現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設路徑探索

張娜 楊京武

摘?要：現代學徒制和課程思政是職業教育落實立德樹人根本任務的重要舉措。文章從現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政現狀出發，引出現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設探索價值、創新價值，以建筑裝飾專業一個畢業生班級為樣本，對課程思政建設進行詳細的數據調研，探索得出現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設新路徑。最后，希望為現代學徒制下高職院校課程思政改革提供一種新的思路。

關鍵詞：現代學徒制；高職；建筑裝飾專業；課程思政

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.090

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2022年9月，《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》中指出，要強化課程思政，積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。本文從現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政的現狀入手，結合畢業班的樣本回訪調查，探索并總結出現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設新策略。

1?現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政現狀

1.1?學校制度現狀

課程思政的建設離不開學校制度的引導與支持。現代學徒制強調工學結合，教學的主體由原先的校內教師單一教學變為“校內+校外”雙師教學，學生的學習場所也由單一的校園變為“教室+企業”的雙場合教學。目前，現代學徒制下大多數高職院校的課程思政建設主要還體現在校內單純的課程思政上，校外部分并沒有很好的課程思政建設，二者均停留在各自擅長的領域，缺乏交流合作。

1.2?教師思想現狀

目前很多教師對于課程思政的教學能力還有所欠缺。造成欠缺的原因有多個方面。第一，對課程思政的理解不夠清晰深入。平時對課程思政相關文件、制度、培訓、講座關注較少，對課程思政的理解停留在片面的認知上。校外的企業導師更是毫不關注課程思政，部分校外導師甚至認為課程思政對于學生技能的提升用處不大。第二，缺乏教授前的專業課程的準備工作。專業課模塊內容與課程思政融入過程中，由于對思政元素的理解與掌握不夠，往往在融入過程中生搬硬套，整個專業課程的課程思政融入不成體系。

1.3?課程建設現狀

目前建筑裝飾工程技術專業的專業課程基本都囊括了課程思政元素，但是在課程建設上還不夠完善，現實教學中落實的效果欠佳。課程建設的欠缺主要體現在：第一，在一些課程標準的制定中，素質目標這部分的制定都比較籠統，沒有體系，沒有進行深入的梳理。第二，課程思政內容的挖掘不夠深入，一些專業課程的課程元素停留在工匠精神、工作態度、傳統文化等這些老生常談的元素，與當下熱門內容脫節。第三，課程思政建設缺乏交流探討，這種交流探討主要體現在專業教師與校外企業導師之間。在現代學徒制下的專業課課程建設中，校內教師與校外教師的課程思政教學應該是各有所側重的，校外教師應該更加側重職業素養方面。校內教師應該更加側重理論知識方面，二者相互配合，理論聯系實際，對學生綜合素質的培養至關重要。

1.4?課程教學現狀

在每堂課的課堂教學前，要依據課程標準，去設定合理的知識目標、技能目標、素質目標，明確課堂的重難點。一些專業課程在設計素質目標時，往往比較粗略、籠統，沒有深入的梳理研究，即便在一些課堂教學過程中有所融入，但融入也稍顯生硬、突兀，停留在表面，缺乏內涵。目前，大多建筑裝飾專業課程在教學評價的設計上采用的是過程性、總結性評價相結合的方式，課程思政的評價要素在專業課程的教學評價中還有所欠缺，教學評價方式良莠不齊，機制并不健全。

1.5?學生學習現狀

目前高職學生普遍對于課程思政教育不夠重視，一些學生會錯誤的認為課程思政與思想政治理論課是一樣的，由于對思想政治理論課有一些自己固有的認知，認為有關思想教育的課程都是枯燥的、乏味的，所以對專業課程中融入的課程思政內容不感興趣，使課程思政教學效果打了折扣。再有，課程思政沒有明確的評價體系，對學生沒有很好的督促作用，導致學生對于專業課程中的課程思政缺少關注度。

2?現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設的價值

2.1?現代學徒制教學模式的探索

當下，現代學徒制教學模式單純的指校企雙方的合作，這種模式融合學校和企業之間的優勢，互相補充，理論與實踐相結合，有利于培養出具有新時代中國特色的高素質專業人才。將高職的課程思政建設融入到現代學徒制當中，學校為企業培養出更具針對性的高素質技能人才，企業在真實的工作環境中融入課程思政，培養的人才更加接地氣，二者的結合有效彌補了校企合作模式中的不足，補充了傳統學徒制教學模式，對于現代學徒制教學模式的探索具有重要的借鑒意義。

2.2?高職課程思政改革創新

2020年9月16日，教育部印發《職業教育提質培優計劃（2020－2023）》的通知。傳統的課程思政大多體現在理論講授方面，只是單方面的灌輸，缺乏實踐。現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設，更加注重理論與實踐的關系，結合學徒制、老帶新的模式，不同于傳統的理論與實踐生硬結合，學校與企業共同發力，對癥下藥，讓理論與實踐完美結合，更加契合企業的需求，對于現代學徒制下的課程思政改革具有一定的借鑒意義。

