高中班級管理的問題與優化建議

作者簡介：朱秦立（1974～），男，漢族，陜西渭南人，西北農林科技大學附屬中學，研究方向，中學英語教學。

摘 要：班主任作為班級管理者，其班級管理實效直接關系到學生思想教育、學習進步，甚至影響其今后的發展，尤其到了高中，學生正處于思想觀念形成期，對社會現象、新生事物都已有所了解?，F階段強化學生人生理想教育，指導學生終身發展，讓學生建立起正確的人生觀念，培養良好的學習習慣，這對學生今后的人生與成長有著十分重要的意義?；诖耍恼略趯Ω咧须A段實施班級管理的重要性進行簡要概述的基礎上，詳細分析了當前高中班級管理工作中存在的問題，探討了高中班級管理問題形成的原因，最后重點對高中班級管理工作的優化策略提出建議，以期改變當前高中班級管理現狀，促進學生健康成長。

關鍵詞：高中；班級管理；問題；優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0027-04

在課程改革大力推行、素質教育日益深化的今天，給班主任在進行班級管理工作時提出了很大挑戰。由于傳統應試教育模式的根深蒂固，高中階段的學生學習壓力大，加之家長對學生的期望值過高，使得部分高中學生出現心理問題或行為障礙，給班級管理提出了更高的要求。怎樣讓高中班級管理適應新時期各種教學政策，已經成為目前研究的熱點。從傳統觀念上講，班主任工作主要涉及教育與管理，隨著社會的進步與教育觀念的更新，班主任的職責也越來越明晰，在關注教育與管理之余，還應在活動組織、行為監督、習慣培養等方面對學生做出正確引導。由此可見，班主任在現代學校管理中占據著重要地位。基于此，文章就高中班級管理的問題與優化展開詳細探討。

一、 高中階段實施班級管理的重要性

（一）有利于改善學習環境，促進班風建設

課堂是高中學生學習活動開展的主要陣地，班級環境在學生學習行為中發揮著直接作用。良好的班級環境能夠有效地促進學生學習積極性，使其積極主動參與課堂教學中來。一個好的班級氛圍是促進學生主動發展的重要保證，對提高教育教學效率具有至關重要的作用。學生在良好的班級環境中，無需教師的催促，就可以主動地去研究。相反，若班主任或者任課教師的教育方法不當，或班級管理制度不健全，會嚴重阻礙學生學習，甚至導致學生出現逃避學習和厭學現象。高中生是一個特殊群體，有著自身獨特的心理特征和思維模式，這就要求我們對其采取不同的管理模式和方法，以提高班級管理效率。所以高中班級管理活動應該給學生一個好的環境，讓學生處于一個積極的學習環境之中，產生較高的學習積極性，養成良好的學習態度。良好的班級管理，能在班級內營造一個良好的學習風氣，促進學風建設，并能使全班學生呈現蓬勃向上之風，精神面貌良好。在這種班級環境下，學生就會主動、積極地投入學習中去。同時學風建設還能促進學生良性競爭與合作學習，做到合作與競爭并存，不僅能使學生始終保持不斷向前發展的學習動機，還可以使全班學生的學習水平顯著提高。

（二）有利于促進學生自主管理，發展學生的良好素質

在新課改背景下，班級管理工作注重對學生自主管理意識的培養，激發學生主動參與班級管理的熱情，并以此促進學生自主能力的增強。學生具有自主管理能力，能夠直接作用于學習行為，在自主管理能力強的情況下，學生便能有效地抵制來自外部的各種誘惑，從而一心一意地投入學習活動中去，避免學習行為被小說、手機、游戲和其他方面所影響。班級管理活動既有賴于學生個體自主管理，更是需要全體學生的努力。只有讓每一位學生積極參與班級管理中來，才會有更好的管理效果。參加班級管理時，學生個體間不可避免地存在著摩擦與沖突，在教師的有效指導下，學生能順利地化解矛盾，并培養團結友愛的精神、和諧友善的優良素質。

