黨史教育與思政課的結(jié)合

闞小圣

摘 要：可在思政課上開展黨史教育，培養(yǎng)學生用歷史的眼光，了解、辨析、反思中國特色社會主義實踐。黨史教育與思政課結(jié)合，有兩個關(guān)鍵點：找到合適的議題，聯(lián)系黨史資源與思政內(nèi)容；創(chuàng)設相關(guān)的情境，在黨史背景中理解思政道理。

關(guān)鍵詞：高中思政；黨史教育；議題；情境

政史不分家，論從史出是思想政治教材編寫的重要原則。培養(yǎng)政治認同、堅定理想信念，是思政學科核心素養(yǎng)的要求。因此，可在思政課上開展黨史教育，培養(yǎng)學生用歷史的眼光，了解、辨析、反思中國特色社會主義實踐。黨史教育與思政課結(jié)合，要把握兩個關(guān)鍵點：找到合適的議題，創(chuàng)設相關(guān)的情境。

中國共產(chǎn)黨的輝煌歷史不是一筆寫就的，也不是一帆風順的。黨史就是一部發(fā)展史，與“世界是永恒發(fā)展的”這一哲學道理具有很強的契合性。在《世界是永恒發(fā)展的》一課中，教師尋找黨史資源與思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，落實兩個關(guān)鍵點，讓黨史教育與思政課有機結(jié)合。

一、 找到合適的議題：聯(lián)系黨史資源與思政內(nèi)容

黨史教育與思政課順利結(jié)合，關(guān)鍵之一在于找到合適的議題。一方面，黨史資源需要以具有價值引領(lǐng)特質(zhì)的議題為載體；另一方面，議題要以黨史資源為重要內(nèi)容給予學生知識傳授和價值引領(lǐng)。據(jù)此，需要尋找具有整合性、思辨性、挑戰(zhàn)性的議題。議題的設計既要符合思政內(nèi)容和原理，展現(xiàn)價值判斷的基本觀點，又要體現(xiàn)教學的重難點。

本課教學中，教師聯(lián)系黨史資源與思政內(nèi)容，設計了三個議題：

1. 共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國為什么能夠發(fā)展？

2. 共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國的發(fā)展為什么不是一蹴而就的？

3. 共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國的發(fā)展為什么不是一帆風順的？

為什么設計這三個議題？

從教材知識邏輯看：世界是永恒發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點看問題；積極做好量的積累，促成質(zhì)變；堅信前途是光明的，又要走曲折的道路。從黨史的發(fā)展邏輯看，共產(chǎn)黨的發(fā)展經(jīng)歷了從弱到強、由小到大的過程；百年黨史，就是黨帶領(lǐng)中國人民從醒過來、站起來，到富起來、強起來的民族復興過程，這其中既有經(jīng)歷挫折后的毅然奮起，亦有在順境之中乘勢發(fā)展而鑄就輝煌的昂首前行，還有在逆境之中愈摧愈勇的絕地重生。可見，這三個議題的選擇與教學內(nèi)容是相契合的，從黨史角度設立的議題能夠典型而深刻地說明該課的教學內(nèi)容。

二、 創(chuàng)設相關(guān)的情境：在黨史背景中理解思政道理

黨史教育與思政課順利結(jié)合，關(guān)鍵之二在于創(chuàng)設相關(guān)的情境。情境是引導學生活動的抓手。教師應圍繞議題搜尋黨史資料，選取適切的背景材料，設計與課程內(nèi)容相契合的情境，讓學生在黨史背景中理解思政道理。

本課教學中，教師圍繞三個議題，查找黨史資料，創(chuàng)設了三個相關(guān)情境。教師結(jié)合真實黨史背景，以黨史實際問題為情境，還原“世界是永恒發(fā)展的”這一哲理的生產(chǎn)、應用過程，力求加強對學生閱讀能力、獲取信息能力和思辨能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在情境中運用知識、能力獨立思考，允許學生多角度作答，考查學生靈活運用發(fā)展的觀點分析解決實際問題的能力。

【情境1】 1927年，國民大革命失敗后，共產(chǎn)黨的工作重心由城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村，建立了井岡山根據(jù)地。但是，黨內(nèi)有“左傾”和“右傾”思想的人，都對革命根據(jù)地的前途提出了質(zhì)疑。1930年，毛澤東以回信的方式，闡明了他對中國革命和紅軍前途的看法。

