高校美術教育中色彩教學研究

寧澤坤

摘 要：在美術教育中正確開展色彩教學能夠全方位深化高校美術教育色彩教學的改革，利用較為專業和成熟的色彩教學模式，提高學生的色彩學習成效，讓學生掌握色彩基礎，以便于提高課堂學習的整體效率。本文主要以高校美術教育中的色彩教學進行研究，對高校美術教育中色彩教學的策略進行詳細論述。希望高校美術教育工作者可以在全新的教學環境中了解提高學生色彩學習基礎的重要性，并對傳統教學模式進行轉變，對豐富的教學形式進行展現。提高學生在美術課堂中學習的熱情，讓高校美術課堂在創建的過程中滿足時代背景下美術教學的要求，讓課堂教學開設得更有意義。

關鍵詞：高校；美術；教育；色彩教學

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）03-0-03

色彩教學是美術教學中比較基礎的內容，高校美術教師對學生的色彩基礎進行引導，可以使學生在日后學習的過程中降低學習難度，增強學習成效，不斷提高高校美術課堂教學的質量。傳統美術課堂中的色彩教學方法比較單一，在現代社會發展中對其進行沿用并不能緊隨時代發展的步伐，并沒有從時代發展的脈搏中進行創新，致使學生在課堂中無法提高學習的熱情，無法提高學習的質量。高校美術教師除了要對傳統教學模式進行轉變，還需要將教學工作中存在的各項不足進行完善和優化，讓色彩教學的視域打開，讓多樣化的色彩教學方式在課堂中得到體現，這樣才能幫助學生學以致用，這樣才能對學生的藝術創造力進行提升。

一、高校美術教育中色彩學工作存在的不足

許多高校美術教育工作者受傳統教學思想的影響，色彩教學的視域比較狹窄，色彩教學方式比較單一，色彩教學創造性并不足等，所以，高校美術教育工作一直得不到有效提升，阻礙學生全面發展的進程。

以色彩教學的視域狹窄為例，美術教育中的色彩教學可以引領學生在后續創作的過程中合理運用色彩和創新色彩，利于增強學生在發展過程中的藝術性，有利于提高學生的審美能力。但是，許多高校美術教育工作者在當前教學工作執行的過程中，只注重夯實學生的學習基礎，會對學生自然色彩訓練內容進行豐富，不注重現代化社會發展中所具有實用性較強的實用性色彩。在色彩學習視域狹窄的情形下，學生并不能將色彩知識和運用技巧應用于日常生活中，或者在色彩應用方面存在不足，這是學生在就業的過程中缺乏競爭優勢，并不能提高在新時代社會發展中的社會適應性，降低自信心。所以，高校美術教育工作者應在全新的教學環境中拓展色彩教學的視域，讓學生從多方面對色彩知識加強學習，從多方面對色彩運用方法進行探究，這樣不僅可以感受到色彩學習的實用性，而且還能在日常生活中將其進行靈活運用，以便于在日后就業的過程中增強核心競爭力，獲得更多的就業機會[1]。

以色彩教學方法較單一為例，許多高校美術教師對色彩知識進行教學時，會引領學生對已有的優秀作品進行臨摹和模仿，讓學生在臨摹和模仿的過程中學會對色彩進行應用。但是，學生在該過程中只會盲目照搬，會在后期運用色彩時嚴重依賴經典美術作品中的色彩運用方法，降低學生對色彩的認知，降低學生在美術課堂中的學習成效。另外，教師在課堂中千篇一律的指導并不能創新學生的學習思想，甚至還會限制學生的綜合發展。所以，高校美術教師應在色彩教學工作實際展開時，積極改變色彩教學方法，除了可以引導學生借鑒前人作品，還需要引導學生在創作的過程中創新，形成獨具的色彩運用知識結構體系，讓色彩運用方式適合現代化經濟社會的快速發展，達到增強學生綜合學習能力的目標，達到推進學生全面發展的目標。

以色彩教學創造性不足為例，許多高校美術教師習慣運用傳統教學模式對單一的色彩和光線以及明暗元素固定講解，要求學生在創作作品的過程中對教師講解的單一元素進行運用，學生在該過程中很難深入地思考不同色彩之間的對比關系，而且也很難正確協調配合各個色彩之間的運用，只會在教師的單一教學下降低學習創造性，降低學習時效性。另外，色彩教學創造性不足會影響學生的色彩表現力，且不能在全新的教學背景下增強相應的藝術創造力，獲得提升全面發展的綜合力量。所以，高校美術教師若想提高色彩教學成效，還需要將傳統教學模式中單一的元素講解和運用進行調整，避免學生在課堂中出現模仿的現象，引導學生對色彩之間的對比關系和協調配合加強理解，這樣不僅能夠幫助學生在課堂中提高藝術創造力，還符合現代教學工作的開展要求，讓高校美術課堂創設得更有價值[2]。

