江蘇職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的策略選擇

祝木偉

實(shí)體經(jīng)濟(jì)是一國(guó)經(jīng)濟(jì)的立身之本，是國(guó)家強(qiáng)盛的重要支柱；制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是構(gòu)筑未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)的重要支撐。振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)，事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。習(xí)近平總書(shū)記指出，制造業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈所系，并強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定不移把制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)做強(qiáng)做優(yōu)做大。江蘇實(shí)體經(jīng)濟(jì)力量雄厚，擁有全國(guó)最大規(guī)模的制造業(yè)集群，是江蘇高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)力引擎。江蘇實(shí)體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)技能人才，技術(shù)技能人才的產(chǎn)生，尤其是高素質(zhì)、高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)職業(yè)教育。

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要途徑

習(xí)近平總書(shū)記高度重視職業(yè)教育。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視職業(yè)教育，關(guān)心技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。2022年8月，習(xí)近平總書(shū)記向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)致賀信中指出，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。2022年10月，習(xí)近平總書(shū)記在參加黨的二十大廣西代表團(tuán)討論時(shí)指出，不能瞧不起產(chǎn)業(yè)工人。我們建設(shè)現(xiàn)代化，就要抓制造業(yè)，搞實(shí)體經(jīng)濟(jì)。一定要轉(zhuǎn)變觀念，大力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。

黨和國(guó)家大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)一系列法律法規(guī)、政策文件，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。2021年10月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，指出職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。2022年4月，全國(guó)人大修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，從法律層面確定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。作為對(duì)黨的二十大精神的回應(yīng)，2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。

職業(yè)教育取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化。在黨和國(guó)家的大力支持下，職業(yè)教育不斷固根基、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，在主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、全面深化產(chǎn)教融合、與普通教育相互融通、不同層次職業(yè)教育有效貫通等方面取得明顯發(fā)展，尤其在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得巨大成績(jī)。數(shù)據(jù)顯示，近十年，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，70%以上的一線新增從業(yè)人員都是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。職業(yè)教育為實(shí)體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的人才支撐。在2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況新聞發(fā)布會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇指出，當(dāng)前高職招生規(guī)模已占據(jù)整個(gè)高等教育規(guī)模的半壁江山，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，對(duì)振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。

江蘇職業(yè)教育是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐

江蘇是我國(guó)制造業(yè)大省，擁有6大先進(jìn)制造業(yè)集群，23個(gè)全國(guó)百?gòu)?qiáng)先進(jìn)制造業(yè)園區(qū)，具備發(fā)展職業(yè)教育的先天優(yōu)勢(shì)，是全國(guó)職業(yè)教育的“高原高峰”。近年來(lái)，在江蘇從制造大省邁向制造強(qiáng)省、產(chǎn)業(yè)從價(jià)值鏈中低端邁向中高端的進(jìn)程中，江蘇職業(yè)教育為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的人才和技能支撐。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷完善。全省中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位進(jìn)一步增強(qiáng)，中職應(yīng)屆畢業(yè)生升入高等教育階段的比例達(dá)到70%。高等職業(yè)教育主體地位進(jìn)一步鞏固，全省擁有高職院校91所，其中7所學(xué)校入選國(guó)家高水平學(xué)校建設(shè)單位，13所學(xué)校入選國(guó)家高水平專業(yè)群建設(shè)單位。職業(yè)本科教育實(shí)現(xiàn)突破，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)成為全國(guó)首家公辦職業(yè)教育本科學(xué)校。優(yōu)化職業(yè)院校及專業(yè)布局，建設(shè)200多個(gè)職業(yè)院校現(xiàn)代化專業(yè)群，重點(diǎn)打造智能制造、新材料、高端裝備等重點(diǎn)專業(yè)集群，全省先進(jìn)制造業(yè)等快速發(fā)展的行業(yè)中，新增人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校。