二、 當前高中班級管理工作中存在的問題

（一）班主任過多介入，學生缺乏自主意識

在高考的壓力下，部分班主任為了讓學生全身心地投入學習之中，常常在班級管理工作上過多介入，學生對班級管理的自主性不強，班級管理過程中多處于被動管理狀態下。這就使得學生無法充分發揮自己的作用，使其難以發揮出應有的自主管理意識。與此同時，班主任在班級管理過程中存在著諸多介入行為，造成自身工作壓力大，甚至出現職業懈怠。此外，班主任作為一名普通教育工作者，其工作任務非常繁重。班主任在管理班級的同時，常常還承擔著某門課程的授課活動，而不只是針對一個班進行教學，所以常常比別的任課教師要承受更多壓力。在此背景下，若班主任仍過度干預班級管理，不僅起不到引導作用，反而會因精力不足影響班級管理效果。為了緩解壓力，提高工作效率，部分學校采用了嚴格的管理制度，但仍然不能滿足實際需求，從而使得部分班主任在日常班級管理中存在著諸多問題。另外，班級管理過程中學生自主性不足，導致其自主管理能力得不到提高。再加上部分班主任過于注重學習成績，而忽略了培養學生的綜合素養以及良好的心理素質，不利于學生的全面發展。

（二）教師與學生缺少有效的交流與溝通

在目前高中班級管理工作中，存在著教師與學生溝通不暢的問題，由此造成教師對學生目前學習動態和心理特征不能充分掌握，導致班級管理工作很難起到有效的針對性。為了能夠更好地提升高中生的整體素養，促進其身心健康發展，我們必須重視與學生的溝通與交流工作。部分高中學生綜合素質相對薄弱，學習成績不理想，自我控制能力、自主學習意識差，思想散漫，部分學生受外界環境的影響，甚至會出現厭學或者逃課的現象。這就給班級管理工作帶來一定困擾和挑戰。對于班主任而言，學生需得到更多的重視，同時也需得到針對性指導。因此，在開展班級管理工作中，教師需要提高對上述問題的關注度。從班級日常管理出發，增進與學生的交流與溝通，并有針對性地解決學生存在的問題。這就要求班主任要充分了解高中生的心理特點，根據其心理狀態制訂出科學有效的班級管理制度，從而更好地為高中教育事業作出貢獻。但有些班主任卻沒有在平時的工作中對此引起關注，缺少與學生全方位的溝通，不利于良好師生關系的養成。

（三）角色定位不夠明確

高中班級管理的過程當中，教師與學生缺少交流，班主任在班級中扮演控制者角色是常見的。班級管理工作，是保證日常教學有序開展的一個重要依據。班主任對高中學生實施有效管理可以促進其健康成長和全面成才，有利于培養社會主義現代化建設需要的人才。通過對高中班主任班級管理現狀進行分析可知，教師大多通過強制性管理的方式來安排日常的管理活動，教師和學生的角色定位不夠明確，甚至對學生的自主發展產生不利影響。具體而言，部分班主任以掌控者的角色來管理班級，在教學活動與班級管理中始終處于主導地位，將高考作為唯一的教學與管理目標，使學生的多元化發展受到限制，再加上班主任對學生的身心健康、情感生活疏于管理，導致班級人文氣息不足，課堂氛圍緊張。部分班主任往往將自身的意志強加于學生之上，忽略了對學生的關愛和引導，使學生難以形成正確的價值觀和人生觀。另外，班主任在班級里具有絕對的威信，擁有最后決定權，在班級管理中一般由教師對學生發出指令，學生被動實施。這樣的管理模式，導致學生的主體性被忽略，容易造成學生不愿意參加班級活動，直接影響了班級管理工作效果。

