應用型大學科技類學生社團學生自主學習行為影響因素分析

［摘 要］在科技與知識快速變革的時代背景下，高?？萍碱悓W生社團的學生積極進行自主學習是其應對日新月異的外部環境的重要法寶。以北京聯合大學為例，運用AMOS 24.0構建結構方程模型，研究科技類社團學生自主學習行為的影響因素。結果表明：專業認同、自我效能感、學習能力、學習意愿、學習環境均正向影響自主學習行為。據此，建議采取優化社團導師制度、改進教學方法、建設積極健康的校園文化及提高學業自我效能感等方式，改善學生自主學習現狀。

［關鍵詞］ 科技類學生社團；自主學習行為；影響因素

［中圖分類號］ G 647 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 1005-0310（2023）02-0051-07

An Analysis of the Factors Influencing Students Autonomous Learning Behavior in the Science and Technology Student Associations of Application-oriented Universities：A Case Study of Beijing Union University

WANG? Zijun

（Teachers College， Beijing Union University， Beijing 100011， China）

Abstract： ?In an era of rapid advances in information， science and technology， students of science and technology associations in universities actively engage in autonomous learning as a powerful tool to deal with the constantly changing external world. Taking Beijing Union University as an example， this paper builds a structural equation model using AMOS 24.0 to investigate the characteristics that influence students autonomous learning behavior in science and technology student organizations. The findings indicate that professional identity， sense of self-efficacy， learning ability， learning willingness and learning environment are all positively correlated with autonomous learning behavior. Therefore， it is suggested that we should optimize the community tutor system， improve teaching methods， foster positive campus culture， and improve sense of academic self-efficacy， so as to improve the current situation of autonomous learning.

Keywords： Students S&T clubs （science and technology association）；Autonomous learning behavior；Influencing factors0

引言

黨的十八大之后，教育部門結合實際情況對高等教育提出“立德樹人”的育人要求，這也成為高校教育教學的根本任務。國家各部委先后印發了相關指導文件，同時，為適應人工智能、大數據、工業互聯網等高新技術迅猛發展的時代要求，滿足社會對應用型創新型人才的需求，高校日益重視學生社團組織在培育學生系統性思考與學習、整合碎片化信息以及內化知識后進行創新的能力時發揮的重要作用。

科技類學生社團作為以科技活動為主題的創新型學生社團，能夠激發學生對科技創新的活動興趣，讓學生能夠自主參與其中，通過大量實踐活動提高學生動手動腦等綜合能力，實現多學科交叉創新，在提高學生參與科技活動的熱情方面發揮著重要作用。發展科技類學生社團既是積極響應國家引導部分普通本科高校向應用型高校轉型的戰略部署、實現應用型大學創新人才培養目標的積極作為［1］，又是結合高校學科和專業特色，創新人才培養模式、優化校園文化建設、提升學生綜合素質的重要舉措［2］。科技類學生社團賦予了學生更多自主選擇與學習的機會，學生可以自主選擇不同的科技類社團，參與不同的科技創新項目，并在科技競賽中錘煉探究和創新能力。這無疑對學生的自主學習能力和行為習慣提出了更高的要求。教育部高度重視大學生學習能力的培養， 在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中特別強調了自主學習能力，要求學生必須轉變學習方式，具備通過多種途徑獲取所需知識和掌握必要技能的自主學習能力與行為習慣；要求學生在學習過程中發揮主觀能動性，根據自身實際情況制定切實可行的計劃，按照既定目標進行學習活動，合理分配學習時間和內容；同時，對學生的學習環境、學習狀態等都給予了明確的要求。

社團教育的核心優勢在于學生享受充分的學習自主權，教師需要在充分了解學生自主學習行為現實情況的基礎上，了解學生自主學習行為的特點、程度及存在的主要問題，探索影響科技類學生社團學生自主學習行為的主要因素，提出適合學生提升自主學習能力及培養自主學習行為習慣的對策建議，這對于充分發揮科技類學生社團的作用及最終提高學生的培養質量具有重要意義。

1 理論基礎

自主學習行為是指學習者積極承擔學習責任、有效使用學習策略的活動與事件，表現為學習者在學習過程中自主設定目標、制定學習方案、選擇學習工具、自我監督以及評估成果。現有研究側重于研究學習策略和學習動機對自主學習行為的影響［3］。部分學者認為學習策略和學習動機之間存在正向關系［4］；也有研究者認為不同類型的動機對學習策略存在差異化影響，如研究結果表明：網絡自主學習的內在動機與學習策略的使用呈顯著正相關，外在動機與學習策略呈負相關［5］。

