淺談中專生英語四能力的培養

徐紅梅

【摘 要】英語的聽、說、讀、寫四能力的關系是相互影響，相輔相成的。英語教師應注重學生各項能力的全面發展，不能顧此失彼。本文以教育教學理論為基礎，聯系作者的教學實踐，從英語教學入手，對中專學生的英語四能力的培養進行了探討。

【關鍵詞】英語四能力；聽的能力；說的能力；讀的能力；寫的能力

《中專英語教學大綱》明確指出，中等職業學校英語的教學目標是：在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，培養聽、說、讀、寫的基本技能。中專生在初中英語學習結束后，有一定的語言基礎，但英語的各項能力還有待進一步提高。但是大部分英語教師在課堂上只注重學生讀寫能力，而忽視了中專生聽說能力的培養。英語的聽、說、讀、寫四能力是互相影響，相輔相成的，聽說是讀寫的基礎，讀寫又能進一步促進聽說能力的提高。所以英語教師應注重學生各項能力的全面發展，而不能顧此失彼。下面筆者根據自己近年來的教學經驗，淺談一下中專生英語四能力的培養。

一、聽力的培養

提高交際技能實現交流是我們學習英語的最終目標：也就是會用英語交流，而能聽懂則是實現交流的基本因素。據美國保爾·蘭金教授統計，在人們日常的語言活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%不難發現，在聽，說，讀，寫等英語綜合能力的四個方面中，聽是最重要的。聽力訓練沒有捷徑可走，若想提高學生的聽力水平，必須堅持不懈地努力，其中最根本的方法是多聽、多讀、多講，最重要的要多聽。教師可以通過以下幾種方法培養學生的聽力。

首先，要求學生了解英美文化背景。平時上課盡可能擴大學生對英美文化背景、風土人情、生活習慣、思維和表達方式、節日習俗等有大致的了解，有助于學生在聽英文時做出正確的判斷。其次，在做聽力訓練時要循序漸進，由易到難，持之以恒。教師在培養學生的聽力時，可以先聽單詞，再聽短句，最后再聽長句或篇章。可將每個單元所學課文改寫成Spot Dictation的形式，在課堂上訓練學生的聽力，既鞏固了課文所學知識，又鍛煉了學生的聽力。再者，教師在課堂上要主動為學生創造一個良好的英語環境，培養學生用英語思維和交流的能力。教師在每次課前可以就本單元的話題如shopping， weather， famous people等進行一個聽寫練習，聽一些和本單元話題相關的單詞，短語或短句。最后，注重將聽力訓練和口語訓練結合起來即聽說的結合。聽是在說的基礎上發展起來的，只有聽的準確才能說的正確，但說又能鞏固所聽的內容，掌握英語的表達方式。聽與說相結合—把輸入信息經過加工、處理變成輸出信息，通過說可以發現自己讀音方面的不足，從而避免由于讀音不標準而影響聽力效果，所以說有助于聽力水平的提高。總之，教師可以通過各種方式，如聽寫，對話，背景知識講解，聽課文等方式培養學生的聽力。

二、說的能力的培養

語言學習的最終目的就是交流。語言是有聲的，誰都不希望所學的英語是“啞巴英語”。要真正認識到聽說是讀寫的基礎，練習聽說的同時，才能把學過的東西記得更牢固。那么怎樣才能提高中專生的口語能力呢？

首先中專英語教師要在課堂上為學生創造說英語的環境。例如在講課文前可以先進行一個Duty Report或者進行一個Small Discussion，讓學生有機會開口說英語。教師在課堂上盡量用些簡單的英語進行授課。在教學過程中不要顧忌學生聽不懂，無需擔心完不成教學任務，影響教學效果。在課堂上不管是提問還是解答學生的疑問和授課都盡可能使用英語，給學生創造一個說英語的機會。其次，要求學生掌握好發音。中專學生在初中的英語學習后，已經具有一定的英語語言能力，但大部分同學對語音的掌握還不夠熟練，教師在課堂上要注意糾正學生的發音。正確發音要求學生要反復練習，培養學生養成良好的發音習慣，提高口語水平。再者，教師在每單元的口語課上，可就本單元的日常話題進行句型操練，如問候、介紹、告別、意見、請求、約會等等。通過句型操練，學生可以掌握大量的常用詞匯和句型，打好口語的基礎。最后，筆者認為，口語提高的關鍵在于“練”，多練才能熟練，熟練才能生巧。