3?現代學徒制下建筑裝飾畢業生對課程思政評價情況

本文以建筑裝飾專業一個畢業班級33人作為樣本，分別對課程思政的必要性、內容、融入比例、企業導師融入情況進行了調研，數據如下：

3.1?課程思政融入的必要性

調研數據表明，只有近40%的學生認為課程思政融入課堂很有必要性，45%的學生對待課程思政抱著可有可無的態度，近10%的同學直接認為課程思政沒有用處，6%的學生表示不清楚什么是課程思政，由此，我們可以得出，課程思政融入課堂很有必要，部分學生的思想認識還有待提高（詳見圖1）。

3.2?課程思政的內容需求

我們對課程思政的內容需求進行調研，數據表明：學生對于課程思政的內容需求呈現出多樣化的特點，主要體現在工匠精神、文化自信、政策法規、職業道德規范、方針政策、國際視野、企業文化等幾個方面，從這點上不難看出高職學生對職業方向內容的喜愛，對于職業素養方面的需求更加突出（詳見圖2）。

3.3?課程思政的融入比例

在專業課程思政的融入比例上，大部分同學認為課程思政融入課程中的比例在60%左右，融入很高和融入很少的數據只占總體的極少部分，大多停留在中位數上，課程思政在課堂中雖有建設，但是存在博而不精的情況，還有很大的提升空間（詳見圖3）。

3.4?企業導師課程思政建設

在企業導師對于課程思政的建設情況上，近50%的企業導師在日常教學中有意識的融入了課程思政，但還有10%左右的企業導師在課程思政的融入上完全不在意。在企業中，課程思政的融入內容主要體現在企業文化、職業素質、道德規范、工匠精神等幾個方面，相較于學校的傳統的課程思政，企業方面融入更有針對性，學生對這方面的內容也更感興趣（詳見圖4、圖5）。

4?現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設路徑探索

針對以上的調研數據，結合自身工作實踐，筆者對于現代學徒制下高職建筑裝飾專業課程思政建設路徑做出以下四個策略：

4.1?宏觀政策相結合

任何的產業、職業的發展離不開各類政策的支持，現代學徒制下的課程思政也同樣如此。高校的課程思政是為了專業更好的發展，同樣優秀專業的發展也離不開課程思政的融入。對于建筑裝飾專業而言，專業技能的提升、職業素養的發展對課程思政有著外在的需求，學生的健康成長成才需要課程思政的內在助力，所以我們應該將這種外在需求和內在助力與各類政策相結合，緊跟時代主流，將現代學徒制下建筑裝飾專業課程思政的建設落實到學校、校企合作單位、專業、個人的需求中，針對技能、素質等方面不同的需求，開展針對性的課程思政，讓現代學徒制下建筑裝飾專業的課程思政能夠落到實處，真正的成為社會、學校、個人發展的內在助力。

4.2?校企合作找共同

現代學徒制下建筑裝飾專業發展，離不開院校和企業共同努力，所以現代學徒制下高職建筑裝飾專業的課程思政建設關鍵點是要找出校企合作的共同點。對于高職學校而言，學校是培養技能加素質的技能人才；對于企業而言，企業需要的具備一定專業技能又具有職業精神的人才，所以在對高素質技能人才的培養上，院校、企業都非常需要課程思政的介入。院校方面，課程思政可以體現在國家信仰、政策法規的解讀、職業素質上；企業方面，課程思政可以體現在企業文化、工匠精神、無私奉獻上。落點于高職建筑裝飾專業，我們要緊緊圍繞校企合作的核心關鍵點。教師可以利用自己的專業特長，結合課本，融入自己對課程思政的理解，對國家的總體方針、政策法規、模范人物進行歸納梳理再總結。企業采用老帶新的方式，通過活生生的項目案例、工作環境，將企業文化、工匠精神、職業道德、操守等元素融入到課程思政中去，雙管齊下，互為補充。

4.3?核心師資再提升

對于現代學徒制而言，教師群體是專業教師和校外企業導師，所以專業教師和企業導師的專業能力和職業素養對課程思政的建設尤為重要。對于專業教師而言，擅長的是課程思政理論知識教學，但在企業實踐工作中潛移默化地分享課程思政要素上存在短板；對于校外企業導師而言，擅長的是在實打實的工作任務中言傳身教課程思政，但是在教學方法、理念內容上容易存在短板。二者正好相互補充，取長補短。落點于高職建筑裝飾專業，課程思政的建設需要校內校外核心師資的共同努力、提升。

4.4?專業載體再育人

高職建筑裝飾專業的課程設計是多種多樣的，所以在課程思政的建設上，要更加注重整體性，突顯現代學徒制下建筑裝飾專業課程思政的特色。在課程思政上，由于專業教師的不同，在效果上往往呈現出來的是多種多樣，缺乏整體性。聚焦于高職建筑裝飾專業，新時代的課程思政建設應該從大局出發，整盤考慮，落點于建筑裝飾的專業特色，結合企業實踐，有規劃、有重點、有主次的推進現代學徒制下高職建筑裝飾專業的課程思政。

現代學徒制能夠有效地解決學校培養人才與企業需求脫節的問題。在此背景下，在現代學徒制下有效建設高職建筑裝飾專業的課程思政，需要學校、社會和企業的共同努力。只有這樣才能更好的融和，碰撞出新的火花，為實現最終的立德樹人的根本任務，為高職院校建筑裝飾專業課程思政建設添磚加瓦。

參考文獻

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