三、 高中班級管理問題形成的原因

（一）班級管理觀念落后

班級管理觀念對班級管理行為、管理活動產生直接的作用，而且有些班主任還沿襲著班級管理的傳統觀念，班級管理過程中干預行為頻繁。學生作為一個獨立個體，既有人的特性，又有工具屬性，而傳統班級管理觀念注重學生的工具屬性，對學生作為人的特性產生嚴重的忽略。受此思想影響，部分班主任只是一味地要求學生遵守班級管理制度，沒有重視學生的情感需求與心理狀態，也沒能凸顯學生作為班級管理主體的角色，造成學生被動管理，未能發揮其主觀能動性。同時，班主任在進行班級管理工作時過于依賴行政手段，無法調動學生參與管理的積極性，使其不能充分發揮主體性，不利于班級管理水平的提高。傳統落后的管理觀念，從某種程度上來說，也使得班主任沒有能夠就其在班級管理中所處的位置以及所扮演的角色，形成一個精準、全面的認識，而這也是班主任班級管理過程中干預行為過多的根源。

（二）班級管理藝術不足

班級管理不僅是教育管理工作，更是一種特殊的藝術。做好班級管理工作，才能取得上行下效的效果，讓學生樂于聽從管理與指導。班主任作為一名優秀的管理者，其自身素質、管理藝術的高低會直接影響班級管理工作質量。但有些班主任在班級管理過程中管理技巧欠缺，甚至實行專制管理，強令學生遵守其班級管理制度，以致發生“重秩序、輕班風”現象，沒有發揮學生自主管理的主動性。因此，為了更好地開展班級管理工作，提高班級管理效率，必須重視并加強班主任管理工作，通過科學的方法來規范班主任行為，從而保證班級管理工作順利開展。另外，為了掌握正確科學的管理理論、教育理論與管理技巧等，班主任應該經常參與培訓、學習。但就現狀來看，部分學校缺少班主任培訓活動，致使班主任班級管理水平沒有切實提高。

（三）家長參與水平不高

在傳統教育觀念下，部分高中學生家長把高中班級管理工作一邊倒歸咎于班主任職責，但是，班級管理要發展，不能沒有家長的大力支持與合作。在班級管理過程中家長缺位，從某種程度上會直接造成班級管理成效不理想。由于學校對學生進行全面發展的要求越來越高，所以教師與家長需要加強對班級管理工作的重視。而現實情況是，部分家長與班主任之間缺少溝通和合作，對學生在學校里的狀況一無所知，并且沒有做到家校教育有效銜接，這一切或多或少地對班主任班級管理工作產生不良影響。

四、 高中班級管理工作的優化策略

（一）實行民主管理

現代教育注重人文精神，重視對學生民主管理意識的培養，但是如何切實落實民主管理制，是每個班主任都應認真考慮的問題。在實際班級管理中，如果班主任能在尊重每個學生主體性地位的前提下，采取靈活多樣、民主科學的管理方式，則有利于提高學生參與班級組織管理的興趣。在當前我國高中班級管理中存在著大量的“一言堂”“家長式”等傳統的班級管理體制，不利于充分調動學生參與學校班級組織管理工作的積極性。所以，班主任要盡快向民主管理模式過渡，落實學生班級的民主組織管理。

首先，采用民主選舉的方式選取班干部，以發揮其班級管理助手的作用。在班干部的選拔中，要堅持公平競爭原則，科學制訂班干部選拔制度與方案，并將班干部的職責、權力等方面明確告知全體學生。在此基礎上，班主任與全體學生共同討論并決定學生班干部預備評選標準和方法，最終形成一套完整有效的學生班干部預備提名辦法。班干部預備評選活動在正式完成之后，可以通過全體學生民主推薦或者自薦的方式確定學生班干部選拔人選。