進一步研究結果表明，動機因素對學習產生了更為重要的影響［4］。自我效能感、內在動機、外在動機和各種類型的歸因都與自主學習行為呈顯著正相關［6］，其中，自我效能感是影響學習者自主學習的更為活躍的一個動機因素［7］。這是因為高自我效能感的學習者往往傾向于選擇難度較高的學習任務，增加自身的學習投入，在遭遇挫折時更具適應性［8］。同時，通過影響其他中介因素，自我效能感對自主學習產生更為廣泛的影響，如：通過影響學習者的學習環境適應和學習歸因，進而影響其自主學習［9］；通過影響學習者的學習策略，對學習過程進行有效監控和評估，實現對自主學習行為的影響［10］。

針對內外動機的研究主要是基于動機決定論的觀點，認為自主學習行為的激發需要目標和動機，研究結果也表明了其與自主學習行為之間的關系。韋曉保［11］從目標定向的角度探討了外語學習者的學習動機對自主學習行為的影響，研究結果表明，具有高內在動機和高自我內化動機的學習者，愿意為獲得高成就而付出努力，實施外語自主學習行為的動力更為充足。龍成志等［12］關于學習動機、學習能力、自主學習行為三者之間關系的研究，驗證了學習動機對自主學習行為的正向促進作用，同時提出了學習能力的間接作用，即具有高學習動機的學習者傾向于積極評價自身的學習能力，從而強化自主學習行為。

基于歸因論和自我決定論，部分學者強調學習者對學習成敗的歸因影響其自主學習的意愿。現有研究表明：學習歸因與自主學習呈顯著相關關系；學習環境適應在學習歸因與自主學習之間起中介作用［9，13］；學習策略作為影響學習成敗的重要因素，能夠指導學習者完成具體學習任務，監控和調節學習過程［14］。

綜合上述研究，自我效能感、學習能力、學習意愿以及所處的學習環境等因素對學習者的自主學習行為能夠產生重要影響。同理，高?？萍碱悓W生社團的管理水平、學習氛圍等會對學生的自主學習能力產生重要影響。但當前很少有學者將上述因素置于同一理論框架中進行研究。基于以上分析，本文構建相應的調查問卷，對此作進一步實證檢驗與分析。

２ 數據來源與變量測量

2.1 數據收集與樣本分布情況

本文以科技類學生社團的學生為研究對象，于2021年10月在北京聯合大學進行問卷調查，共回收問卷572份。經過數據篩選，刪除重復數據，剔除部分不合格問卷以及重要信息缺失嚴重的問卷，共收到有效樣本數據520份，有效問卷回收率為91%。樣本基本情況如表1所示。

2.2 變量測量

本研究通過梳理文獻、借鑒相關成熟測評量表以及與專業教師和管理人員的訪談內容，設計了針對科技類學生社團學生自主學習行為及影響因素的量表。

自主學習行為量表從學習目標、學習控制、學習交互、學習成就4個維度進行衡量，包括“我的學習既有長遠打算，也有近期目標”“經常對自己一段時間內的學習進度和效果進行反思，并進行調整”“當老師不布置作業時，我會自己看書或做練習”“我認為我自主學習的效果很好”等題項。

自主學習行為的影響因素量表從專業認同、自我效能感、學習能力、學習意愿和學習環境5個維度進行衡量，共設置19個題項，包括“我知道所學專業的素質要求”“無論面對什么學習任務，我都能應對”“我總能發現學習內容中的規律，并舉一反三”“學校豐富的活動營造的氛圍有助于我自主學習”等。量表均采用李克特五點計分方式，依次按照1～5分進行賦值。

3 問卷結果分析

3.1 信效度檢驗

本文利用SPSS 26.0對變量的信度和效度進行分析，結果如表2所示。科技類學生社團學生自主學習行為的整體信度系數為0.959，各維度信度系數均大于0.7；科技類學生社團學生自主學習影響因素的整體信度系數為0.968，各維度信度系數均大于0.8。這表明兩個量表內在的一致性水平非常高，信度良好。

效度如圖1所示。因子分析各因素的負載量均大于0.7，且各因素之間的相關系數在0.62～0.87之間，均存在顯著相關性。同時，量表KMO的值都在0.9以上，聚合效度良好。

在模型擬合方面，目前不存在一個單一指標能夠反映模型擬合度的優良程度，現有研究通常使用絕對指標和增值指標對模型進行全面評估［15］。本文依照現有研究的經驗做法，通過卡方自由度比（χ2/ν）、近似誤差的平方根（RMSEA）、擬合優度指數（GFI）、修正的擬合優度指數（AGFI）、本勒特-博內特規范指數（NFI）、比較擬合指數（CFI）、非范擬合指數（TLI）、增值擬合指數（IFI）等8個常用指標驗證模型的擬合度，如表3所示。所有指標均滿足判斷準則，因此認為模型具有較好的擬合度。