二、高校美術教育中色彩教學的措施

色彩教學作為高校美術教育工作中的重要基礎，可以讓學生在深化學習的過程中增強探究能力和創造能力，以便于提高美術學習成績，提高美術學習素養。高校美術教師需要注重色彩教學存在的問題，并改變傳統的教學形式，豐富色彩教學內容，這樣既可以創設多條色彩教學的新路徑，還能讓學生在良好的學習氛圍中合理運用所學內容，可以讓學生在全新的教學環境中提高美術學習興趣，拓寬視野，大膽創作。

（一）優化美術教學課程體系

傳統的美術課程教學體系在現代社會背景中應用性并不強，高校美術教師在全新的教學環境中，沒有優化美術教學課程體系，而是采用傳統美術教學課程體系執行教學工作，不僅會影響課堂教學時效，還會限制學生發展，體現其眾多的局限性和阻礙性。對此，高校美術教師在色彩教學工作實際開展前，要依據實際情況優化美術教學課程體系，大力強化課程體系的建設工作，這樣才能樹立全新的色彩教學目標，并為達到目標而努力。當然，高校美術教師對課程體系建設工作全方面執行時，也可以從為保障色彩教學質量而從實際出發，積極倡導課程體系建設工作，提高課程體系建設科學化水平，在課堂中結合經典案例幫助學生掌握色彩的亮度和純度轉換，幫助學生對基礎知識加強理解和吸收，方便學生在后期學習和應用知識的過程中更加輕松。例如，高校美術教師可以利用美術教學課程體系加強色彩實際應用方面的訓練，引導學生在學習和開展設計工作的過程中運用所學的基礎知識完成創作工作，在創作的過程中重視如何有效進行色彩教學的實際應用，以及自身思維的發散進而進行大膽創作，這樣不僅滿足學生在課堂中的個性化學習所需，還能增強學生的美術學習能力[3]。

（二）合理實施分層教學策略

分層教學策略的正確實施主要是為了提升課堂中每一位學生的學習成效，以便于縮小課堂學習差距，構建高效教學課堂。高校美術教師若在美術課堂中采取分層教學策略執行色彩教學工作，除了可以對藝術方面的知識加強講解，還可以重視個人能力的培養，讓每一位學生對課堂中涉及的色彩運用內容和知識加強吸收和理解，幫助課堂中每一位學生強化學習基礎，提高領悟能力，展現分層教學策略在色彩教學工作中運用的積極影響。例如，教師可以根據學生學習的現狀將學生學習目標進行分層，對不同學習水平的學生設置不同級別的學習目標，并依據實際情況將不同級別的學習任務進行合理的設計和布置，這樣不僅可以完善學習能力較弱學生的基本功，還能加大學習能力較強學生的學習力度，幫助課堂中每一位學生都能朝著學習的下一階段進步，當然，在實時分層教學工作時，教師也可以對學生進行小組劃分，然后學習能力較強和學習能力較弱的學生劃分為同一小組，讓學生在小組內互幫互助，共同進步，這樣不僅可以發揮每一個小組分配工作的執行效力，還可以讓小組成員在合作探究的過程中增強創造性，以便于快速高效地完成每個人的學習目標，快速高效地完成高校美術教師在課堂中的教學目標[4]。

（三）注重培養學生的學習個性

每一位學生在發展的過程中都有不同的特點，為了滿足大部分學生個性化學習所需，高校美術教師對色彩教學內容進行設定和輸出時，要注重培養每個學生的學習個性，這樣才能提高學生的創造性，增強學生的美術學習能力。另外，不同美術作品在展現的過程中蘊含作者不同的創作技法和個性特點，教師也可以對不同作品的個性特點進行挖掘，并引導學生對作品的個性特點加強了解，這樣不僅可以讓學生被不同藝術風格的作品所吸引，而且教師還可以針對學生學習的實際狀況，對學生藝術個性能力加強培養，對藝術常規進行突破，例如，高校美術教師可以在課堂中開展一系列的藝術探討課程活動，然后學生在該活動中對經典美術作品加強鑒賞和總結想法，讓學生對總結的觀點與其他學生進行探討，或者與教師進行探討，這樣不僅可以幫助每一位學生形成對美術作品的獨立看法，還能在實際創作作品的過程中產生更多的創造靈感，引導學生利用生活元素對自身藝術表現力進行提高，對自身藝術視野進行擴展，以便于培養學生的創作個性，促進學生發展。

