提升初中生語(yǔ)文閱讀理解能力的策略

黃繼來

進(jìn)入初中階段后，在開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)因未掌握閱讀學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)效率較低的問題，這樣既會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)閱讀抵觸心理。因此教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效的閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

通過日常的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅能積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能結(jié)合語(yǔ)文閱讀內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)世界觀、人生觀的認(rèn)知，提升自身的思想道德修養(yǎng)。而且在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的幫助之下，學(xué)生也能更好地拓寬自身的學(xué)習(xí)視野，以更客觀的眼光去認(rèn)知事物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。但不少學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都未掌握較好的學(xué)習(xí)方法，也使得其很難通過日常的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、初中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)存在的問題

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)能力，因而在開展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，其能夠選擇的書籍也更多。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，很多初中生也受到了部分不良風(fēng)氣的影響，更加傾向于短視頻、游戲等內(nèi)容，無法沉下心去閱讀書籍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)形成錯(cuò)誤的思想觀念，既無法提升對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，也無法加強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)形成錯(cuò)誤的閱讀學(xué)習(xí)觀念，無法主動(dòng)開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)抵觸、排斥閱讀學(xué)習(xí)的情況。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)受到局限，學(xué)生僅能結(jié)合日常的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅限制了學(xué)生的多樣化發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知理解能力發(fā)展，學(xué)生將很難結(jié)合日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)人生道理、情感道德等綜合化知識(shí)的理解和認(rèn)知。

其次，很多學(xué)生也沒有掌握較好的閱讀方法，在日常的閱讀活動(dòng)中往往也只是走馬觀花般地翻閱書籍，并沒有結(jié)合書本的內(nèi)容認(rèn)真思考。這樣一來，閱讀書籍的內(nèi)容將很難給學(xué)生留下較深刻的印象，學(xué)生也很難結(jié)合日常的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉自身的理解能力，也無法結(jié)合閱讀內(nèi)容增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文表達(dá)方式和描寫方式的理解。另外，學(xué)生也會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為讀書無用，并且無法提升對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。此外，不少學(xué)生也出現(xiàn)片段式閱讀的情況，其僅會(huì)閱讀書籍中的精彩部分，而無法結(jié)合整本書的內(nèi)容加深對(duì)書籍中心思想的理解。如此一來，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)受到影響，學(xué)生很容易因未從整體角度出發(fā)而誤解書籍的中心思想，不利于學(xué)生理解能力的提升與發(fā)展。沒有較好的閱讀學(xué)習(xí)方法，也會(huì)使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)因自身閱讀效率低而出現(xiàn)煩躁情緒，使得學(xué)生無法正確的面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，也無法理解閱讀學(xué)習(xí)的意義。

二、開展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性

初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，一般會(huì)由于生理和心理方面的問題而出現(xiàn)情緒化情況，也可能會(huì)因?qū)W習(xí)問題而出現(xiàn)叛逆。在這一時(shí)期學(xué)生們還未形成正確的思想觀念，因而也容易出現(xiàn)被誤導(dǎo)的情況，也會(huì)因迷茫感而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣較低、情緒較失落的問題，無法以樂觀、積極的心態(tài)面對(duì)日常的學(xué)習(xí)生活。而結(jié)合語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠從字里行間感受到不同人生的體驗(yàn)，能夠結(jié)合對(duì)不同人生的理解加強(qiáng)對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展問題的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生理解認(rèn)知能力的提升與發(fā)展。如此學(xué)生也能更好地面對(duì)自身的學(xué)習(xí)、情緒問題，能夠以積極的心態(tài)努力克服成長(zhǎng)發(fā)展方面的問題，從而促進(jìn)自身的全面均衡發(fā)展。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，學(xué)生結(jié)合閱讀書籍中人物的實(shí)際遭遇，也能加深對(duì)人生意義的理解，并能夠積累更多的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身情感感知能力的不斷發(fā)展，為自身的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。在閱讀書籍內(nèi)容的幫助下，學(xué)生也能理解結(jié)合實(shí)際的人物感受和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)人生觀的認(rèn)知和理解，逐步樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)自身思想道德素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科是一門較綜合化的學(xué)科，其包含的知識(shí)點(diǎn)浩如煙海，僅靠日常的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很難較好地積累多樣化的語(yǔ)文知識(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。因而學(xué)生也需要利用語(yǔ)文閱讀活動(dòng)不斷拓展自身的知識(shí)面，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)視野，透過語(yǔ)文閱讀書籍加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界的認(rèn)知和理解。而且缺乏足夠的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的提升與發(fā)展，學(xué)生也會(huì)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)自負(fù)心理，認(rèn)為自己似乎已經(jīng)掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也積累了足夠多的語(yǔ)文知識(shí)。而通過語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)更加廣袤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奇妙之處，能夠理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，并能夠在不斷的成長(zhǎng)與發(fā)展之中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和理解，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而且在形成良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生在未來的成長(zhǎng)發(fā)展活動(dòng)中也能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展，為學(xué)生的思想觀念形成奠定更好的基礎(chǔ)。在不斷開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)生也能理解語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，能夠在閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響下以樂觀、積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活，并能夠找到正確的人生方向，為實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)而不懈努力奮斗。