3.2 描述性統計與相關性分析

從表4可以得出，專業認同、自我效能感、學習能力、學習意愿及學習環境與科技類學生社團學生自主學習行為呈顯著正相關，并且影響因素與自主學習行為之間的Pearson相關系數絕對值介于0.61～0.773之間，均小于0.8，不存在高度相關的變量，降低了多重共線性的可能性。

從自主學習行為與程度因素的均值上看，科技類學生社團學生在自主學習方面的表現還有待改善。在學習目標、學習控制、學習交互、學習成就4個維度上的平均值處于 3.612～3.772 之間，說明從整體上看，科技類學生社團學生的自主學習能力一般偏上，仍然存在自主學習意識淡薄、目標模糊等問題，具體表現為課上積極發言的情況不佳，課下自學時間短，課外競賽、科研、志愿服務和公益勞動等第二課堂活動的參與度不高等問題，自主學習能力仍有較大提升空間。

3.3 影響因素分析

通過結構方程模型模擬，得出科技類學生社團學生自主學習行為的影響因素與自主學習行為之間的相互關系，即專業認同、自我效能感、學習能力、學習意愿、學習環境與自主學習行為之間的路徑系數，如圖1所示。結果表明，科技類學生社團學生的專業認同度（影響系數b=0.25，顯著性p＜0.001）、自我效能感（b=0.33，p＜0.001）、學習能力（b=0.36，p＜0.001）、學習意愿（b=0.28，p＜0.001）以及校園客觀的學習環境（b=0.13，p＜0.001）都對學生的自主學習行為有顯著正向影響。其中學習意愿、自我效能感和學習能力的影響最大，有效提升科技類學生社團學生的學習意愿、自我效能感和學習能力是改善大學生自主學習行為的關鍵。

本文與前人的研究結果一致，學習意愿、自我效能感和學習能力是影響學生自主學習的重要因素。充分調動學生參與自主學習的主動性和積極性，提高學生學業的自我效能感以及培養學生自我學習、自我訓練的能力是提高學生自主學習水平的重要前提。

4 結論與建議

本文基于科技類學生社團學生自主學習行為的調查數據，探討了專業認同、自我效能感、學習能力、學習意愿、學習環境對自主學習行為的影響。研究結果表明，科技類學生社團學生所具備的5個因素的水平越高，越能激發其自主學習行為。本研究結果呈現了促進高校科技類學生社團學生這一群體實施自主學習行為的可能路徑，凸顯了學習意愿、自我效能感和學習能力的重要影響。

本文結合實證分析結果及北京聯合大學科技類學生社團學生自主學習的實際情況，從學校人才培養和學生個人兩個方面提出應用型大學科技類學生社團學生自主學習行為習慣培養的對策建議。

4.1 優化社團導師制度，指導學生自主學習

導師制在實踐中的應用具有較為明顯的優勢，能夠在一定程度上彌補一些缺陷，如社團管理弱化、分散化。因此選擇業務水平高、教學經驗豐富的教師到科技類學生社團中做導師，具有積極意義。學生如在學業上、生活中遇到問題與困惑，可以向導師請教，導師給予一定的指點，導師應該主動觀察和關心學生，形成良好的師生互動。與其他學生社團相比，科技類社團具有特殊性，學生在進行自主學習時面臨的問題更多，因此，教師的指導非常必要，能夠在學生逃避困難時，及時激發他們自主學習的動力，使他們的目標更加清晰、明確。導師在工作中不能以偏概全，對于不同年齡、不同階段的學生，對其進行輔導的側重點要有所區別，如：對于大一新生來說，要幫助他們以最快的速度適應大學校園生活；對于大二學生，要引導他們對自身有明確認知，制定好未來的人生規劃；對于大三學生，要加強學術創新；對于大四學生，要更傾向于全面發展。

4.2 改進教學方法，培養學生的自主學習能力

開設專門的學習策略指導課程，對提高學生的自主學習能力具有促進作用。此外，通過學科教學滲透學習，也是一種非常有效的教學模式，該模式能夠將學科內容與特點有機結合，提高教學的針對性。但相較于傳統模式，這種教學模式對教師的綜合素質要求較高，需要教師加強對自身能力的強化，才能夠在實踐中為學生提供科學指導?，F階段，教學模式仍然以教師為中心，但這種模式并不適用于科技類學生社團，也不利于學生自主學習能力的形成和發展。為此，教師要積極轉變教學思路，主動創新教學方式和方法，注重在課堂上進行學習策略的指導和訓練。具體而言，教師應在傳授專業知識的同時，還需要兼顧專業特征，選擇合適的教學內容，并鼓勵學生集中討論、集思廣益，長此以往，學生便能夠掌握自主學習的方式和方法，在日常學習生活中進行自主學習，與其他同學共同探討、共同成長和進步，最終提高學習效果。

