中文音樂劇中的輔音及其訓練方法

楊爽

摘 要：筆者是星海音樂學院臺詞教師，主講聲歌系“歌唱語言的訓練”，民族聲樂系“臺詞與表演”和“歌唱語言藝術”，音樂劇系“正音與臺詞”等課程。多年來，經過在教學一線工作中不懈的實踐探索，以及在專家課堂上的不斷學習，筆者在吐字歸音方面收獲和總結了一些經驗和體會。本文將從中文音樂劇輔音的分類和特點出發，對中文音樂劇的臺詞和唱腔中輔音的發聲做了較為細致的論述，并總結出一套幫助音樂劇學習者說好、唱好中文音樂劇的實用訓練方法。

關鍵詞：中文音樂劇；輔音；訓練方法

中圖分類號：J617文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）03-00-03

輔音對每個漢字的發聲都很重要，輔音是漢語普通話中的字頭，也是呼吸的引領者。只有把輔音發準、發清、發美，才能讓聽者不看字幕，就能聽清楚演員所說所唱的每一句話和每一個字。

一、輔音及其分類和中文音樂劇輔音的特點

（一）什么是輔音

輔音又稱“子音”，亦稱“聲母”。發音時，由于各臟器受到不同程度的阻礙，氣流從肺中呼出，經過聲門、咽頭或鼻腔時無法暢通。不同的輔音因阻礙部分（發音部分）和阻礙方法而發出不同的輔音，去除阻礙方法也不同（發音方法）。在發輔音時，與牽絆部位的肌肉有關，產生局部緊張感，如發（t）時舌部緊繃、發（k）時舌根緊繃等。在發輔音的時候，氣流要比發韻母的氣流要強。在語音學上，也將輔音的發音過程分為三個階段：成阻、持阻、除阻。而輔音一般情況下都是字頭，要想在音樂劇的演出中，尤其是演唱中把每個字都唱清楚，讓每個字都有氣，就需要把每個輔音不同的發音部位、發音方式都弄清楚[1]。

（二）輔音的分類

輔音可以按照兩個標準進行分類，分別是阻斷音部分（發音部位）和阻斷音方法（發音方式）。輔音發音部位和發音方法如表1所示。

按發音部位分以下幾類。

1．雙唇音是由于上唇接觸或接近下唇而造成的氣流阻滯，如中文普通話的（b）（p）（m）。

2．齒唇音又叫“唇齒音”。造成氣流受阻的原因是上齒和下唇接觸或接近，如漢語普通話（f）。

3．舌尖前音是指舌尖部接觸或接近上齒背，使氣流受阻而產生的前音，如漢語普通話的（z）（c）（s）。

4．舌尖中音是指舌尖接觸或接近上牙齦，使氣流阻隔而產生舌尖中音，如漢語普通話的（d）（t）（n）（l）。

5．舌尖后音又稱“卷舌音”。由舌尖上翹接觸或接近硬腭的正面，使氣流不暢而造成的，如漢語普通話的（zh）（ch）（sh）（r）。

6．舌面前音是指舌面接觸或接近硬腭的正面，使氣流不暢而造成的，如漢語普通話的（j）（q）（x）。

7．舌根音又叫“舌面背音”，是舌根接觸或接近軟腭，使氣流不暢所致。漢語普通話的（g）（k）（h）（ng）。

另外，輔音按發音方法還可以分為以下幾種方式。

1．塞音：發音部位緊閉，阻住氣流，然后突然打開，使氣流放出來。

2．塞擦音：發音部位先緊閉，然后稍微松開，讓氣流摩擦出來。

3．擦音：發音部位沒有緊閉，氣流從窄縫里摩擦出來。

4．鼻音：發音部位緊閉，軟腭下垂，鼻腔通道打開，氣流從鼻腔出來。

5．邊音：舌尖抵住上齒齦，氣息從舌的兩邊流出來。

6．清：發音時不振動聲帶。

7．濁：發音時振動聲帶。

8．送氣：發塞音或摩擦音時，吐氣較強。

9．不送氣：發塞音或摩擦音時，吐氣較弱。

10．五音：“喉、舌、齒、牙、唇謂之五音。此審字之法也。聲出于喉為喉音，出于舌為舌音，出于齒為齒音，出于牙為牙音，出于唇為唇音。最深為喉音，稍出為舌音，再出在兩旁牝齒間為齒音，再出在前牝齒間為牙音，再出在唇上為唇音。雖分五層，其實萬殊，喉音之深淺不一，舌音深淺亦不一，余三音皆然。”