產(chǎn)教融合校企合作深入推進(jìn)。全省職業(yè)院校積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，組建32個(gè)以行業(yè)為紐帶的省級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)，聯(lián)結(jié)起400多所職業(yè)院校、1000多家行業(yè)企業(yè)。積極搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，建設(shè)100個(gè)省高職產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和36個(gè)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，覆蓋13個(gè)專業(yè)大類(lèi)，涉及20多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力持續(xù)提升。全省職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步發(fā)展，全省中職189種專業(yè)，高職433種專業(yè)，涵蓋全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有領(lǐng)域，每年向社會(huì)輸送約50萬(wàn)名技術(shù)技能人才。助力江蘇中小制造企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，圍繞新材料、新醫(yī)藥、新能源、高端裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和區(qū)域中小制造企業(yè)技術(shù)升級(jí)需求，積極服務(wù)企業(yè)技術(shù)革新，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量、效益、認(rèn)可度不斷攀升。

江蘇職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)存在的問(wèn)題與不足

實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是江蘇高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育在人才、技術(shù)等方面的支撐作用。當(dāng)前，江蘇職業(yè)教育仍存在頂層設(shè)計(jì)不完善、政策制度落實(shí)不到位、專業(yè)（群）設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局不契合、人才培養(yǎng)規(guī)格與市場(chǎng)需求脫節(jié)、科研支持能力不夠、產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新不足等問(wèn)題，制約了實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的步伐。

職業(yè)教育布局不均衡，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)不充分。經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力與職業(yè)教育力量緊密相關(guān)。江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，客觀上導(dǎo)致職業(yè)教育力量不均衡。以高職教育為例，在數(shù)量上，江蘇省91所高職院校，蘇北五市只有17所，僅占19%；在辦學(xué)實(shí)力上，辦學(xué)水平不高，江蘇省20所國(guó)家雙高計(jì)劃建設(shè)單位，蘇北只有3所，僅占15%。

本科層次職業(yè)教育力量薄弱，高層次技術(shù)技能人才短缺。發(fā)展本科層次職業(yè)教育，是“十四五”時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，是凸顯職業(yè)教育類(lèi)型特征的重要舉措，也是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要手段。目前，全國(guó)有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，江蘇僅1所，即南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，江蘇尚缺乏有效的制度供給保障，對(duì)職業(yè)本科教育的定位模糊、傳統(tǒng)觀念引發(fā)的社會(huì)認(rèn)可度不高等因素，影響了江蘇職業(yè)本科教育發(fā)展。總體而言，江蘇職業(yè)本科教育力量薄弱、發(fā)展滯后，由此造成江蘇高等教育結(jié)構(gòu)失調(diào)，與江蘇教育強(qiáng)省、職業(yè)教育“高原+高峰”的地位極不匹配。

職業(yè)教育同產(chǎn)業(yè)發(fā)展“契合度”較低。當(dāng)前，科技創(chuàng)新層出不窮，在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下，新興產(chǎn)業(yè)迭代迅速，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系初步形成，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，需求側(cè)多元化日新月異、技術(shù)攻堅(jiān)發(fā)生歷史性變革，穩(wěn)定性的專業(yè)供給和動(dòng)態(tài)性的產(chǎn)業(yè)需求之間，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核、創(chuàng)新能力等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還未能實(shí)現(xiàn)有效銜接達(dá)成同頻共振的效果，還無(wú)法從區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特色等角度及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、技能培育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能提升等。職業(yè)教育面對(duì)的是動(dòng)態(tài)、多層次的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)體，僅憑教育部門(mén)一家之力很難準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“脈搏”，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)和產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)確對(duì)接，須在明確各方權(quán)責(zé)的基礎(chǔ)上，形成政產(chǎn)學(xué)有效溝通和多元協(xié)商機(jī)制。

