小學數學繪本與課堂教學有效融合的途徑

趙秋芳

導讀：教育工作者要根據教育的改革，對當前小學數學教學現狀進行分析，革除傳統教學中效率較低的部分，創新教學策略，促進教學效果的提升。本文在教育改革大背景下，對數學繪本與課堂教學融合途徑進行探究，并分析重要性和具體應用策略。

針對小學生年齡較低、好奇心旺盛的學習特點，將數學繪本融入小學數學教學是有效的探索。通過形象生動的色彩、圖像和數學知識的結合，能提高學生學習數學的興趣，讓學生在課堂學習中化被動為主動，提高教學質量和效率。

一、小學數學繪本在課堂教學中的作用

（一）有效激發小學生對數學學習的興趣

繪本是簡單的圖畫和文字的組合，兼有圖畫的生動趣味性和故事的敘事性。數學繪本是將數學知識融入圖畫故事的形式，能運用生動的語言進行知識傳遞，符合小學生的學習理解能力。而且數學繪本融合數學教學，還具有色彩的刺激，能讓學生在豐富的表達中提升對數學知識的記憶，幫助學生理解數學學習的意義，使學生感受到數學知識的有用性，從而提升學習數學的興趣。

（二）拓展學生數學思維

小學數學教學不僅要重視數學基礎知識的教學，還要進行數學思維的初步培育。數學思維的培育不能僵硬地進行，教師將數學繪本融入教學，能依據簡單語言的引導和圖文情境下提出的思考問題促進學生的探究，初步培養學生的數學思維，這體現了繪本有效擴展學生思維的作用。數學繪本內容豐富，涉及多種數學知識，通過有效引導就能促進學生數學思維在良好的繪本閱讀中得到培養。學生受到多種數學知識的影響，對數學的思考和探索也能得到有效豐富。

（三）提高數學課堂效果

在小學教學中，一個最典型的問題就是學生的注意力不集中。小學生本身具有好奇心強的行為特點，在課堂上容易被其他事物分散注意力，導致在某些方面學習效率低。將數學繪本引入課堂教學，能將學生的注意力吸引到繪本上，降低外界環境對學生的打擾，以趣味化的數學故事引發學生的深入學習、思考和理解。同時，在數學繪本教學中，教師要時刻觀察學生學習狀態的變化，及時調整出有利于學生探索的教學方案，提高小學數學課堂效率。

二、關于小學數學繪本與課堂教學融合的策略

（一）導入趣味化教學，促進學生積極參與課堂

課堂導入是一堂課的開始部分，好的教學導入方案對課堂效果有非常重要的影響。許多教師在小學數學課堂中沿用傳統教學模式，對課堂導入部分不夠重視。但由于小學生年齡特點和好奇心強的性格特點，注意力容易分散，所以教師要采取一定的策略吸引學生的注意力，使學生的參與度提升上來，增強數學教學的成效。借助數學繪本進行課堂導入具有一定的趣味性，能通過圖文并茂的數學知識展示吸引學生對課程的注意，讓學生感受到小學數學的學習樂趣，以積極的態度參與課堂，增強學習效果。

例如，在學習一年級《數的運算》時，為了使學生熟練掌握20以內的加減運算，可以引導學生閱讀繪本《過去的人們是怎么數數的呢？》，通過學習感受數學運算的發展歷程。首先，可以在課前做一個故事導入的預告，如在黑板上寫上1到20的數字，詢問學生：“這是現在人們習慣使用的計數方法，但大家知道以前的人們是如何進行計數的嗎？”讓學生提起好奇心。其次，引導學生打開數學繪本，繪本講述的是中外不同歷史時期下的計數方法，有形象生動的動畫人物演示，對學生的吸引力十足。教師就能在《數的運算》的課程開始就取得一個良好的效果。再次，在學生有了一定的注意力后，可以讓學生自行進行繪本閱讀，通過圖文結合的故事了解數字符號發展的歷史，最后，引導學生一起學習“最方便、最先進的計數方法”，進行后續20以內加減法的運算教學。繪本是一種圖文結合的閱讀載體，內容生動、形象、直觀，符合年齡較低的小學生的閱讀特點，在數學教學中使用繪本能加深學生對數學理論的理解。數學繪本融入的數學課堂導入統籌了歷史文化背景、故事情節和生動形象、圖文并茂的表達方式，能通過吸引學生的課堂興趣，讓學生體會更豐富的課堂，從而自覺參與課堂探究。通過繪本體現數學學習的趣味性，可以增加學生的參與度和積極性，提高數學教學效果。