（三）中文輔音的特點

漢字是記錄漢語的符號系統，漢字字形是通過其字音來表達字義的方塊字。漢字是“音節”，是字音的基本構造單元。它由一個個“音素”組成，是發音的動作。一個音節最少由1個音素組成，最多由4個音素組成。例如，衣（yī）是一個音素，服（fú）是兩個音素，藍（lán）是三個音素，天（tiān）是四個音素。聲韻學中認為，漢字的音節由“聲母”“韻母”“聲調”三者構成。漢字中的“聲母”為字的輔音，亦為字首。每一個字要讓觀眾在沒有字幕的情況下都能聽得見，聽得清，聽得懂，字頭很關鍵。在華語音樂劇中對字頭的要求是發聲部位、發聲方法要精準、無差錯，為此需要進行針對性的訓練[2]。

二、中文音樂劇中輔音的常見問題

（一）n與1的區分

受方言發音習慣的影響，有些同學在演唱中對n與l這兩個聲母區分不清，導致字意改變。例如，男女—藍綠、牛奶——流來等。n為舌尖鼻音，發音時，舌尖要頂住上齒背，軟腭呈下垂狀，讓氣流振動聲帶，并從鼻孔出。l是邊音，發音時，舌尖輕觸上齒背，在舌尖離開的瞬間，氣流振動聲帶后從舌的兩邊出來。l雖是聲帶振動的輔音，但發音時不能過于夸張，否則容易形成一“兒”音夾雜在其中，影響字音的清晰表達。例如，luo變成le-uo，ling變成le-ing，lou變成了le-ou。

（二）平舌音和翹舌音的區分

平舌音與翹舌音的混淆也會帶來字意的改變。如失去—撕去等。平舌音z、c、s與翹舌音zh、ch、sh的區別，主要在于舌位的變化及舌面的動作。平舌音，即舌尖要平伸，發音部位在舌尖前；而翹舌音，需要翹起舌尖，發音部位挪至舌尖后[3]。

（三）零聲母

零聲母在拼音寫法上有兩種類型。

第一，直接用韻母標記。如單韻母：a（啊）、o（噢）、e（鵝）等。復韻母：ai（愛）、ao（奧）、an（安）、ang（昂）、ou（歐）、en（恩）等。

第二，用y、w作為聲母。

聲母y、w沒有出現在表1當中，源于它們實際是屬于元音的發音，只是在拼音寫法上表示音節的起頭，如ya、yin、yue、yang、wu、wai、weng等。

這種寫法上的“聲母+韻母”的形式，在實際歌唱拼讀中仍應處理為元音之間的連接。如：ya—ia、yue——iue、wai—uai、weng—ueng等。

三、中文音樂劇中輔音的訓練方法

（一）單輔音的訓練——“發音動作”訓練法

根據做聲母21個輔音的7種成阻、5種除阻的特點，又分成噴、擦、彈、抻、擠、啃6種不同的“發音動作”訓練法。噴：聲母分別是雙唇阻b、p、m和唇齒阻f輔音的發音特點。除阻時要用較強的氣流，將字音噴彈推送，如“巴”（ba）、“飛”（fei）。擦：聲母分別是舌尖前阻z、c、s輔音的發音特點。除阻時氣流從成阻的縫隙中摩擦而過，如“栽”（zai）。彈：聲母分別是舌尖中阻的d、t、n、1輔音的發音特點。除阻時舌尖需用較大的勁彈動才能發音，如“淌”（tang）。抻：聲母分別是舌尖后阻zh、ch、sh、r輔音的發音特點。除阻時舌尖向后抻縮，氣息從舌尖后與前硬腭的窄縫中流出，如“山”（shan）等。擠：聲母分別是舌面阻j、q、x輔音的發音特點。除阻時由于成阻面大縫隙小，又只能與高舌位、前元音的i作介母相拼合，所以發音時需用力擠擦才能使氣息流出，如“前”（qian）等。啃：聲母是舌根阻g、k、h輔音的發音特點。它們是由舌根在口腔最后部位與軟腭形成的阻塞物，在消除阻塞物時需要像啃東西一樣打開大槽牙，才能使氣息流出，如“哈”（ha）等[4]。

輔音發音部位和方法如表2所示。

（二）輔音的訓練——“繞口令”訓練法

繞口令在輔音的訓練中不可少，我們選擇它的目的是練習發音部位的準確度以及發音方式。練習時要有針對性地選擇，先通讀一遍，找出問題所在，從緩慢開始，從明確意思開始，節奏逐漸加快。練習時要與呼吸結合進行。

綜合繞口令：學好音韻辨四聲，陰陽向上要分明，部位方法一定要找準，開口合撮定口型。雙唇班暴必百波，舌尖當地豆點丁，舌根高狗工耕固，舌面機潔叫尖精，翹舌主爭真志照，平舌資本早在增。擦音發翻飛分富，送氣茶柴產澈稱。合口乎伍枯胡古，開口河坡歌安爭。嘴撮虛學尋徐聚，齊齒衣優搖夜鶯。抵腭恩因煙彎穩，后鼻昂首中庸聲。緊咬字頭歸字尾，不難達到純和清。