三、提升初中生語(yǔ)文閱讀理解能力的策略

（一）開展整本書閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了更好地幫助學(xué)生理解閱讀學(xué)習(xí)的意義，使其掌握語(yǔ)文閱讀的方法，教師能夠運(yùn)用整本書閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生找尋合理的閱讀學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提升。結(jié)合整本書閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生制訂合理的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并以閱讀學(xué)習(xí)清單為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展有序化的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，學(xué)生也能有目的性地開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能提升自身的閱讀學(xué)習(xí)效率，也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)再出現(xiàn)片段式閱讀情況，而是能夠從閱讀書籍的總體角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)書籍中心思想的理解。另外，閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)也能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。其次，教師也能運(yùn)用整本書閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不僅能在整本書閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展有規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能通過互相之間的溝通交流更好地分享閱讀學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)自身閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，并能夠在班級(jí)范圍內(nèi)形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生閱讀的積極性。而學(xué)生在互相討論的過程中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的閱讀學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)自身閱讀理解能力的提升與發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力產(chǎn)生較大的影響，因而教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)理解能力的提升和發(fā)展。在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多學(xué)生在閱讀文章或書籍時(shí)都可能會(huì)出現(xiàn)盲目閱讀的情況，無法加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀書籍和語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解。因而教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠開展有效的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行初次閱讀加強(qiáng)對(duì)文字內(nèi)容的熟悉和理解，然后再結(jié)合第二次閱讀分析文章的層次結(jié)構(gòu)。如此一來，學(xué)生也能通過閱讀加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)自身閱讀理解能力的提升，并能夠在教師的引導(dǎo)之下逐漸養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)擁有了良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)高效閱讀，并能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身閱讀理解能力的提升與發(fā)展。

（三）組織閱讀分享會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的過程中，教師也可以通過組織學(xué)生開展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生通過討論加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。而且在閱讀分享活動(dòng)之中，學(xué)生也能更好地表達(dá)自身的想法和意見，進(jìn)而有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考的積極性。而在閱讀分享會(huì)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并結(jié)合學(xué)生的想法給予學(xué)生更多的建議和引導(dǎo)。在引導(dǎo)建議學(xué)生的過程中，教師也需要多關(guān)注學(xué)生的想法，多從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，如此也能結(jié)合學(xué)生的想法給予學(xué)生更加中肯的建議。而從學(xué)生角度出發(fā)給予學(xué)生更多的建議，也會(huì)使學(xué)生更容易接受教師的建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提升與發(fā)展。在閱讀分享活動(dòng)的幫助與教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也能逐漸提升對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)自身閱讀效率和閱讀理解能力的提升。

結(jié)論：初中生在開展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，很容易因未掌握有效的學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)閱讀效率較低、閱讀理解不到位的情況。運(yùn)用合理的教學(xué)方式教師既能提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升。另外，學(xué)生也能在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，積累更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。而學(xué)生也能提升對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，能夠在不斷的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)觀念。