“互聯網+”時代高校教師提高職業技能修養的必要性及方向研究

摘要：伴隨著科學技術的不斷發展，互聯網技術逐漸走進了人們的日常生活中，并為人們的生活帶來了諸多便利。為了提高教育工作的質量與效率，國家將信息化技術引入到教育領域中，從而使信息化教學逐漸成了時代主流。而在新冠病毒來襲的近幾年，由于疫情原因導致學生正常的學習活動受限，此時信息化教學在教育工作中的重要性再一次得以凸顯。疫情防控期間信息化教學的現實情況，使國家意識到教育工作引入信息化技術的迫切性。因此，國家鼓勵教育工作者積極了解信息化教學的實際問題，了解信息化教學對于教育工作提出的新要求，從而針對性地提高教師的職業技能修養，最終在教學實踐中推動信息化教學的發展。本文結合信息化教學的實際情況來闡述高校教師在“互聯網+”時代下提高自身職業技能修養的必要性，從而探索出高校教師提高自身職業技能的途徑。

關鍵字：“互聯網+”；信息化時代；高校教師；職業技能修養

一、引言

伴隨著計算機以及信息技術的快速發展，國家對于信息化教育的重視程度以及支持力度在逐年上升。為了推動信息化教育的發展，國家加大了教育工作的經濟投入，從而不斷優化網絡基礎設施建設。教師作為教育工作的主導者，面對信息化教育的不斷發展的實際情況，需要不斷了解“互聯網＋”背景下的授課方式與途徑，了解多種多樣的授課媒介，從而不斷提升自己的職業技能修養，最終進一步推動信息化教育的發展。在“互聯網＋”背景下，教師授課的媒介從原本的教材、黑板升級為電子白板、電腦、平板以及手機，而授課方式也從之前的PPT講解轉變為電子書包的課堂互動式學習、慕課、雨課堂以及學習通等。而對于教育工作者來說，想要適應信息化教學所帶來的改變，并不斷推動信息化教學的發展，亟須提升并加強自身的職業技能修養。與傳統教室黑板粉筆式教學對比，教師想要適應并推動信息化教學的發展，需要從思想上轉變自身對于電子產品的看法，樹立網絡教學新思路。除了教學思想的轉變外，教師還需要對于互聯網技術有一定的了解，從而在課堂上開啟互聯網教學新模式。此外，高校教師還可以利用互聯網技術建立互聯網教學平臺，從而加強師生之間的交流與互動，最終推動信息化教學的發展。

二、名詞概述

（一）“互聯網+”時代

“互聯網+”時代就是指互聯網與各個行業深度融合的時代，通過互聯網技術、資源與平臺來創新行業的發展模式，從而推動各個傳統行業的發展?；ヂ摼W之所以可以推動各個行業的新發展，主要是基于互聯網自身的特性，如即時性、共享性、互動性等。即時性的特征為各行各業帶來最新的消息與資源，從而使各行各業及時作出相應的改變，最終推動傳統行業的發展。共享作為互聯網精神所在，各行各業的人們可以在互聯網世界中搜索各自所需的資源，并與人們共享自己在行業工作中的問題以及教訓，從而為其他人們提供相應的經驗參考?；有宰鳛榛ヂ摼W平臺的又一特性，也為行業的改革發展提供一定的助力。人們通過相應的媒介來與其他人產生溝通與聯系，在加強人們之間交流的同時，還可以使人們在溝通交流中，發現推動行業發展的契機，最終推動行業的改革發展。