他在《星星之火，可以燎原》中指出：（1） 現(xiàn)在中國革命的力量雖然是弱的，但是一切反動統(tǒng)治階級的組織也是弱的。（2） “星星之火，可以燎原”，革命根據(jù)地現(xiàn)在雖只有一點小小的力量，但它的發(fā)展會是很快的。（3） 對反革命力量的考量，決不能看它的表象，更要去看它的本質(zhì)。（4） 現(xiàn)在的實際情況是，各種矛盾都變化了，全國布滿了干柴，很快就會燃成熊熊烈火。

結(jié)合這一情境，引導學生理解共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國為什么能夠發(fā)展：因為共產(chǎn)黨是新事物，是符合客觀規(guī)律、具有強大生命力和遠大前途的事物，具有一切舊勢力無可比擬的優(yōu)越性，所以能夠領(lǐng)導人民取得中國革命的勝利。借助這一情境，學生在討論中剖析共產(chǎn)黨取得勝利的原因，領(lǐng)會了世界是永恒發(fā)展的，理解了發(fā)展的實質(zhì)，明白了新事物戰(zhàn)勝舊事物是不可抗拒的必然規(guī)律。

【情境2】 百年黨史，百年崢嶸。黨領(lǐng)導人民取得了一個“根本成就”：創(chuàng)立、堅持和發(fā)展中國特色社會主義；進行了兩場“偉大革命”：偉大的社會革命和自我革命；實現(xiàn)了三次“偉大飛躍”：從積貧積弱到站起來，從站起來到富起來，從富起來到強起來。

但是，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的中國所取得的成績不是一蹴而就的，而是一步一步實現(xiàn)的。站起來、富起來、強起來，要階段性地看，也要連續(xù)性地看。站起來是富起來、強起來的必要前提；富起來、強起來是站起來的必然趨勢。實現(xiàn)了站起來，才能為富起來提供政治基礎(chǔ)；實現(xiàn)了富起來，才能為強起來提供物質(zhì)條件。

結(jié)合這一情境，引導學生理解共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國的發(fā)展為什么不是一蹴而就的：共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的歷程不是唾手可得的，也不是一蹴而就的，而是由小到大、由弱到強，一步一步奮斗而來的，一點一滴積累而來的。讓學生通過黨史學習，理解量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，懂得做任何事情都要積極做好量的積累，從小事做起；同時要果斷抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)飛躍。

【情境3】 中國共產(chǎn)黨在內(nèi)外交困中誕生，在艱難險阻中成長，在荊棘載途中壯大；有劫難之中的絕地逢生，有危難當前的決然奮起，有磨難之后的百煉成鋼。中國共產(chǎn)黨成立百年來，帶領(lǐng)人民走過的輝煌歷程，是用汗水、淚水和鮮血寫就的，充滿著曲折與前進、苦難與輝煌。

中國共產(chǎn)黨從誕生之日就從沒缺少過困難，如1927年大革命的失敗，導致中國革命陷入低潮，可以說是中國共產(chǎn)黨自成立以來接受的最嚴峻的考驗；再如“左傾”思想泛濫、共產(chǎn)國際的錯誤指揮、各種反“圍剿”，特別是1934年第五次反“圍剿”失敗之后，紅軍主力被迫進行長征等。中國有句老話，“置之死地而后生”。中國共產(chǎn)黨從未氣餒，克服各種困難成長壯大，最終奪取政權(quán)，這是一種史詩般的成長史。

結(jié)合這一情境，引導學生理解共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國的發(fā)展為什么不是一帆風順的：共產(chǎn)黨一路走來遇到過各種磨難和曲折，但共產(chǎn)黨經(jīng)受住了考驗，從挫折中奮起，在磨難中成長。通過黨史學習，學生懂得事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的；我們要對未來充滿信心，克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折和考驗。

“欲知大道，必先知史。”歷史雄辯地證明，中國的革命和改革成就，都是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民歷盡千辛萬苦、作出巨大犧牲換來的。中國共產(chǎn)黨成立以來的百年，是披荊斬棘奠基立業(yè)的百年，是堅持不懈踐行初心使命的百年，是締造輝煌開拓未來的百年。

黨史教育與思政課結(jié)合，培養(yǎng)學生正確認識共產(chǎn)黨發(fā)展的方向和道路，并用發(fā)展的觀點來分析共產(chǎn)黨的發(fā)展史，分析中華民族的復興史；使學生懂得并自覺地用發(fā)展的觀點看問題、做事情，正確地看待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標之間的關(guān)系，既看到事物發(fā)展的光明前途，又要準備走艱難曲折的道路。這樣，有利于幫助學生形成奮發(fā)向上、樂觀豁達的人生態(tài)度，增強克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力。