職業(yè)教育與人才需求“匹配度”不高。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)換。江蘇職業(yè)教育應(yīng)聚焦國(guó)家戰(zhàn)略，緊跟產(chǎn)業(yè)變革和市場(chǎng)需求，努力培養(yǎng)“大國(guó)工匠”和高技能人才，不僅要專業(yè)技能強(qiáng)，還要突出學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但在素質(zhì)教育層面，職業(yè)院校普遍存在人才培養(yǎng)理念與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要對(duì)接不緊密，專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程不充分，德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制不健全，德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系不完善等問(wèn)題，職業(yè)院校重知識(shí)輕技能、重校內(nèi)教師輕企業(yè)師傅、重結(jié)果和分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐過(guò)程最終導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展不清晰、不準(zhǔn)確，無(wú)法順利完成從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，也無(wú)法培養(yǎng)出真正的工匠人才。

江蘇職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的策略

在中國(guó)式現(xiàn)代化江蘇新實(shí)踐的歷史進(jìn)程中，高質(zhì)量發(fā)展是首要任務(wù)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)是主要支柱，技術(shù)技能人才隊(duì)伍是重要支撐。江蘇職業(yè)教育要堅(jiān)持以高質(zhì)量發(fā)展為主題，以增強(qiáng)適應(yīng)性為主線，一方面，培養(yǎng)大量一線產(chǎn)業(yè)工人和高素質(zhì)技術(shù)技能人才；另一方面，在高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，培養(yǎng)大量會(huì)管理、懂技術(shù)、能研發(fā)的高層次技術(shù)技能人才，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)職教力量，助力江蘇實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行率先整體好轉(zhuǎn)，為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)增量，充分展現(xiàn)“爭(zhēng)當(dāng)表率、爭(zhēng)做示范、走在前列”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的內(nèi)涵要求。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要走向。《江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃和二〇三五遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，將提高職業(yè)教育適應(yīng)性作為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)省的重要舉措。2022年《政府工作報(bào)告》中指出，要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改善職業(yè)教育辦學(xué)條件，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。同年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中，“適應(yīng)”一詞出現(xiàn)多達(dá)10次，明確了“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”的法律地位。可以看出，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性。“適應(yīng)”源于生物學(xué)，本意在于個(gè)體或群體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制與一定環(huán)境條件相適合程度，是主體與客體之間動(dòng)態(tài)交互的過(guò)程。“職業(yè)教育適應(yīng)性”，反映的是職業(yè)教育與一定社會(huì)的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境需求的協(xié)同程度。聚焦江蘇職業(yè)教育，適應(yīng)性主要體現(xiàn)在職業(yè)教育對(duì)江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的順應(yīng)，對(duì)江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求的滿足以及對(duì)江蘇高職院校教育對(duì)象高素質(zhì)發(fā)展需求的回應(yīng)三個(gè)方面。依據(jù)滿足內(nèi)外部環(huán)境訴求的雙重屬性，江蘇職業(yè)教育適應(yīng)性表現(xiàn)為兩個(gè)維度，根據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)來(lái)調(diào)節(jié)自身教育內(nèi)容與方式，以及不斷深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新以促進(jìn)外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙向促進(jìn)、螺旋上升發(fā)展。職業(yè)教育適應(yīng)性的增強(qiáng)，將直接影響中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程，影響著職業(yè)教育體系的構(gòu)建質(zhì)量和高素質(zhì)技術(shù)技能性人才培養(yǎng)成效。