（二）教師職業技能修養

教師作為教育工作中重要的引路人，他們自身的教學能力不僅會影響學生的學習與未來，還會對教育事業的發展產生重要的影響。因此，對于高校教師而言，他們不僅需要具備身為教師的基本職業道德，還需要具備扎實的專業知識以及優秀的精神品質。而高校教師想要完成傳道、授業、解惑的基本職業道德，需要跟隨時代發展的步伐，不斷精進自身的能力，從而使自己具備廣泛的知識儲備與能力來應對不同時代下學生的不同問題。高校教師想要提升專業知識的儲備，不僅需要充分了解并學習行業中的最新的理論知識，還需要了解該專業在互聯網背景下對學生的具體需求。一名優秀的教育工作者，還需要具備較高的思想覺悟以及精神品質，這樣才能在教書的同時，完成育人的職責，從而在教學的過程中，通過自己的言行舉止來影響學生的思想與行為。

三、“互聯網+”時代高校教師提高職業技能修養的必要性

（一）時代發展的需求

伴隨著“互聯網＋”時代的到來，互聯網技術以及資源的不斷發展，對于教育工作來說是一把雙刃劍。信息化教育的到來使原有的教學工具、方式以及手段越來越滿足不了時代發展的需求，為了跟得上時代發展的步伐，教育工作者需要突破原有的教學模式，不斷在教育工作的工具、方式、途徑等方面進行創新，這對教師來說是一個極大的挑戰。從這一層面來看，高校教師需要通過不斷提高職業技能修養來應對時代對于教師職業的考驗。此外，信息化教育的到來促使教師收集和傳播知識的手段在不斷拓展，使教師可以從互聯網平臺上了解最新的教學理念與方式，從而為教師職業技能提升提供相應的資源基礎。

（二）教育工作的需求

伴隨著經濟社會的不斷發展以及科學技術的不斷進步，國家以及社會逐漸意識到信息化教學對社會發展的重要性。為了培養出可以推動社會發展的高素質人才，國家結合社會對于人才的數量以及質量的需求對教育工作提出相應的要求，并相繼推出相應的政策措施。全國多所高校通過了解、解讀并學習相應的政策措施，在校內掀起了教學改革的浪潮。身為高校教育工作者想要適應不斷改革的教育大環境，需要了解教育工作對于他們職業技能的需求，從而結合互聯網技術來提高自身的職業技能修養，最終推動教育改革的發展。

（三）教師職責的需求

教師作為教育改革的主導者，他們的職業技術修養與信息化教學質量息息相關，因此，教育工作者應該秉持著終身學習的理念來不斷了解并學習新的教學技術以及教學理念，從而結合互聯網技術與平臺來開辟出教學新天地。除此之外，教師作為學生學習道路上的引路人，高校教師如果想要在教學過程中做到游刃有余地為學生傳道授業解惑，就需要勇于突破自我，努力走出教學舒適圈，從而在提高自身職業技能修養的同時，還可以為學生打造出高質量的信息化教學課堂。此外，根據互聯網技術與人們日常生活的融合程度來說，信息化教學是未來教育發展的趨勢所在。而高校教師如果不想被社會所淘汰，就應該積極學習相應的技術手段、教學方式，在適應信息化教學環境的同時，不斷提升自己的職業技能修養。

四、“互聯網+”時代高校教師提高職業技能修養的途徑

（一）轉變傳統教學觀念，樹立網絡教學新觀念

在“互聯網＋”的大環境下，想要提高高校教師的職業技能修養，應該率先讓他們深入了解“互聯網＋”的特征、信息化教學的內涵以及教師職業技能修養的內涵等內容，從而在思想上轉變他們的傳統教學觀念，樹立網絡教學新觀念。例如，在傳統教學模式中，教師通常會采取多種措施使學生盡量避免接觸各類電子產品，然而在“互聯網＋”的教學大環境中，新型的信息化教學模式需要手機、平板以及電腦等電子產品的輔助。因此，教師應改變自身的觀念，并在教學過程中將阻礙學習的電子產品轉變為幫助學習的有利工具。而想要幫助教師在教學實踐的過程中樹立網絡教學新觀念，可以從學校和教師兩個方面入手。從學校的角度來說，學校作為學生以及教師成長的主要場所，在“互聯網＋”的時代背景下，除了要完善校內的基礎設施建設，還需要通過知識講座、技能培訓以及課題研究等方式來幫助教師進一步了解信息化教學的相關內容，從而使他們樹立網絡教學新觀念。而高校教師應當在自身職業道德的驅使下，立足于時代發展的要求，結合國家、社會以及教育工作的要求，積極主動在教學案例以及相關文獻資料中了解網絡教學的新觀念，探索電子書包的課堂互動式學習、慕課、雨課堂以及學習通等教學模式的具體實施方法以及相應的經驗教訓。