（二）情境化數學課堂，增強學生學習效果

單一的說教式教學對小學生來說過于枯燥，教學效果較弱。要想有效提高教學效果，需要探索更具說服力的教學方式，如教學情境的構建。許多數學教師認為數學屬于理科，很難創建故事性的情境，其實并不然，可以根據繪本內容構建數學故事情境，引導學生進入故事，快速理解其中蘊含的數學知識，并進行思考和探索。這種方式可以實現靈活教學，同時增強學生和數學知識之間的互動交流，讓學生牢固掌握相關知識。

例如，在《認識方向》的教學過程中，結合數學繪本進行教學情境的構建。教師可以根據《一路向南的阿洛》繪本故事進行情境創設，先熟練掌握故事內容及課堂教學內容，再將二者結合起來，設計合適的情境。該數學繪本講的是小熊阿洛給熊爸爸送蛋糕的圖文故事，主要描寫小熊阿洛的路線，其中蘊含著數學課中要教學的方向概念。結合平面圖形的教學，可以結合“方向”這一核心教學概念構建教學情境。課堂上，學生可能由于看不懂繪本而著急，或者同桌之間被圖畫吸引，注意力分散，開始討論與課堂知識無關的事情。教師要及時引導，維護繪本教學的秩序，吸引學生的興趣，以情境創建讓學生沉浸式地進行“方向”的學習。通過生活情境的重現和動畫的形象展示，為學生提供學習的良好氛圍，使學生變為故事主角，打破對數學知識的陌生感，加速對知識的理解和掌握。教師也可以讓學生誦讀和學習故事內容，從中學會辨認方向。繪本還具有一定的趣味性，借助繪本能吸引學生的上課注意力，提高學生的課堂參與度，促進學生想象力的發揮。結合數學繪本進行數學課堂的構建，不僅能實現教學的靈活性，還能讓學生牢固掌握課堂知識。

（三）繪本式角色扮演，提高學生學習體驗

繪本是圖畫和故事的結合，使用了一些貼近學生生活的動畫人物形象和較容易理解的故事情節，學生對繪本故事相對容易理解和掌握。而且數學繪本能讓學生對數學知識產生感性的認識，教師可以引導學生進行角色扮演，加深對故事的理解，學生扮演的前提是能理解故事內容。在具體教學時，一般先讓學生自由閱讀，再開展角色扮演。繪本教學能打破理科學習的局限性，將數學與繪畫相結合，形成以故事線為主的學習方式，在傳授數學知識的同時還能培養學生的藝術審美水平。

如在《10以內的加法和減法》的教學過程中，可以結合角色扮演的教學方法，借助數學繪本《老狼老狼多少錢》進行教學。首先，教師要明確這項教學方法的重要性，剛進行數學學習的小學生對加減法的運算并不熟悉，不愿意主動進行計算。角色扮演的教學方法通過趣味化的引導來促進學生的學習，可以利用學生對事物好奇的心理對學生的簡單運算能力進行培養。學生被繪本吸引，愿意主動參與加法與減法的運算。教師還可以在這個過程中帶領學生對故事內容進行模仿，進一步提升數學課堂的趣味性，以此對學生形成持續性吸引。學生在利用數學繪本學習數學知識時，學習興趣明顯增強，有利于學習數學知識。通過對故事角色進行扮演，學生會對數學知識學習產生不一樣的體驗，激發新鮮感，提升興趣。例如，針對以上課堂的知識學習階段，教師先帶領學生閱讀，再隨機給學生分配角色。部分學生扮演公主，部分學生扮演仆人，部分學生扮演其他角色，對故事情節進行表演。教師以鼓勵的形式，將數學理論知識充分運用到繪本實踐中，更高效地提升學生對課程內容的掌握程度，提升數學課堂教學的靈活性，展現輕松快樂的學習氛圍。在教學過程中，可以通過繪本圖片、文字、圖案、動畫等，使學生學習的主動性得到提高，從而加強對數學知識的認知，提高對數學學習和運用能力。