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的理論指引。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南。黨的二十大報(bào)告首次提出“六個(gè)堅(jiān)持”，作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，要以“六個(gè)堅(jiān)持”為根本遵循，尤其是要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的思維方法，更好適應(yīng)“教育、科技、人才”一體推進(jìn)的戰(zhàn)略舉措。黨的二十大報(bào)告把“教育、科技、人才”整體謀劃、一體推進(jìn)，同時(shí)提出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”。職業(yè)教育堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，要在“教育、科技、人才”一體化的大系統(tǒng)中找準(zhǔn)坐標(biāo)，在“三教”協(xié)同創(chuàng)新的中系統(tǒng)內(nèi)發(fā)揮作用，在“三融合”的小系統(tǒng)內(nèi)取得突破。一是要充分發(fā)揮職業(yè)教育在服務(wù)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的作用，加強(qiáng)科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和人才供給。二是要推進(jìn)職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，突破制度壁壘，深化“三教”協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制改革，建立轉(zhuǎn)換機(jī)制，加快建立國(guó)家資歷框架，完善學(xué)分銀行制度，實(shí)現(xiàn)“三教”之間互利合作、協(xié)調(diào)共生、各美其美的教育生態(tài)。三是牢固樹(shù)立大職業(yè)教育觀，著力推進(jìn)“三融合”，以職普融通為關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化教育選擇；以產(chǎn)教融合為突破口，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈供給匹配；以科教融匯為新方向，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的實(shí)踐舉措。構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系，更好適應(yīng)新發(fā)展格局。建立中職、高職、職業(yè)本科、專業(yè)學(xué)位研究生教育一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)上升通道，在體系結(jié)構(gòu)上適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)的人才結(jié)構(gòu)性調(diào)整需求。一是持續(xù)強(qiáng)化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，擴(kuò)大本科職業(yè)教育范圍與規(guī)模，促進(jìn)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。二是探索創(chuàng)新中高職銜接、中本銜接、高本銜接機(jī)制，對(duì)應(yīng)用本科高校和專業(yè)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)、分類(lèi)評(píng)價(jià)。三是彰顯職業(yè)教育類(lèi)型特色，以科技應(yīng)用與研發(fā)能力培養(yǎng)為主線，大力發(fā)展職業(yè)教育本科與專業(yè)學(xué)位研究生層次的專業(yè)，支持職業(yè)教育本科、應(yīng)用型本科高校與產(chǎn)教融合型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)急需的專業(yè)碩士學(xué)位人才。四是推進(jìn)職普融通，完善職業(yè)教育與普通教育雙向互通機(jī)制，形成縱向貫通、橫向融通的教育生態(tài)。

聚焦自身高質(zhì)量發(fā)展，更好適應(yīng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求。職業(yè)教育要不斷推進(jìn)自身高質(zhì)量發(fā)展，以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為突破，以提升服務(wù)能力為重點(diǎn)，更好適應(yīng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需求。一是提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，圍繞現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐項(xiàng)目，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐。二是深化產(chǎn)教融合，緊盯經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)施以需求牽引的技術(shù)技能人才供給側(cè)改革，有效整合各類(lèi)資源，使培養(yǎng)對(duì)象能有效適應(yīng)以技術(shù)技能生產(chǎn)配置為核心的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)生產(chǎn)率提升為重要特征的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型高質(zhì)量發(fā)展。三是提升服務(wù)能力，精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)校地校企合作交流，主動(dòng)服務(wù)發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、共同富裕等方面發(fā)揮突出作用。

促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)教育要始終堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。《江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出全面提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施“531”產(chǎn)業(yè)鏈遞進(jìn)培育工程，著力培育50條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，做強(qiáng)30條優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)10條卓越產(chǎn)業(yè)鏈快速提升。因此，江蘇職業(yè)教育要按照“531”產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)鏈，將專業(yè)鏈建在產(chǎn)業(yè)鏈上。一是按照產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的要素、模式和特點(diǎn)，建設(shè)、布局、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的專業(yè)鏈；職業(yè)學(xué)校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)選擇企業(yè)、建設(shè)專業(yè)、規(guī)劃課程。二是密切關(guān)注、研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)的設(shè)置應(yīng)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈，或行業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)流程，或產(chǎn)品的整個(gè)生命周期。三是源源不斷為產(chǎn)業(yè)提供人力資源，參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的精準(zhǔn)對(duì)接、深度融合，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同頻共振”。

（作者系徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記）

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