣和愛好。

通過《一幅名揚中外的畫》這篇課文的教學，學生不僅對中國古典藝術有了更深入的了解，還學會了如何欣賞和理解藝術作品背后的文化意義。這種教學方式有效地將中國古典文化的元素融入語文閱讀教學中，不僅豐富了學生的知識體系，也提高了他們的文化素養和審美能力[1]。

3.2 教學方法創新

在傳統的教學方法中，教師往往扮演著信息傳遞者的角色，而學生則是被動接收者。為了更有效地將中國古典文化知識融入小學語文閱讀教學，教師需要創新教學方法。使教學活動更加生動、互動和富有吸引力。在具體的實踐中，教師可以采取以下幾種方式，創新教學方法。一是講故事方式。講故事是一種古老而有效的知識傳播方式。故事可以將抽象的概念和復雜的信息以簡單、直觀的形式呈現給學生，使學生在享受故事的過程中自然而然地吸收知識。故事中的情節、人物和沖突能夠激發學生的興趣和好奇心，促進他們的思維活動。二是互動式教學。這種方式注重教師與學生之間的互動，以及學生之間的交流和合作。這種教學方式能夠促進學生的主動學習，增強學生的參與感和學習動機。通過問題討論、角色扮演和小組合作等活動，學生可以更深入地理解學習內容，同時他們的溝通能力和團隊協作能力也能得到鍛煉。三是利用多媒體技術。教師可以利用圖像、音頻和視頻等多媒體資源，使教學內容更加直觀和生動，增強學生的學習體驗。同時，多媒體技術也支持更為靈活和多樣的教學方式，如在線學習、虛擬現實體驗等，拓寬了教學的空間和范圍。

一位教師在教學《登黃鶴樓》這篇課文時，就采取了教學方法創新的策略。在教學計劃的設計上，教師綜合運用了講故事方式、互動式教學和多媒體技術，旨在讓學生深入理解詩歌的內容和背后的文化意義。

教學開始時，教師首先采用講故事的方式介紹了詩人的生平和創作背景，讓學生了解這首詩的歷史和文化背景。接著，教師通過多媒體技術展示黃鶴樓的圖片和相關的歷史資料，使學生能夠直觀地感受到黃鶴樓的壯麗景象和深厚的文化底蘊。

在詩歌的講解過程中，教師運用了互動式教學的方法，鼓勵學生分享自己對詩歌的理解和感受。通過提問和討論，激發學生深入思考詩歌的意境和內涵。例如，教師會提出問題：“你們認為詩中的‘黃鶴一去不復返有什么象征意義？為什么會不復返？”通過這樣的互動，不僅能夠加深學生對詩歌內容的理解，還能讓學生學會如何欣賞和解讀古典詩歌。

教學實施過程中，教師還特別安排了一次模擬黃鶴樓登樓體驗活動。利用虛擬現實技術，學生仿佛置身于黃鶴樓之巔，親眼觀看長江日夜的變化，體驗詩中所描繪的壯麗景象[2]。這種創新的多媒體應用，極大地提高了學生的學習興趣和參與度，使他們在沉浸式體驗中深刻感受到了中國古典詩歌的魅力。

3.3校外文化體驗活動

校外文化體驗活動作為教學方法的重要組成部分，主要目的是將學生帶出課堂，讓學生直接接觸和體驗文化遺產，提升學生對中國古典文化知識的興趣和理解。這種方式不僅能夠拓寬學生的視野，還能增強他們的實踐能力和創新思維能力。

例如，教師可以組織學生參觀歷史博物館，讓學生可以直觀地觀察到歷史文物和藝術品，深入理解中國古典文化的豐富內涵和獨特魅力。此外，博物館通常會提供專業的講解服務，通過專家的講解，學生能夠更系統、全面地了解文化遺產的歷史背景和藝術價值。又或者教師可以帶領學生到傳統文化工作坊進行體驗，在傳統文化工作坊，學生可以親手體驗傳統藝術和手工技藝，如書法、繪畫、陶瓷制作等。這種親身體驗的學習方式，不僅能讓學生更加直觀地感受到中國傳統文化的魅力，還能激發他們對傳統文化的愛好和創造性思考。

例如，在對《趙州橋》這篇課文的閱讀教學中，一位教師結合了參觀歷史博物館和參與傳統文化工作坊兩種方式，旨在讓學生通過親身體驗，更加深刻地理解《趙州橋》的文化和歷史價值。

在參觀歷史博物館環節，教師事先聯系好博物館，安排了一次以趙州橋為主題的參觀活動。在博物館中，學生們有機會近距離觀察趙州橋的模型和相關的歷史文獻資料。通過博物館講解員的專業講解，學生們不僅了解了趙州橋的建筑特點和歷史意義，還懂得了趙州橋在中國古代建筑史上的重要地位。

接著，教師組織學生參加了一個以中國古代建筑為主題的傳統文化工作坊。在工作坊中，學生們有機會親手制作趙州橋的小模型，并在專業人士的指導下，了解趙州橋的設計原理和建造技術。這種親身體驗的過程，讓學生們對趙州橋的建筑技術和藝術價值有了更深刻的認識[3]。通過這次校外文化體驗活動，學生們不僅對《趙州橋》這篇課文有了更加深入的理解，對中國古代建筑藝術的鑒賞能力也得到了顯著提升。

教學活動結束后，教師引導學生進行了反思和討論，學生們積極分享自己的體驗和收獲。許多學生表示，通過這次活動，他們不僅學習到了豐富的歷史知識，更重要的是體會到了中國古典文化的深厚底蘊和現代價值。此外，親手制作趙州橋模型的過程，也激發了他們對傳統文化和工藝的好奇心和探索欲。

4 結語

在探索小學語文閱讀教學與中國古典文化知識傳播的結合方式過程中，我們發現，創新的教材設計、活躍的教學方法以及校外文化體驗活動不僅能夠有效激發學生對中國古典文化的興趣，還能深化他們的文化理解和審美鑒賞能力。這種教學實踐不僅為傳承和弘揚中國古典文化提供了有效途徑，也為學生全面發展奠定了堅實的基礎，展現了教育在文化傳承中的重要作用。■

引用

[1] 趙春梅.談中國傳統文化與小學語文閱讀教學融合的路徑[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（5）：22-24.

[2] 蔡志惠.小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化思考[J].當代家庭教育，2022（31）：189-192.

[3] 吳菁.中國傳統文化與小學語文閱讀教學融合路徑探究[J].甘肅教育研究，2022（6）：64-66.

作者簡介：高艷慧（1988—），女，山東聊城人，本科，就職于聊城市東昌府區濱河實驗學校。