其次，采取班干部輪換管理制度。高中班主任應該從多個角度出發合理設計班集體成員間座位輪換順序，并對不同學生給予相應獎勵，激發其積極性與創造性。同時，也可考慮根據本校班級民主管理的實際情況，設立與班級有關的管理崗位，鼓勵學生主動參與班級民主管理中來，強化民主管理意識。

（二）堅持寬嚴相濟

教育就是一種愛，教育是對人心靈的塑造，而人文關懷則是人類精神生活不可或缺的內容之一。教育是以人為主體，所以，教師人文關懷應該表現為對學生的關懷、理解與尊重等人文精神方面。班主任作為班級管理者對班級實施有效的管理，離不開對每個學生的關愛，只有這樣才能使班集體充滿生機與活力。作為班主任，在班級管理存在各種問題的情況下，必須要有愛心和責任心，不僅要對班級進行嚴格的制度管理，而且還應從學生視角看問題，要站在學生的角度去思考，要學會聆聽、理解、關懷和尊重，達到寬嚴相濟的效果。同時，還要注重發揮班干部的作用，讓其成為班級工作的中堅力量，為實現“以人為本”的管理模式提供保證。在具體的班級管理中，對學生的優點、長處、美好品德等，都應在全體學生面前加以贊揚，做到勤于鼓勵，注重賞識；對學生存在的不足和缺點要及時糾正，讓其感受到成功與快樂，從而激發出更多的潛能，使每個學生都能健康快樂成長。

（三）構建和諧的師生關系

班主任對班級進行管理，同時也要關心、幫助學生生活，構建良好、和諧的師生關系。班主任是一個班集體的領導者、組織者、教育者，既要關心學生的學習，更重要的是要關注學生的心理變化與情感需求，及時掌握學生在生活、學習中所面臨的問題與困難，并且得當處理，讓學生能夠全身心地投入學習中去，不受各種問題的困擾。班主任工作是學校教育教學工作中不可或缺的一部分，也是衡量一所高中教學質量高低的重要標志之一。班主任實際的管理工作，應多跟學生平等地交流溝通，掌握學生的真實狀況，對學生進行幫助與引導，從而培養師生之間的良好情感，構建良好的師生關系。

（四）強化家校合作

家庭是學生在校外受教育的主陣地。良好的家庭氛圍可以促使學生健康成長，而不良的家庭氛圍則會影響其人格形成。隨著新課程改革的深入實施，對高中班級教育管理工作提出了新要求。為了切實地幫助學生建立正確的思想觀念，必然要求注重建立家校師生合作教育的長效機制。為此，在開展家校合作的活動中，將重點探索建構以學生為主體的家庭教育內容的互動整合，以學校教育內容的融合為補充，構建師生綜合教育交互平臺，突破傳統單一的管理模式。針對當前家長參與班級管理不足的問題，學?？杉皶r為家長提供相應教育培訓，比如，通過互聯網技術和學生家長實時交流，使其能夠通過互聯網及時了解子女狀況，為學生健康發展營造一個良好的學習空間。另外，要和學生家長取得共識，面對高考，學生壓力大，在這樣的背景下，班主任與家長要時刻秉承一致的教育管理理念，借助現代教育技術，使班主任與家長全面了解學生的學習情況與心理狀態，從而有利于班主任及各科教師對教學計劃、管理方案進行適時的調整，以促進學生的健康發展。

五、 結語

總之，班級是學?；疽彩侵匾慕M成部分之一，是教師開展教學、實施素質教育、培養學生良好行為習慣及學習習慣的主要陣地，更是學生接受知識教育的場所。班主任承擔著培養社會主義現代化建設人才的重任，肩負著教書育人、教育管理的光榮使命，且在班級管理中具有直接作用。因此，班主任必須要以身作則，方法恰當，為學生構建優秀的班級，引領學生走向成功。班級管理工作雖然辛苦，但是，只要得到了學生家長的支持、學生的理解、各科教師的配合，就可以實現良好的班級管理效果。

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