五育融合視域下高校發(fā)展型資助體系構(gòu)建研究

張倩 張朋剛

摘?要：“五育融合”就是將德、智、體、美、勞由相互分離轉(zhuǎn)到相互融通、相互滲透、相互融合的新局面。高校資助工作要以育人為導(dǎo)向，將“扶困”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)收集受助學(xué)生群體在生活型消費(fèi)、休閑娛樂(lè)型消費(fèi)、學(xué)習(xí)提升型消費(fèi)等方面的數(shù)據(jù)，使用中介效應(yīng)模型進(jìn)行實(shí)證分析，并提出完善發(fā)展型資助體系的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：五育融合；發(fā)展型資助；消費(fèi)結(jié)構(gòu)；中介效應(yīng)模型

中圖分類(lèi)號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.053

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，助學(xué)金在一定程度上體現(xiàn)出了黨和政府對(duì)高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，它是由中央與地方政府共同出資，用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制普通本專(zhuān)科在校大學(xué)生而設(shè)立的，是我國(guó)推動(dòng)教育公平，實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。助學(xué)金對(duì)受助學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)有著舉足輕重的影響，當(dāng)前大學(xué)生群體中出現(xiàn)了一些不良消費(fèi)行為，如超前消費(fèi)、享樂(lè)型消費(fèi)、盲目攀比跟風(fēng)等，其中包括一些受資助的貧困大學(xué)生。這一現(xiàn)象既不符合助學(xué)金的設(shè)立初衷，又與當(dāng)前提倡的發(fā)展型資助理念背道而馳。大學(xué)生作為消費(fèi)群體的重要組成部分，是否具備正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，對(duì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的合理性具有重要影響。

1?助學(xué)金對(duì)受助大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)影響的實(shí)證分析

1.1?數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以湖北部分高校在校生為主要研究對(duì)象，調(diào)查了湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院、湖北文理學(xué)院、三峽大學(xué)、湖北大學(xué)等高校的2000余名學(xué)生，其中受資助學(xué)生565名。

1.2?變量選取和模型建立

被解釋變量：消費(fèi)結(jié)構(gòu)（Ci/C4）。消費(fèi)結(jié)構(gòu)由生活型消費(fèi)占總消費(fèi)的比例、休閑娛樂(lè)型消費(fèi)占總消費(fèi)的比例以及自我提升型消費(fèi)占總消費(fèi)的比例來(lái)衡量。

解釋變量：助學(xué)金。本文根據(jù)問(wèn)題“您是否得到過(guò)助學(xué)金？”的回答，設(shè)置虛擬變量，取樣本“得到助學(xué)金”的大學(xué)生為分析對(duì)象。

中介變量：主要從受助大學(xué)生的助學(xué)金等級(jí)來(lái)選取中介變量。

控制變量：本文主要從性別、年級(jí)、生源地三個(gè)方面來(lái)選取控制變量。

根據(jù)研究目的，建立了以下回歸方程：

CiC4=αi0+αigrant+∑n=3n=1βinXn+μi（i=1，2，3）（1）

以上方程表示助學(xué)金對(duì)受助大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響，C1表示生活型消費(fèi)，C2表示休閑娛樂(lè)型消費(fèi)，C3表示自我提升型消費(fèi)，C4表示總消費(fèi)。Xn（n=1，2，3）為控制變量組成的向量，包括性別、年級(jí)、生源地。αii=1，2，3表示助學(xué)金對(duì)各類(lèi)消費(fèi)的回歸系數(shù)，ui代表隨機(jī)誤差項(xiàng)。

1.3?實(shí)證分析

1.3.1?受助大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

從表1可得，受助大學(xué)生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例為25%，說(shuō)明助學(xué)金的實(shí)施范圍廣，受助群體規(guī)模大。從縱向分析來(lái)看，3類(lèi)樣本的大學(xué)生生活型消費(fèi)支出大于休閑娛樂(lè)型消費(fèi)以及自我提升型消費(fèi)支出。從橫向分析來(lái)看，未受資助的大學(xué)生與受助大學(xué)生相比，休閑娛樂(lè)型消費(fèi)、自我提升型消費(fèi)的支出占總消費(fèi)的支出高。從各類(lèi)消費(fèi)支出的平均值來(lái)看，受助大學(xué)生在生活型消費(fèi)支出占比重較大，有明顯增加的趨勢(shì)；而在自我提升型消費(fèi)上支出占比較少，沒(méi)有明顯增加的趨勢(shì)。

