讓我們的成長(zhǎng)多接些“地氣”吧

教育即生活。這是被廣大教育人奉為圭臬的育人真諦。

可是，今天的許多校園中，囿于一條條嚴(yán)苛的規(guī)訓(xùn)，一道道嚴(yán)密的圍欄，孩子們株守在封閉性的宅式教育中，如牛負(fù)重，刷題不止，為父母老師而學(xué)，為分?jǐn)?shù)升學(xué)而戰(zhàn)。

讓教育回歸本原，讓孩子們多接些生活中的“地氣”吧！

要讓教育真實(shí)地發(fā)生，首先就得教給孩子們真實(shí)的生活。而我們卻在以呵護(hù)的名義，一廂情愿地去提純生活、精制生活甚至在隔絕生活。我們總想著過(guò)濾水中的雜質(zhì)，給孩子們飲用的都是純凈水；總想著加工粗糙的食糧，給孩子們食用的都是精制米。殊不知，經(jīng)過(guò)如此的“過(guò)濾”“加工”，人體必需的礦物質(zhì)和纖維素等營(yíng)養(yǎng)元素已經(jīng)大量流失，長(zhǎng)期食用，勢(shì)必有礙孩子們的身體健康。生活中并非僅有一種滋味——糖的甜味。酸甜苦辣咸，都得嘗一嘗。

自然，少年兒童心智尚未成熟，應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)和尊重他們的純真。但是，這與教他們認(rèn)知真實(shí)的生活并不沖突。問(wèn)題的癥結(jié)恰恰在于我們總是低估他們生活認(rèn)知的需求和潛能。殊不知，時(shí)下有不少幼兒園早已開(kāi)始注重培育兒童觀察生活、審辯思維的能力。幼升小之后呢？完全可以有更高的期待。少年兒童同樣是一個(gè)個(gè)自在的主體，同樣有權(quán)利接觸、認(rèn)知、擁有真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界。我們一直強(qiáng)調(diào)正面教育，只是應(yīng)當(dāng)明晰，正面教育并不等于正面事實(shí)的教育。排斥社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的觸及，這是對(duì)正面教育的曲解，也是對(duì)教育功能的誤讀。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”社會(huì)實(shí)踐，是一種更有意義的學(xué)習(xí)樣態(tài)，也是一條更為寬廣的成長(zhǎng)路徑。近日，網(wǎng)上有一則視頻贏得頗多點(diǎn)贊：一位澳洲家庭農(nóng)場(chǎng)主暑期開(kāi)著卡車帶著兒子，往返5500公里為遭受旱災(zāi)的鄉(xiāng)村送去干草。一路上父親老帕言傳身教，讓兒子經(jīng)歷了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算貨物的搭配，學(xué)習(xí)卡車司機(jī)必備的除障技能，感受災(zāi)區(qū)“課本和視頻永遠(yuǎn)無(wú)法帶給人的視覺(jué)沖擊”，觸摸慈善捐助行動(dòng)中呈現(xiàn)的自然而濃烈的人道關(guān)懷和人性溫暖，讓小帕擁有了“遠(yuǎn)非金錢所能比擬”的收獲。這樣的收獲，也是孩子們?cè)趯W(xué)校教育中很難習(xí)得的。

回望當(dāng)下，如何給生活的教育打開(kāi)更大空間，讓孩子們的成長(zhǎng)擁有更多可能？