“雙一流”下管理科學(xué)與工程碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素研究

符瑛 王湘梅 龔哲宇 吳為 夏揚(yáng)坤

摘?要：“雙一流”建設(shè)背景下，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)重大課題。本文深入調(diào)研，建立管理科學(xué)與工程碩士研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果表明模型擬合良好，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有一定合理性，并結(jié)合實(shí)證提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議，為高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；創(chuàng)新能力；管理科學(xué)與工程；影響因素；結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.030

研究生教育作為我國(guó)高等教育的最高層次，肩負(fù)著提供高端人才和科技創(chuàng)新的雙重任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)。十九大報(bào)告提出，要加快建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科。2018年《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，高等學(xué)校要想培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，改進(jìn)研究生培養(yǎng)體系、提高研究生創(chuàng)新能力是其必然選擇。在“雙一流”建設(shè)背景下，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿Γ彩琼槕?yīng)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。

目前，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的研究多集中于對(duì)內(nèi)涵、影響因素、培養(yǎng)模式及其提升路徑等方面。徐吉洪從多學(xué)科視角對(duì)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，并探索性地構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。李玉飛根據(jù)過(guò)程管理理論將工科研究生創(chuàng)新能力分為四個(gè)階段，建立影響因素理論模型。關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的研究雖已取得較豐富的成果，但是對(duì)管理科學(xué)與工程研究生的研究卻很少。本文以管理科學(xué)與工程碩士研究生為研究對(duì)象，在分析培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和深入調(diào)研，創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)證探索創(chuàng)新能力影響因素。

1?“雙一流”建設(shè)下管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年被列為一級(jí)學(xué)科以來(lái)，管理科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展迅速，碩士研究生增長(zhǎng)速度快、規(guī)模龐大。查詢研招網(wǎng)2023年碩士專業(yè)目錄可知，管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)在全國(guó)共有招生單位201個(gè)，其中學(xué)科評(píng)估在B+及以上的院校有37所。

在“雙一流”建設(shè)背景下，我國(guó)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為能適應(yīng)各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次管理人才，其中創(chuàng)新能力是重點(diǎn)。但在培養(yǎng)過(guò)程中，研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力缺乏的困境影響深遠(yuǎn)。究其原因，主要有三個(gè)。

一是由于長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)教育體制一直有思想固化、創(chuàng)新能力不足的情形。

二是一些導(dǎo)師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，很難以讓學(xué)生了解最新的科研動(dòng)態(tài)，造成學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力。

三是研究生學(xué)習(xí)目的不夠純粹，很多大學(xué)生選擇考研只是為了更好地就業(yè)而不是真的熱愛(ài)學(xué)術(shù)研究，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

因此，為緊跟國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)發(fā)展，改善管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生在培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新能力不足這一困境，有必要對(duì)其創(chuàng)新能力影響因素進(jìn)行探索。這不僅可為高校培養(yǎng)管理科學(xué)與工程碩士研究生創(chuàng)新能力提供理論參考，也對(duì)其他學(xué)科研究生培養(yǎng)存在借鑒作用。

2?評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

通過(guò)梳理有關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科、專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的測(cè)度也有所不同。李義華從創(chuàng)新知識(shí)體系、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面評(píng)價(jià)物流管理與工程類碩士研究生創(chuàng)新能力。劉偉從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實(shí)踐等方面測(cè)度工科研究生創(chuàng)新能力。

管理科學(xué)與工程碩士研究生需具備將系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)及工程方法綜合運(yùn)用的能力，因此其創(chuàng)新能力的測(cè)度具有獨(dú)特性。為確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性，在已有研究基礎(chǔ)上，咨詢相關(guān)教研專家，充分考慮專業(yè)特性，構(gòu)建創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

3?基于SEM的管理科學(xué)與工程創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

為驗(yàn)證上述指標(biāo)體系的科學(xué)性與合理性，使用結(jié)構(gòu)方程模型（Structural?Equation?Modeling，SEM）進(jìn)行檢測(cè)。SEM是一種常用線性統(tǒng)計(jì)建模技術(shù)，通過(guò)尋求變量間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，來(lái)驗(yàn)證某種結(jié)構(gòu)關(guān)系是否合理，以及如何修正模型。

3.1?描述性分析

根據(jù)已有指標(biāo)體系，采用Likert5點(diǎn)式編制調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)預(yù)調(diào)查收集反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步完善問(wèn)卷。2022年2月采用隨機(jī)抽樣的方式向長(zhǎng)沙地區(qū)管理科學(xué)與工程碩士研究生發(fā)放電子問(wèn)卷，共計(jì)回收問(wèn)卷293份，其中有效問(wèn)卷279份，有效率為9522％。

3.2?信度與效度分析

采用驗(yàn)證性因子分析來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度和效度，結(jié)果如表2所示，C.R.值均在0789～0900之間，α值均在0783～0900之間，達(dá)到了07的高信度值，表明問(wèn)卷信度良好。標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值（Std.Estimate）都超過(guò)了05的基準(zhǔn)值，且所有估計(jì)值都在0001的水平下顯著（P<0001時(shí)顯示為***），說(shuō)明數(shù)據(jù)效度良好。

3.3?模型檢驗(yàn)

