沙怡珍

［摘 要］當今社會，創新創業已成為推動社會進步和經濟發展的重要引擎，金融理財則是人們實現財富增值和風險控制的重要手段。因此，將創新創業和金融理財有機結合起來，引導學生掌握理財知識，培養創新創業精神和實踐能力，已成為高等教育的重要任務之一。“理財與生活”作為一門實用性很強的課程，其教學內容與學生日常生活密切相關，可以基于創新創業導向，為學生提供實踐機會，增強學生的實踐能力，從而促進學生的職業發展。本文探討了基于創新創業導向的“理財與生活”教學方法，旨在為高校教師提供一些啟示和幫助。

［關鍵詞］創新創業教育；“理財與生活”；教學方法；學生能力培養

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

隨著經濟的發展和社會的變遷，越來越多的人開始關注創新創業，并視其為實現自我價值和財富增值的一種途徑。因此，高校的創新創業教育也變得愈加重要，成為教育改革和發展的必要方向。作為金融類專業的重要組成部分，“理財與生活”課程的教學內容涵蓋了金融基礎知識、理財規劃、風險管理等多個方面，不僅能夠幫助學生掌握理財知識和技能，還能夠引導學生關注創新創業。但是，目前很多高校的“理財與生活”教學都存在著一些問題，如過于理論化、缺乏實踐機會、師資力量不足等，難以真正地培養出優秀的創業人才。因此，基于創新創業導向，對于高校的“理財與生活”課程教學進行改革和優化，提高其實踐性和針對性，成了當前亟待解決的問題。

1 創新創業教育的內涵

創新創業教育是指在教育中注重培養學生的創新和創業能力，使其能夠積極參與社會和經濟活動，發揮其創新和創造力，以實現個人價值并促進社會發展。創新創業教育不僅是一種教育理念和方法，更是一種應對時代變化的必然需求。在當前快速變革的社會背景下，培養具備創新能力和創業精神的人才已經成為高等教育的重要任務。其中，創新意識是學生對新事物、新思想的敏感性和開拓能力，創新能力則是指學生創造和實現新觀念、新產品、新服務的能力［1］；創業意識是學生對創業的認知和理解，創業能力是學生在創業過程中所需的計劃、組織、領導、決策和實施等能力；創新創業過程需要團隊協作，因此創新創業教育也應該注重培養學生的團隊協作能力，包括溝通協調、分工合作、共同解決問題等能力；創新創業教育應該強調學生的社會責任感，使學生在創新創業過程中能夠積極關注社會問題，并能夠通過創新創業來解決社會問題。通過創新創業教育，可以激發學生的創新意識和創業熱情，提升其就業能力和創業能力，為社會和經濟發展培養更多的優秀人才。

2 高職院校進行創新創業教育的重要性

2.1 有助于培養全面型人才

創新創業教育注重培養學生的綜合素質，包括思維能力、創新能力、實踐能力、溝通協調能力等，通過創新創業教育，學生可以全面提升自己的素質，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。創新創業教育提供了多元化的教育方式和學習機會，鼓勵學生發揮自身優勢和特長，拓寬視野，開闊思路，培養學生全面發展的能力。創新創業教育強調創新、創造和實踐，同時也注重人文精神的培養，包括社會責任感、合作精神、公益意識等，通過這些教育，學生可以成為有責任、有擔當、有人文情懷的社會人才。創新創業教育可以幫助學生更好地了解自己的職業興趣和職業規劃，提供創業創新的平臺和資源，幫助學生實現自我價值，促進職業發展。

2.2 有助于培養學生的創新與創業意識

創新創業教育注重啟發學生的創新意識和創造思維，引導學生認識到創新對個人和社會發展的重要性，并通過課程內容和實踐環節激發學生的創新潛力。創新創業教育通過培養學生的創業精神，包括勇于創新、敢于嘗試、不畏失敗等，培養學生的創業能力和素質，為將來的創業實踐打下堅實的基礎。創新創業教育注重實踐能力的培養，通過課程內容和實踐活動，提高學生的市場調研、商業模式設計、產品開發和品牌營銷等創新創業技能［2］。創新創業教育注重讓學生了解創新創業市場的現狀和未來趨勢，引導學生掌握市場規律和趨勢，為創業實踐提供更好的市場定位和商業計劃。

2.3 有助于提升教學效果

高職院校進行創新創業教育對于提升教學效果有著重要的作用，創新創業教育的實踐性質使其與傳統的理論教學相比，更具有可操作性和針對性，學生可以通過實踐，將所學理論知識應用到實際情況中，更深刻地理解并掌握知識。同時，創新創業教育更加貼近學生的實際需求，能夠引起學生的濃厚興趣，從而更加積極地參與到學習中來。創新創業教育鼓勵學生積極參與到項目實踐中，提升學生自主探究、學習、實踐的能力，培養學生獨立思考和解決問題的能力。創新創業教育注重學生間的交流和合作，通過小組討論、項目合作等方式讓學生感受到合作和競爭的氛圍，從而更好地理解團隊協作的重要性，提高學生的交流合作能力。

