聚焦學生學習能力培養的初中語文課堂構建探究

徐菊花

初中語文教師應該將教學重點放在培養學生的獨立思考和分析問題的能力，以便他們能夠找到解決問題的方法，從而提高學生對于知識點和技能技巧的掌握，具備良好的學習態度以及正確的價值觀。在這一過程中教師要不斷地創新自身的教學方式和教學手段，促使學生喜歡上學習語文的同時達到提高教學質量的目標。本文將從學生學習能力培養的初中語文課堂構建展開探討和分析。

一、創設主題情境，調動學生學習積極性

通過創設有意義的情境，語文教師能夠喚醒學生的學習欲望，并鼓勵學生更加積極地參與課堂活動。這樣，學生就能夠更好地掌握語言，并且能夠更有效地提升學習成績以及保障教師的教學質量。因此，初中語文教師在實施教學時，可以結合學生的性格愛好、學習情況，積極地開展主題情境教學，以此給學生的學習指引一個明確的方向，激發學生的學習熱情，在生動形象、主題鮮明的情境渲染下使學生產生興趣，在這樣的學習過程中潛移默化地提高語文水平。

以教師講解古詩詞為例。首先，教師可以創設實物演示情境，以便能夠將感受直觀地呈現給學生，在主題情境中占據主導地位。由于初中生認知能力有限，因此教師在講解古詩詞時，創設實物演示情境，對學生認知能力和培養其學習意識有著很大的幫助。同時還能夠激發學生對事物的表達欲，對學生學習的積極性起到促進的作用。其次，教師可以創設圖畫再現情境，主要是圖畫和語言兩者相結合的一種教學方式。

初中語文教師作為學生學習語文的引路人，有義務和責任引領學生走上學習的正確方向。在教學的過程中學生會出現被動學習教師講解的語文知識點的狀況，這樣就會導致學生喪失獨立思考能力，對教師講的知識點也沒有什么疑義。針對這一現象，教師應該將學生放在首位，通過積極的指導和鼓勵培養學生獨立思考的能力。教師要利用豐富的教學經驗給學生創建身臨其境的意境，然后通過展開豐富的想象培養學生的思維能力，這樣，教師的教學效果和學生的學習能力也都會有顯著的改善。

二、分解教學目標，便于更好掌握知識點

實施教學時，為了提高教學的針對性和有效性，教師需要采取一些措施來改進教學。教師應該認真研究課程標準，并結合學生的實際情況和所學知識，制訂出適當的語文教學目標，這樣有助于教師教學質量的提高以及優化學生的學習效率。教師要結合學生的性格特點來設計與實際教學相符的教學目標，使學生在學習過程中能夠更好地掌握知識點，以此來增強學生的學習信心。因此，初中語文教師需要及時地轉變自身的教學理念，對教學的具體內容展開分析，促使學生能夠結合教學目標主動學習。

例如，教師在開展《植樹的牧羊人》教學時，首先教師要對教學目標展開分析：1.引導學生圈畫描寫植樹的牧羊人表達風趣的句子，讓其感受課文幽默風趣的語言并且積累這些語言；2.通過引導學生思考生活中的人，學習如何無私奉獻，并培養正確的價值觀；3.讓學生根據課文內容，選擇一個人的五官作為素材，并寫下一段話。其次，教師根據目標1、2細化任務設計：讓學生學習描寫植樹的牧羊人的語段，對比閱讀，感受風趣，理解風趣。一是圈畫語段中描繪作者感情的句子；二是體會作者“把事物當作人來寫”的表達方法，理解語言風趣的句子；三是讀出語言的感情或者背誦出表達語言感情的句子；四是說說閱讀文章后想到生活中的哪些人。通過自主學習，描述牧羊人種植樹木的情景，并用句子表達作者的情感，以展現其獨特的個性和魅力。運用語音、語調的變化，通過朗讀，感受語言的魅力。小組內分享朗讀，進一步理解感受作者想要表達的情感，并根據評價量表完成評價。通過學習和實踐，培養學生無私的、有益的、正確的價值觀。根據目標3細化任務設計：首先，總結寫法。一是作者的寫作手法；二是深入探究牧羊人的個性特征，體會他們的精神世界和獨特的個性魅力。其次，創設情境，通過實際的情境模擬，讓學生深刻地感受牧羊人的日常生活。再次，自由創作，展示交流，根據量表評價習作。

教師通過這樣的方式，促使學生在這一過程中更好地學習語文知識，培養自身的學習能力。

三、創新教學模式，激發學生的學習興趣

實施教學的過程中可以創新教學模式，開發更多的教學渠道，這樣能激發學生學習興趣，使學生在一個輕松、愉快的大環境下進行學習，不但能夠顯著改善學生的學習成績，而且也能夠極大地提升教師的教學質量，促使學生能夠真正體驗到學習語文的樂趣、重要性和價值。

例如，教師在開展《鄧稼先》教學時，首先帶領學生聽《中國男兒》這首歌曲，組織學生通過音樂將其學習的積極性調動起來。出示：從古至今，中國人民一直以勤奮努力的精神，勇于擔當，作為中華民族的精神支柱，魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》，激勵著我們勇敢地追求自己的夢想。然后帶領學生觀看鄧稼先、楊振寧短視頻，幫助學生更好地了解鄧稼先、楊振寧。其次讓學生仔細地閱讀并思考：1.根據文章中的語句能夠從中了解到鄧稼先是怎樣的一個人？2.這篇文章的作者是通過怎樣的寫作手法將人物的精神體現出來的？讓學生自主思考8分鐘，然后小組合作討論8分鐘，再將講臺交給學生，讓學生將自己的想法表述出來，展示的時間為8分鐘，教師再根據學生的想法進行補充和總結。最后讓學生為鄧稼先寫一份頒獎詞。教師創新教學模式，通過采用與音樂結合、提供一個展示個人才華的舞臺，激發學生的學習興趣，促使學生喜歡學習語文，促進學生學習能力的培養。

四、引用電影橋段，增強學生的學習熱情

在初中語文課堂上，教師可以通過欣賞電影橋段來讓學生的注意力集中，并培養他們的興趣愛好，讓學生通過交流和分享觀點來提升學習效果。然而，教學的目的不僅是使學生學習知識，更是要培養學生美好的品質以及全方面發展。

例如，教師可以帶領學生欣賞一下電影《我的父親母親》中的片段，讓學生先來看一下電影的開頭與結尾，從聽說父親走，到沒有追上父親而哭泣，中間還有一段空白，布置小組活動任務：同學們，如果你們是電影的導演，你們會采取哪些鏡頭進行拍攝，以此來展現其中的故事呢？以小組的形式進行討論，投票選取出一名小組長，由小組長說出所在組的創意。因為影視拍攝和寫作能夠相通，教師可以通過讓學生設計鏡頭，對文章細節構思的過程與方法進行掌握，同時引用父親和母親的片段，引起學生的感情共鳴，加深學生對于父母的感情。然后，帶領學生觀看完整版的電影，讓學生從電影中找一找都運用了哪些手法，然后采用小組與小組之間進行互動交流。教師通過這樣的方式可以培養學生的自主學習、交流、合作、探索、分析、總結等綜合能力。

作為一名初中語文教師，需要經常改變自身的教學方式和工具，構建聚焦學生學習能力培養的初中語文課堂。創設主題情境，分解教學目標，創新教學模式，引用電影橋段等這些方式，不僅能幫助學生深入理解課程內容，還可以培養他們的獨立思考和探究精神，提升學生的語文核心素養。