（四）多媒體輔助數學教學，豐富課堂所學內容

現在的時代是一個信息化的時代，現代化教育技術能有效促進教學質量和效果的提高。將數學繪本融入課堂教學時，同樣可以結合多媒體等現代化信息技術進行教學，通過視頻、動畫等更多樣的形式有效將繪本內容進行展示。教師要對繪本做一些藝術性的處理，讓學生在閱讀過程中突出完成數學運算、學習數學知識、鍛煉數學思維的目標。為了更好地將繪本和數學教學相融合，可以科學地改編繪本，使用信息技術助力。

例如，在《比較》的相關教學中，“比一比”教學實質上是考查學生對事物外在特征的判斷，旨在讓學生根據事物特征進行比較，掌握比較的標準，學習數學中的對比思維。教師在教學過程中可以利用《布魯克家族的早餐》對學生進行排序方面的鍛煉，從而對學生的對比思維進行積極影響。又如，在一年級數學《認識圖形（一）——有趣的拼搭》這一課的教學中，可以借助繪本教學的方式，運用多媒體為學生展示各種圖形的區別，引導學生進行課堂活動。教師可以講解有關長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的相關知識，引導學生瀏覽有關圖形拼搭的繪本。因為繪本相對內容有限，所以引導學生觀察圖形時可以借助多媒體進行拓展。如圖形的拼搭是多種多樣的，可以結合相關繪本，利用多媒體進行初步講解，再進行更多圖形拼搭的多媒體展示，有效擴充課堂內容。多媒體展示的繪本在大小、色彩和豐富度上有一定的優勢，能讓學生在觀察過程中更好地記憶、分辨和歸納圖形，幫助學生盡快熟悉、掌握對比思維，進一步感受數學知識的魅力，提高學習的廣度和深度，推動邏輯和思維的發展，豐富數學學習，助推思維拓展，開闊數學視野。

（五）全面化教學輔助，提高學生復習效率

繪本的內容是有限的，為了使數學繪本的教學效果實現最大化，可以根據課堂內容將故事延伸至課外。數學教師可以利用低年級小學生熱愛游戲活動的心理，借助繪本情境和人物形象設計游戲，活動結束后對內容進行總結，保證學生對數學知識的高效獲取。教師還可以小學生改編繪本故事來激發學習數學的積極性。通過對數學繪本教學進行不斷調整，使數學課堂更完善，促進學生對數學教學方法多樣化的學習體驗。

例如，在四年級《混合運算》的教學中，可以結合數學繪本進行全面課堂教學。首先挑選合適的數學繪本。《混合運算》這節課主要講授運算的技巧和規律，教師要尋找有關運算需求和過程的繪本，如《汪汪的生日派對》。這一繪本講述的是汪汪和麗麗舉辦生日派對的故事，其中舉辦生日派對涉及多項事情的統籌，如生日派對食物的采購，做生日蛋糕要買雞蛋、零食和水果等；邀請人數的計算，要減去來不了的小伙伴，得出書目后需要寫請帖；采購環節中商店的打折促銷、預算和購買之間的適應和匹配，通過三個減法確定最便宜的水果，通過加法計算一整天的消費。這個數學故事涵蓋了本堂課所學的知識，但也有篇幅過長、內容較多、不能在一節課上全部講解的問題，教師可以將其靈活運用于教學的各個部分。在課堂教學中，盡量將重要知識點進行講解，理清故事脈絡，留少許繪本情節進行作業布置。這樣能有效加強學生的注意力訓練，提升學生的數學興趣，在知識鞏固的方面也能提升學生的復習效率。

三、結語

綜上所述，將數學繪本融入小學數學課堂教學，能起到多方面的積極作用。教師要重視數學繪本的教學應用，通過融合課內外的繪本提高教學質量，以繪本和多媒體相結合的教學手段增加學生對知識的了解，以學生興趣為主體的教學理念有效提升學生注意力的集中度。在教學過程中，要時刻關注學生的動態，促進學生對數學基礎知識的復習和提高學生的思維創新能力。利用繪本豐富數學課堂，激發學生對數學知識的探索欲望，不斷提高學生的數學學習效果。