3 高職院校“理財與生活”課程教學現狀分析

3.1 教學方法創新性不足

一些高職院校在教學中仍然采用傳統的教學模式，以教師為中心，以授課為主體，缺乏與學生的互動和討論，這樣的教學方式往往會使學生感到枯燥無味，無法激發學生的學習興趣和創新創業意識。一些高職院校在課堂上缺乏實踐性的教學內容，忽略了學生的實踐需求，學生只能通過聽講和看書的方式來學習，難以真正掌握理財和創新創業的相關知識和技能，無法培養學生的創新創業思維和實踐能力。一些高職院校在教學方法上缺乏創新，不能采用多樣化的教學方式，無法促進學生思維和能力的發展，限制了教學效果的提升。

3.2 專業教育與創業教育表面化融合

在一些高職院校的課程設計中，“理財與生活”教育與創業教育的融合并不深入，只是表面上的相互呼應，無法真正促進學生綜合素質和創新創業能力的提升。一些高職院校在課程安排和教學計劃中不能明確體現創新創業的核心內容和價值觀，專業教育和創業教育是單獨的兩個部分，學生無法真正理解二者之間的關系，也難以引導學生樹立正確的創業觀念。一些高職院校在教學中缺乏跨學科融合的思路，不能將不同學科和領域之間的知識和技能相互結合，致使學生難以將所學知識應用到實際生活中。

3.3 缺少實訓內容

由于師資力量的匱乏和設備條件的不足，高職院校無法提供豐富多樣的實踐機會和設備支持，導致學生的實際操作能力得不到鍛煉，創新創業能力也無法得到有效的提升。高職院校的教學培養模式應該是“工學交替”，即學生在學習專業知識的同時，接受一定的實踐教育，使理論知識和實踐操作相互補充、相互促進。然而，在實際情況下，由于缺少實訓內容，高職院校的教學培養模式并沒有完全體現出“工學交替”的特點，無法滿足實際工作中的需求［3］，致使很多學生在畢業后出現實踐能力不足的問題，限制了他們在實際工作中的發展。

3.4 缺乏一支高素質的師資隊伍

當前，相當一部分的高職院校教師缺乏對于創新創業教育的深刻理解和認知，往往把創業教育等同于傳統的職業技能培訓，忽視了對于學生創新意識、創業精神和創新創業能力的培養作用，導致在教學過程缺乏實戰經驗和真實案例。另外，由于高職院校教師的工作壓力較大，很多教師缺乏時間和精力去深入探究創新創業教育，更不能在教學中進行創造性的探索和實踐。

4 基于創新創業導向的“理財與生活”課程教學方法研究

4.1 以創新創業為目標，調整專業教學內容

在“理財與生活”課程中加入創新思維的內容，鼓勵學生在理財規劃和投資決策中尋找創新點，培養創新思維和創業意識，激發學生的創新精神和創造力。將傳統的理財知識和金融知識與創新創業的理念相結合，通過創新創業項目的策劃與實施，使學生能夠將所學知識應用于實際生活和創業實踐中。將金融學、經濟學、管理學、市場營銷學等多學科知識相互融合，形成更加完整的教學內容，使學生能夠在跨學科的學習中不斷提升自己的創新創業能力和綜合素質。

4.2 推動互動體驗式教學方法的革新

互動體驗式教學方法是一種強調學生參與度、體驗度的教學方式，在“理財與生活”課程中，可以采用互動體驗式教學方法，例如讓學生以小組形式模擬一些實際的理財情景進行操作，通過親身體驗的方式提高學生對理財知識的理解和應用能力。此外，還可以引入游戲化教學元素，通過制定獎勵機制，激勵學生參與其中，增強學生的學習興趣和參與度，培養學生的團隊合作精神、創新思維和實踐能力，更好地達到以創新創業為目標的教學目的。同時，教師在課堂上要扮演好引導者和監督者的角色，鼓勵學生積極思考，及時反饋和指導學生的學習，讓學生在互動體驗式教學中不斷得到成長和提升。

4.3 采用案例教學法

選擇與學生實際生活相關的案例，引導學生進行學習和探究，幫助學生發現和掌握市場機會，了解消費者需求，提高學生的市場洞察力和市場營銷能力，為將來的創業和就業打下堅實的基礎。引導學生自行進行實際案例的調研和分析，并給出解決方案，鍛煉學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。引入實際企業的案例，邀請創業導師或成功創業者分享企業實踐經驗，幫助學生更好地了解實際的就業與創業環境，鼓勵學生勇于創新和創業。基于創新創業導向的“理財與生活”課程教學強調實踐性，案例教學法可以將學生帶入真實的金融市場和經濟環境中，讓學生親身體驗和感受金融市場和經濟環境中的情況和問題，提高學生的實際操作能力。