（二）學習網絡信息技術，開啟線上教學新模式

伴隨科學技術的不斷發展，教師不僅需要主動了解信息化教學的理論知識，還需要學習相關的技術手段，從而在提高自己職業技能的同時，還可以開啟線上教學新模式。為了提高教師的網絡信息技術，學?？梢云刚垖I的人才，從而幫助教師了解并學習網絡信息技術，例如，通過專業化的培訓來幫助教師掌握微課視頻制作的方式，從而使教師可以根據教學的實際需求來獨立制作優質的微課視頻。除了學校聘請專業人士的方式外，教師還可以通過教學小組會議、成功教學案例學習以及實踐經驗的積累來充分掌握信息化教學的手段。當高校教師逐漸掌握了網絡信息技術后，可以順應信息社會發展新常態，推進線上線下相結合的教學模式[1]。例如，教師可以利用互聯網資源來制作相應的微課視頻，從而在課前導學以及課下鞏固環節引入微課視頻，在開啟線上線下相結合的教學新模式的同時，還可以幫助學生提高獨自學習以及思考的能力。此外，高校教師在進行課堂教學的過程中，也可以通過案例教學、遠程教學或者互動教學等方式來為學生打造出高質量的線上教學模式，從而使學生在線上線下相結合的教學模式下逐漸提高自己的綜合能力。

（三）應用網絡教學資源，創新課堂教學方式

基于互聯網共享性以及海量的教學資源的特性，教育工作者應該在信息化教學的過程中學會充分應用各種網絡教學資源，從而在為學生打造優質教學課堂的同時，還可以豐富自己的教學經驗，最終使自己在教學實踐中創新課堂教學方式。作為高校教育工作者，想要在“互聯網＋”的大背景下，推動信息化教學的發展，提高高校教育工作的質量與效率，需要充分了解學生對于教學內容的需求以及興趣，以學生的需求與愛好為導向，創新課堂教學方式。為了進一步了解學生的相關信息，教師可以利用互聯網數據統計與分析的功能通過網上問卷調查來了解學生的需求與愛好，根據學生的實際情況設計個性化的教學方案。例如在高校英語教學的課堂上，教師可以在線上將口語訓練設置為不同難度的闖關形式，從而在滿足不同學生口語需求的同時，還可以鍛煉不同學生的口語能力。此外，教師還可以根據課堂教學的內容來創設相應的教學情境，從而通過情境的影響來提高學生的思想覺悟。例如，高校學生在學習思政課程的時候，為了進一步提高學生的愛國意識，教師可以利用互聯網資源來搜索相應的視頻、圖片以及音頻等教學素材，讓學生感受到戰爭年代老一輩革命先輩所作出的犧牲與奉獻，從而使學生在視覺以及聽覺的雙重刺激下逐漸學會珍惜當下的幸福生活，最終使學生成為具有強烈愛國意識的社會主義接班人。