4.3 建設積極健康的校園文化，增強學生的自主學習意識

校園是大學生日常學習、生活的主要場所，在長期活動中形成了獨特的校園文化，其中優良的校風和學風， 能夠對學生產生正面、積極的影響，為學生主動學習提供強大的精神動力。良好的師生、生生關系，有利于創設一種較為寬松、自由的學習環境，學生在這樣的環境中能夠充分發揮自主參與意識，主動參與學習活動，與教師進行有效溝通，從而形成良好的學習氛圍，實現改善學習策略的愿望。此外，良好的校園文化，還應注重對學生學習心理的關注，引導學生正視學業的成功和失敗，樹立自信心，提高意志力，從而有效克服學習和考試的焦慮。學校對于課程的設置，要充分考慮不同類型學生的實際情況，合理安排學生自主學習的時間，給予學生足夠的自由支配時間。

學?？梢愿鶕嶋H情況，設置專門的自主學習課堂，滿足不同學生的學習需求，以此來解決傳統教學模式存在的不足，營造良好的自主學習氛圍，促進學生自主學習?，F階段，對學生的個性心理特征要給予足夠的重視，并進行有效的指導和訓練，確保教學方式、環境能夠最大限度地滿足個體需求。一些學生對于自身的認知不夠清晰，教師要及時幫助學生找出優劣勢，明確自身的實際情況，通過對其人格的培養來改變他們對外界的感知力。最為重要的是，要對學生的學業水平進行及時評價，這樣才能夠及時發現學習過程中存在的問題，對學生的進步要進行鼓勵。針對考核方式的選擇，也應充分考慮學生的人格特征，促使學生能夠最大程度地發揮自我優勢。

4.4 發揮學生的主體作用，提高學生的自我效能感

第一，明確學習動機。這是自主能力形成的內在驅動力。科技類學生社團學生首先要有明確的學習目標、端正的學習態度，養成良好的學習習慣以及對學習的清晰認識。學習目標的制定不能過于盲目，要根據自身情況來確定，這樣才能確保學習活動切實可行、長期有效。學生要明白進入社團的目的，即通過社團活動提升自身素質，經過努力實現自己的理想。部分學生在制定目標時過于盲目，此時，學生可以向教師求助，將長期、難度較高的目標進行拆分，劃分成短期、具體且簡單的小目標。學生在逐一實現小目標后會很有成就感，并體會到成功的喜悅，逐漸激發自身潛能，最終實現自我效能的提升。長此以往，學生便形成了穩定的自我效能感。學習態度直接影響學習效果，因此學生要嚴格要求自己，保持持之以恒的心態，不怕苦、不怕累，在學習活動中努力探尋樂趣，將理論知識內化到自身的知識體系當中，最終學以致用，實現人生價值。

第二，明確學習內容?？萍碱悓W生社團學生相較于非社團學生，除了正常的上課時間外，社團活動時間占了很大比重，學習任務更重。因此，科技類學生社團學生要提高學習效率，既要學好專業知識，也要學習通識知識。專業知識是根本，只有學好專業知識，才能夠掌握專業核心競爭力，才能夠為未來就業和發展提供堅實的保障。因此，大學生要將專業基礎知識放在第一位，在學好專業知識的基礎上拓展學科視野。

第三，明確學習方法。首先，制定學習計劃，合理安排學習時間。其次，當學習中遇到問題時，要善于與同學和老師進行交流，從老師和同學的經驗與指導中提高自主解決問題的能力。最后，對學習成果正確歸因。在學習的各個階段，無論是成功還是受挫，學生都要學會對學習結果進行歸因，體會到對進步的控制感，進而增強自我效能感。對于失敗和產生自我懷疑的學生，指導教師可以引導他們對過程和努力程度進行歸因。指導教師應根據學生不同的心理發展水平和性格特點采用不同的引導方式，通過積極溝通、正面鼓勵、建設性的評價、可行的建議、和善的勸告來支持學生的學習過程。

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（責任編輯 柴 智）

［收稿日期］ 2022-08-02

［基金項目］ 北京高校學生社團工作研究課題“應用型大學科技類學生社團學生自主學習行為研究”（BJST2021YB13）。

［作者簡介］ 王子君（1982—），男，北京市人，北京聯合大學師范學院講師，碩士，主要研究方向為大學生思想政治教育。E-mail： zijun@buu.edu.cn