用Amos23.0對(duì)模型合理性進(jìn)行檢驗(yàn)，輸出模型及相關(guān)結(jié)果。各項(xiàng)指標(biāo)擬合情況如表3所示，所有指標(biāo)取值均達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明模型擬合情況良好，指標(biāo)體系科學(xué)合理。

輸出模型及相關(guān)結(jié)果如圖1所示，在創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)模型的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力路徑系數(shù)最大，為0.91；個(gè)性品質(zhì)和知識(shí)積累次之，路徑系數(shù)分別為088和084，實(shí)踐創(chuàng)新能力路徑系數(shù)最小，為082。各維度路徑系數(shù)均在080以上，表明提升各個(gè)維度都對(duì)創(chuàng)新能力的提升有重要正面影響。

路徑系數(shù)的大小反映了下級(jí)指標(biāo)相對(duì)上一級(jí)指標(biāo)的重要性，據(jù)此可為各級(jí)指標(biāo)分配權(quán)重。如在知識(shí)累積維度中，三級(jí)指標(biāo)期刊文獻(xiàn)閱讀情況、專業(yè)前沿知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的路徑系數(shù)分別為085、083和078。其中，期刊文獻(xiàn)閱讀情況對(duì)知識(shí)積累的相對(duì)權(quán)重為085/（085+083+078），約為03455，期刊文獻(xiàn)閱讀情況相對(duì)于管理科學(xué)與工程創(chuàng)新能力的相對(duì)權(quán)重為03455*084=029。同理，可計(jì)算出所有三級(jí)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重，進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較。經(jīng)計(jì)算可知，在所有三級(jí)指標(biāo)中學(xué)術(shù)論文情況的相對(duì)權(quán)重最大，為0313。

研究表明：管科碩士研究生創(chuàng)新能力四個(gè)影響因素的排序依次為學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、知識(shí)積累、實(shí)踐創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。其中，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)維度的三級(jí)指標(biāo)程度相當(dāng)重要；知識(shí)累積維度中，期刊文獻(xiàn)閱讀情況最為重要；實(shí)踐創(chuàng)新能力維度中，學(xué)科競(jìng)賽情況影響最為顯著。

4?創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議

4.1?提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的影響力最大。加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重大意義，具體提出如下舉措：①學(xué)校可將學(xué)術(shù)論文或者科研項(xiàng)目和課題、學(xué)術(shù)會(huì)議情況加入到研究生考核評(píng)價(jià)之中，使考核評(píng)價(jià)多元化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。②學(xué)校可定期召開(kāi)專題講座、院士論壇等，以拓展學(xué)生科研思維。③激勵(lì)研究生走出去，多參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，這也有助于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和邏輯表達(dá)能力。

4.2?加強(qiáng)知識(shí)積累

知識(shí)積累的影響力位居第二。因此，加強(qiáng)知識(shí)積累也很重要。主要有以下建議：①科學(xué)設(shè)置管科研究生課程體系，并基于實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。②建立科學(xué)的管理碩士課程體系，并不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。③鼓勵(lì)研究生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的核心期刊論文，如CSSCI、EI等。對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)師組織學(xué)生開(kāi)周會(huì)，會(huì)上每位學(xué)生就本周閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)分享，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)知識(shí)積累。

4.3?提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響力位列第三。為提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，可通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作培養(yǎng)，建立高校與企業(yè)溝通途徑，構(gòu)造集科研、教學(xué)及就業(yè)于一體的研究生綜合培養(yǎng)方式。對(duì)研究生差異化培養(yǎng)，入學(xué)后安排到企業(yè)實(shí)習(xí)，研究課題可同時(shí)由研究生、導(dǎo)師及企業(yè)工程師共同確定，研究成果通過(guò)企業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新產(chǎn)品，在科技轉(zhuǎn)化過(guò)程中激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新熱情，有效培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.4?培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)

在個(gè)性品質(zhì)對(duì)應(yīng)的三級(jí)指標(biāo)中，邏輯表達(dá)能力占比最大，創(chuàng)新思維和意志力次之。具體建議如下：①在培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)方面，老師在授課時(shí)可加強(qiáng)案例探討，鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。②研究生在科研活動(dòng)中，遇到如信息復(fù)雜，數(shù)據(jù)收集不夠理想等困難，應(yīng)多與導(dǎo)師、同學(xué)交流討論，從中得到靈感和啟發(fā)，這也是發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題最好的有效方法。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部等.教育部?財(cái)政部?發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知[EB/OL].（2019-01-08）[2022-05-12].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content5355477.htm.

[2]徐吉洪，郭石明，洪滔，等.多學(xué)科視閾下研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].研究生教育研究，2016，（03）：6771.

[3]李玉飛.國(guó)內(nèi)工科研究生創(chuàng)新能力影響因素探討——基于過(guò)程管理的模型構(gòu)建分析[J].中國(guó)高校科技，2022，（03）：5761.

[4]李義華，王沖，龐燕，等.基于TOPSISAHP方法的物流管理與工程類碩士研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2021，13（05）：118127.

[5]劉偉，江婷，陳燕，等.工科研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究——以華東交通大學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：4244.

[6]孔德財(cái)，范欽滿，劉長(zhǎng)平，等.管理科學(xué)與工程學(xué)科多專業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A1）：7274.