繞口令訓練法側重于每一個輔音的準確發音，要求唇齒舌喉配合準確，才能發出最清晰準確的發音。同時，繞口令是同類發音比較集中的一種肌肉訓練，通過長期訓練可以形成肌肉記憶，因此持續不斷地堅持練習十分重要。在中國音樂劇中，無論是臺詞還是歌詞，都要求字正腔圓，而大部分漢語普通話的每一個音節都是輔音（聲母）開頭，讓每個字都搭上氣并且清晰的關鍵在于輔音的發聲，用分門別類、循序漸進的訓練方法練習輔音，對于音樂劇演員而言是必不可少的[5]。

（三）輔音在中文音樂劇演唱中的訓練——“拼合準”訓練法

日常生活用語當中，字音拼合的速度較快，聲母、韻頭、韻腹、韻尾幾乎是一蹴而就，同時發聲。然而在歌唱中，字與字的空間被拉寬，字音被延長，字音拼合中的每個部分都應該交代清楚。《樂府傳聲》中提道：“‘何為交代？一字一首必有首腹尾，必首腹尾已盡、然后再出一字，則字字清楚。若一字之音未盡，或已盡而未收足，或收足而于交界之處未能劃斷，或劃斷而下字之頭未能矯然，皆為交代不清。”聲母在傳統聲樂藝術中被稱為字頭，字頭的發音稱為“咬字”，即聲母的發聲狀態——構成發音部位的阻礙。所以聲母在拼讀過程中要做到快速、準確、清晰。在歌曲的初學階段，歌詞尚處于陌生并逐漸熟悉的過程之中。為了加強記憶，歌者極易形成字音咬字過緊（聲母過長過重）的情況，這也是由歌唱拼讀過程中聲母先行之特點所造成的。咬字過緊致使韻母在發聲時受到聲母發音方法的牽制，從而形成各器官協調配合的受限——軟腭的打開、舌頭的靈活及咽腔的共鳴等。具體表現如下：唇音和齒音，易把韻母帶到前口腔，減少咽腔共鳴，如pen、fo、qu、ci等。舌音，易舌頭過緊，影響母音的準確度，尤其在與窄母音拼合時，窄母音舌位相對較高，更需要舌頭的靈活運動，如leng、liu等。牙音，易用牙齒把字咬死，導致咽腔的縮小或關閉，如zhi、ri等。喉音，易使舌根和軟腭緊張，導致開喉歌唱的狀態和打開軟腭的狀態均受到影響，如ke、guo、hong等。如此發聲的狀態，背離了歌唱之“咽腔”咬字的規律、影響了聲音的共鳴。建議歌者在字音拼讀過程中，將聲母發音盡量做到“短促而快松”，以到達口腔各器官的協調放松。切不能受聲母著力點的不同而影響韻母的正確發音。比如，在演唱中文音樂劇《蝶》中的歌曲“婚禮”時，“蝶人的女兒祝英臺，我嫁給誰都可以。你們說稱心如意，面對著夜的孤寂，在這無邊的夜色里，誰聽見我的嘆息？誰猜出我的心事？誰勾起我的相思？他究竟藏在哪里？我無處尋覓。”在這段歌詞中要特別注意這些字的輔音發音，如人ren、英 ying、誰shui、稱chen、藏cang、哪na、覓mi等字，輔音要短促而快松。

四、結束語

漢語音樂劇的語言訓練不同于美聲、民族聲樂、通俗演唱、戲曲等，具有自己的特色，這就要求我們在教學實踐中不斷總結、不斷探索，形成一套行之有效的語言訓練制度。輔音的訓練是解決學生字音清晰的最重要環節，特別是對于來自廣東不同地區的學生來說，他們的輔音問題十分突出，確實需要進行系統的輔音訓練。作為音樂劇臺詞和演唱語言培訓的筆者，希望自己能夠多借鑒中國傳統語言培訓的方法，學習中國民族聲樂、戲曲對臺詞和演唱的要求和經驗，在自己的教學中融入實用的培訓方法，為漢語音樂劇臺詞教學課程體系貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

[1]中央戲劇學院表演系聲樂教研室，編.聲樂表演基礎教程[M].北京：中國戲劇出版社，2011.

[2]顧曉丹.臺詞教學的實踐與應用——試論聲樂專業臺詞課程體系建設[J].藝術教育，2020（09）：247-250.

[3]許講真.歌唱藝術講座[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[4]王璐.播音員主持人訓練手冊[M].北京：北京廣播學院出版社，1999.

[5]龔荊憶.中國聲樂作品分析[M].北京：高等教育出版社，2020.