（四）強化色彩理論教學工作

高校美術教師若能夠在課堂中將理論知識和實踐內容加強結合，那么便可以讓學生對基礎知識加強熟記，對美術技巧增強學習，利于提升學生的美術學習綜合能力，增強美術知識和美術技巧在日常生活中的運用。所以，美術教師對色彩教學工作實際執行時也可以將色彩理論知識體現于美術實踐環節中，讓理論知識與實踐活動加強融合，幫助學生明確美術創作方向，為后續創作出優秀的美術作品夯實基礎。另外，對理論性知識適當輸出，還可以讓學生全方面地了解色彩元素的內在關系，可以提升學生對色彩的認知度和敏感度，在相關色彩利用的過程中可以掌握作品涉及的色彩和空間，能夠清晰地明確色彩和空間以及形式之間的關系，在日常生活中可以對色彩理論加強應用，增強學生美術學習的能力，提高高校美術課堂教學實效[5]。

（五）加強學生鑒賞能力訓練

為了讓學生在課堂中對色彩知識加強掌握，能夠在后期創作的過程中對色彩技巧合理應用，高校美術教師也可以在課堂中注重加強學生鑒賞能力的訓練，將有價值的訓練活動進行創設和應用，學生在鑒賞優秀作品的過程中取其精華，去其糟粕，對美術知識加強理解和掌握。另外，教師對學生鑒賞的作品也需要進行合理選擇，結合學生學習的現狀以及課堂教學所需，將課堂中展現的優秀作品加強分析，確保學生可以在鑒賞作品的過程中深入挖掘教學相關知識的邏輯，加強學生對色彩基礎的學習與理解，提高學生在色彩方面的欣賞能力，這樣才能快速高效地達成現代化美術課堂教學目標。例如，高校美術教師可以梳理色彩的基本知識，并在將知識輸出的過程中將趣味性元素結合起來，可以在課堂中利用媒體設備將色彩對應的圖片或者相關視頻進行展示，這樣不僅可以使教學內容得到豐富，還能使多樣化的教學形式得到展現，讓學生更加直觀地了解各類色調的異同點，這樣不僅可以提高學生的色彩欣賞能力，還能培養學生的作品鑒賞能力，讓高校美術色彩教學效果得到顯著提高。

（六）在教學過程中注重突出細節

現如今，美術課堂中色彩教學偏向于實踐應用，是為了提高課堂教學實效，可以利用情境創設展現教學內容中的各項細節，這樣不僅可以避免教學模式過于單一，還能讓學生牢記相關知識。例如，高校美術教師可以利用計算機技術引導學生觀看名家作品或者引導學生觀看名家作品的解析視頻，讓學生能夠對畫面的三維立體模型進行直觀觀察，這樣不僅可以感受到立體的色彩，還可以抓住作品細節進行探究，讓學生在后期創作作品的過程中把控作品色彩方面的整體布局，突出細節特點，能夠使創作的作品給予鑒賞者不一樣的視覺體驗，讓學生在不斷的練習中提升色彩應用能力，提升美術學習能力。

三、結束語

色彩教學作為高校美術專業基本課程，是美術學習的重要組成部分，如果教師能夠依據實際情況引導學生加強對色彩基礎知識的掌握，那么便可以讓學生在后期創作作品的過程中發散思維，運用豐富的色彩應用技巧和較強的美術學習能力創作出優秀的作品，培養更多優秀的美術專業人才。另外，教師也需要在課堂中注重將理論知識與實踐內容加強結合，這樣不僅可以提升學生的色彩學習能力和美術學習能力，還可以提升學生的美術修養，讓高校美術課堂的開設更顯價值，讓高校美術教師能夠探索美術專業色彩教學的創新發展，幫助高校在新時代社會發展中增加發展力量，能夠在全新的教育環境下發揮較好的育人功能，推進我國教育行業朝著更好的方向進步與發展。

參考文獻：

[1]王盼盼.地方性高校美術色彩基礎課程教學的改革與實踐探索[J].美與時代（中），2019（08）：109-110.

[2]周玲.產品設計教學中色彩教育的新趨勢[J].美術教育研究，2018（17）：160.

[3]姜秋月.高校美術教育色彩教學探討[J].美術教育研究，2017（17）：149.

[4]李志遠.探討高校美術教育中的色彩教學改革[J].教育現代化，2017，4（37）：69-70.

[5]崔昕.高校美術教育中的色彩教學改革[J].藝術評鑒，2017（06）：82-83.