4.4 分層教學，培養學生創新創業能力

根據學生的不同興趣、愛好、能力、水平，為每個層次的學生設定不同的學習目標和任務，讓學生在自己喜歡和擅長的領域進行深入學習和探索，從而提高學生的學習積極性和成就感。為學生提供多元化的教學資源和支持，包括網絡課程、在線學習平臺、數字圖書館等，讓學生在不同的學習場景中進行學習和探索，拓寬學生的知識視野和思維方式。師生互動和交流是分層教學中的關鍵環節，可以促進師生之間的良好關系和合作，教師應該注重與學生的交流，了解學生的學習情況和需求，根據學生的反饋及時調整教學策略和方法，提高教學質量和效果。教師應及時對學生的學習和表現進行反饋和評價，為學生提供有針對性的建議和支持［4］，讓學生及時了解自己的不足和進步，促進學生的自我提升和發展。

4.5 不斷豐富實踐教學環節

通過實地考察，可以讓學生親身體驗不同的職業和行業，了解其特點和工作內容，為其將來的就業和創業做出更明確的規劃。通過組織專業實踐活動，如實驗、競賽等，可以讓學生將理論知識應用于實踐中，培養其實際操作和創新創業能力［5］，同時也可以增強學生的團隊協作和溝通能力。通過社會實踐活動，可以讓學生了解社會的各個方面，包括政治、經濟、文化等，以及社會問題的解決方法，為創業打下良好的基礎。通過開展創業實踐課程，可以讓學生了解創業的基本流程和要點，如市場調研、商業計劃書撰寫、資金籌措等，同時也可以通過創業實踐課程為學生提供創業的機會和平臺。

4.6 加強對師資力量的培訓與管理

學校可以制訂專門的師資培訓計劃，針對不同級別的教師，開設不同類型的培訓課程，包括創新創業教育理論、實踐教學方法、創新創業課程設計等方面的內容。此外，學校還可以安排外部專家進行授課，以此提高師資隊伍的專業素養。學校可以建立科學、嚴格的師資考核制度，對教師的教學質量、教學能力、科研水平等方面進行評估，對于評估不合格的教師，學校可以采取相應的措施，如限制教學任務、開展師資培訓等，以激勵教師不斷提高自己的能力和素質。學校可以鼓勵教師積極參加學術會議、研討會、教學競賽等活動，以提高其學術水平和教學能力。學校還可以開展教師間的教學交流活動，借鑒優秀教學案例和經驗，促進師資隊伍之間的合作和交流。學校可以加強對教師的師德教育和管理，提高其職業道德水平和教學責任感，要求教師遵守教學紀律，尊重學生的個性和權利，積極引導學生，努力提高學生的創新創業能力。學校可以建立相應的績效激勵機制，對表現優秀的教師進行獎勵和激勵，既可以是經濟獎勵，也可以是學術聲望、職稱晉升等方面的激勵，以鼓勵教師積極投入創新創業教育中，提高其教學質量。

5 結語

創新創業已成為當今社會發展的主流趨勢，越來越多的高校開始重視創新創業教育。針對當前金融市場對人才的需求，將創新創業理念引入理財教育中，有助于培養學生的綜合素質和創新創業能力，提高他們的競爭力和就業率，也有助于推動我國金融市場的創新和發展。在“理財與生活”課程教學中，采用基于創新創業導向的教學方法，既有助于讓學生更好地理解和掌握理財知識，又有助于激發學生的創新創業思維和實踐能力，讓他們更好地應對未來的金融市場發展趨勢。因此，高校應不斷探索創新創業教育與“理財與生活”課程教學的深度融合，為學生的成長和發展提供更多的機會和平臺。

參考文獻

［1］章雨晨. 基于成果導向的高職會計專業創新創業課程體系構建［J］. 上海商業，2020（10）：102-104.

［2］高俊君. 基于創新創業導向的高職《電商運營》課程教學改革研究［J］. 科技經濟市場，2020（8）：118-119.

［3］陳元. 基于就業導向的高職院校學生創新創業教育方法研究［J］. 才智，2021（1）：155-157.

［4］甘憶，朱磊. 發揮高職藝術設計專業特色，推進以創新創業為導向的職業教育課程改革［J］. 藝術品鑒，2018（15）：176-177.

［5］張化南. 創新創業導向的高職《電子商務實務》課程改革探討［J］. 智富時代，2018（11）：181.