（四）創建網絡教學平臺，開辟教育工作新天地

高校教師應該在“互聯網＋”的時代背景下，充分利用網絡技術以及資源，創建互聯網教學平臺，從而在提高自身管理水平以及能力的同時，還可以增強師生、生生之間的交流與溝通，最終推動教育工作的發展。利用互聯網平臺和工具開展分散式合作學習方式，可以通過相互交流、相互支持、相互協作來充分發揮自身優勢[2]?；ヂ摼W教學平臺不僅可以帶領高校學生進入到線上教學的世界，從而使學生可以不受時間與空間的限制來反復學習不會的知識內容，還可以通過線上溝通交流的方式來幫助高校教師了解學生心中所想，使教師可以努力通過相應的措施以及手段為學生解決學習、生活中的相關問題，從而拉近師生之間的距離。教師還可以通過互聯網教學平臺來發布相應的學習任務，從而使學生通過線上小組合作的方式來完成教學任務，最終在提高自身學習能力的基礎上，還可以增進學生之間的交流與溝通。此外，互聯網教學平臺的建立還可以將不同學校的學科教師聯系在一起，從而通過分享教學經驗與問題來加強教師之間的聯系，并在溝通交流中提高教師的職業技能修養，最終推動教育工作的發展。

五、“互聯網+”時代高校教師提高職業技能修養的意義

（一）有利于加強教師的教學能力

“互聯網＋”時代的到來，在為教師帶來教學便利的同時，也帶來了相應的挑戰。為了可以適應時代發展對于教育工作的要求，教師需要轉變自身的教學理念、學習相應的技術手段、嘗試相應的教學方式、創建網絡教學平臺，從而在推動信息化教學發展的同時，使教師的職業技能修養以及教學能力得以提升。

（二）有利于提高學生的綜合素養

教師在“互聯網＋”的時代背景下，努力提升自己的職業技能修養，從而使學生可以在新型的教學模式下，不斷提高自身的綜合素養。教師在創新信息化教學方式的時候，以學生的需求與興趣為導向，從而提高學生對于教學內容的興趣，最終使學生的綜合素養得以提升。

（三）有利于提升課堂教學的質量

高校的教師通過講座、培訓以及案例學習等方式來不斷提升自己的職業技能修養，從而使教師重視信息化教學的方式，并在學習的過程中模仿、創新課堂教學的方式，最終有利于提高信息化教學課堂的質量。此外，“互聯網＋”時代的到來為課堂教學提供了豐富的教學資源與高效的教學途徑，從而在使課堂教學的內容得以豐富的同時，還可以提高課堂教學的質量。

（四）有利于推動教育工作的發展

教師在“互聯網＋”的背景下，了解信息化教學的理論知識，學習信息化教學的技術手段，從而使教師自身的能力得以提升，課堂教學的質量與效率得以提升，學生的學習能力得以提升，最終有利于推動教育工作的發展。此外，教師在“互聯網＋”大背景下，探索提高自身職業技能修養的經驗，將會為其他教師提供相應的經驗教訓，從而在相互借鑒中不斷完善教師職業技能修養提升的方案，最終推動信息化教學的發展。

六、結束語

考慮到信息化教學是未來教育工作發展的主要趨勢，高校教師應該在當下的教育環境中，勇于嘗試各種信息化教學手段，不斷積累信息化教學的經驗，從而在“互聯網+”的大環境下不斷提高自身的職業技能，使自己逐漸適應信息化教學的教育環境，最終推動信息化教學的發展。

作者單位：邵文婷 武警工程大學烏魯木齊校區

參? 考? 文? 獻

[1]周享楠.“互聯網+”背景下高校教師職業道德修養研究[J].科技風，2020（19）：194-195.

[2]廖曉虎，吳軒.“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養中存在的問題及對策[J].祖國，2019（04）：210，189.

[3]卞新珍.論“互聯網+”時代高校教師提高職業技能修養的必要性[J].農村經濟與科技，2018，29（20）：250，272.

[4]鄭雅婷.“互聯網+”時代高校教師職業道德和技能修養淺析[J].經濟研究導刊，2016（28）：134-135.

[5]朱泓，蔡麗華，劉政.網絡時代高校教師職業道德和技能修養淺析[J].黑河學刊，2015（01）：91-92.