三、閱讀能力的培養

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，閱讀可以使我們以前學過的單詞、短語、句型在學生的大腦中再現，鞏固以前所學的知識，所以閱讀在英語學習中有著非常重要的作用。我們學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎，所以教師在引導學生運用正確的閱讀方法的同時還要擴大學生的閱讀量。那么，筆者認為要提高學生的閱讀能力應注意以下幾點：

首先，要注意養成良好的閱讀習慣。在閱讀中，盡量要用英語思維，不要把閱讀中的每一個句子都翻譯成英語。每一段的閱讀注意topic sentence（主題句），抓住文章的主要信息。在閱讀時不要太依賴字典。在閱讀中要有意識的提高閱讀速度，不能默讀。其次，要擴大閱讀量。教師可以引導學生在課后經常閱讀一些簡單的英語故事。通過讀故事，講故事提高學生的英語水平。中專學生畢竟詞匯量還不夠豐富，可以讀一些簡單的英文雜志或報刊，或者看一些英漢對照的短文或故事。最后，教師注意引導學生精讀和泛讀結合。閱讀的目的和內容決定了閱讀的方法。比如在講授課文時可要求學生精讀，精讀的目的是為了學習語言知識和某些單詞、短語的用法，所以一定要“精確”的把握，不能只停留于“看懂”的水平上。在精讀時，可要求學生把生詞、詞組、句型做成筆記。而有的文章需要泛讀，要培養學生瀏覽、跳讀和快讀的能力，即抓住關鍵詞、主題句和中心大意的能力。泛讀不同于精讀。泛讀時要盡量不查字典，克服不良閱讀習慣。泛讀時可采取跳躍性閱讀的方法，如細讀第一段和最后一段，中間段落只看關鍵詞，采用跳讀方式。總之，在培養學生的閱讀能力時，可以從一些簡單的材料練起，注意糾正不良的閱讀習慣，培養正確的閱讀方法。只要持之以恒，掌握科學的閱讀方法，結合大量的練習，學生的閱讀能力和速度一定會迅速提高。

四、寫的能力的培養

英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規范、層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當。而許多中專生在以前的學習中就沒有養成良好的書寫和寫作習慣，很多學生的作業書寫潦草，寫作時，詞不成句，句不達意也非常常見。那么，該如何培養學生的寫的能力呢？

首先，應該從頭做起，先要求學生正確書寫字母和單詞，養成良好的書寫習慣。在中專生入學的第一學期，先不要急于給學生教授新的知識，把聽說讀寫結合起來，從頭開始，糾正發音，練習字母和單詞的拼寫，然后講授一些簡單的句型和課文，讓學生重新樹立起學生的學習英語信心，養成良好的英語學習習慣。其次，教師在教學中注意將聽和寫，讀和寫結合起來，培養學生寫的能力。聽寫結合，例如，在課堂上可根據所聽到的詞或短語讓學生寫成句子，既鍛煉的學生的聽力，又培養了學生的寫作能力。讀寫結合，例如讀一個小故事或一篇課文，讓學生進行縮寫。最后，教師在培養學生的寫的能力時要注意由易到難，先培養學生正確的書寫，然后培養學生的寫作能力。在培養學生的寫作能力時，可先組織學生寫短句，再練習看圖寫長句，最后寫段落。當學生造句能力有一定提高時，要求學生寫篇章。英語寫作是項綜合能力很強的語言技能，涉及到詞匯、句型、語法、語感等，只有將聽寫，讀寫結合，并注意練習口語，培養語感，模仿范文多實踐，英語寫作能力才能得到不斷提高。

聽說讀寫四能力的關系是相輔相成，相互促進的，從認知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達思想，是信息輸出技能。中專英語教師在培養學生的四能力時，要注意將這四種能力結合起來。聽說體現了學生的交際技能，讀寫使學生的語感和語法有了進一步的提高。聽讀結合，可以改善發音方面的不足，積累詞匯，并得以使用。聽寫結合，使聽的材料變成寫的根據，在理解的基礎上進行表達，使所學的語言得到實踐。總之，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，只有進行大量的反復實踐練習，并且堅持不斷，英語的各項能力才能提高。

（作者單位：陜西省電子工業學校）