家校互信　經緯之間

馬良霄

S（化名）是我班新成員，他好像對什么都滿不在乎，永遠不急不躁。有次訂正作業，一個空訂正了6遍。我很想知道他這種性格的形成原因，便一直默默關注他，希望找到方法和契機幫他調整。

自從線上教學開始，他的出錯率和復訂率直線上升。我倆之間有幾個回合的交流，釘釘評語、視頻電話……他仍沒有訂正完所有錯題。于是我和S媽媽通了一次電話，不提作業，只聊聊他的生活狀態，聊聊家長對他學習態度的判斷。

S的媽媽很負責，每天認真監督他寫作業、上傳作業。當我問她最近孩子的學習態度有沒有起伏時，她覺得孩子一直如此。我提起了S復訂率較高的問題，孩子媽媽說她也很苦惱，一直以來她很關注孩子作業的正確率，要求嚴格，說多了還會和孩子爭吵。我追問：“是關注第一遍認真書寫的正確率，還是這件事能否順利完結？”她沉默了一會兒，不好意思地笑了笑。

我接著說：“在判斷孩子學習狀態時，最直接的方法是看他最近書寫如何，是否工整、規范。正確與否由老師做判斷，只要他的學習狀態是積極的，他的聽講、練習質量都會有保證。”當她問孩子的字總不見進步該怎么辦時，我說：“首先讓他靜下心來、坐得住，從一筆一畫做起。筆畫的起承轉合不僅是字的走勢，也蘊含做人做事的道理。起是準備，承是過程，轉是及時調整，合是有始有終。我一直這么給學生講，在家也要保持一致的要求。”那天我們一直聊到深夜，S媽媽說原來一直努力錯了方向，怪不得沒見到成效呢。

溝通過程中，我和家長明白了彼此的需求。家校溝通的必要性在這時得以體現。S的問題得到有效解決，但家校之間的互通問題仍有待思考。

有的家庭四季如春，像最適宜生活的北緯30°；有的家庭氛圍焦灼、易怒，像赤道周圍的沙礫枯木；有的家庭氛圍冷漠消極，像極地冰山。教師必須熟知每個家庭的景色和氣候特點。這是繁瑣卻有意義的工作，更是幸福且滿載收獲的旅程。前進的道路縱有荊棘，也能變幻出多樣且充滿趣味的樂園，不妨唱著歌，秉持最初愿望，堅定走下去！