1.3.2?回歸結(jié)果分析

說(shuō)明：X1代表年級(jí)，其中數(shù)據(jù)分析中1表示大二，0表示大三；X2代表性別，其中數(shù)據(jù)分析中1表示男生，0表示女生；X3代表生源地，其中數(shù)據(jù)分析中1表示農(nóng)業(yè)戶(hù)口，0表示非農(nóng)業(yè)戶(hù)口；X4代表助學(xué)金級(jí)別，其中數(shù)據(jù)分析中1表示一等助學(xué)金，0表示二等助學(xué)金。

從結(jié)果可知，助學(xué)金對(duì)生活型消費(fèi)支出占比的影響在1%的水平下顯著為正，即助學(xué)金對(duì)生活型消費(fèi)支出起到一定的促進(jìn)作用，且助學(xué)金等級(jí)越高，生活型消費(fèi)支出越多。從控制變量對(duì)生活型消費(fèi)支出的影響來(lái)看，年級(jí)越高，生活型消費(fèi)支出越多；男生比女生的生活型消費(fèi)支出少；農(nóng)業(yè)戶(hù)口的受助大學(xué)生比非農(nóng)業(yè)戶(hù)口的受助大學(xué)生生活型消費(fèi)支出少，具有顯著影響。

關(guān)于休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出（C2/C4）占比總消費(fèi)支出相關(guān)性分析結(jié)果中，助學(xué)金對(duì)休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出占比的影響在1%的水平下顯著為負(fù)，即助學(xué)金會(huì)降低休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出的費(fèi)用，且助學(xué)金等級(jí)越高，休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出越少。從影響系數(shù)來(lái)看，休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出的回歸系數(shù)為負(fù)（α=-0.03447），說(shuō)明助學(xué)金與休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出呈負(fù)相關(guān)。從控制變量對(duì)休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出的影響來(lái)看，年級(jí)越高，休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出越多；男生比女生休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出多；農(nóng)業(yè)戶(hù)口的受助大學(xué)生比非農(nóng)業(yè)戶(hù)口的受助大學(xué)生休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出多，具有顯著影響。

關(guān)于自我提升型消費(fèi)支出（C3/C4）占比總消費(fèi)支出相關(guān)性分析結(jié)果中，自我提升型消費(fèi)支出的回歸系數(shù)為負(fù)（α=-0.036885），說(shuō)明助學(xué)金會(huì)降低自我提升型消費(fèi)支出占比，助學(xué)金等級(jí)越高，自我提升型消費(fèi)支出占比越少。從控制變量對(duì)自我提升型消費(fèi)支出的影響來(lái)看，年級(jí)越高，自我提升型消費(fèi)支出越少；男生比女生自我提升型消費(fèi)支出多；農(nóng)業(yè)戶(hù)口比非農(nóng)業(yè)戶(hù)口的受助大學(xué)生自我提升型消費(fèi)支出多，具有顯著影響。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果中，在影響系數(shù)上，生活型消費(fèi)支出的回歸系數(shù)（α=0.079256）在三類(lèi)消費(fèi)中的絕對(duì)值最大，自我提升型消費(fèi)支出的回歸系數(shù)（α=-0.036885）要低于休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出的回歸系數(shù)（α=-0.03447）。由此可以得出，助學(xué)金對(duì)于大學(xué)生的生活型消費(fèi)支出影響最大；在休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出中，助學(xué)金等級(jí)越高，休閑娛樂(lè)型消費(fèi)支出占比沒(méi)有明顯提高；在自我提升型消費(fèi)支出中，助學(xué)金等級(jí)越高，自我提升型消費(fèi)支出占比明顯下降。說(shuō)明助學(xué)金對(duì)受助大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響主要表現(xiàn)在提高了生活型消費(fèi)支出的占比，降低了自我提升型消費(fèi)的比例。

2?受助大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理的因素分析

國(guó)家助學(xué)金的設(shè)立一方面是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面是激勵(lì)貧困學(xué)子成人成才。而調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受助學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，受助學(xué)生得到的助學(xué)金對(duì)他們每個(gè)月生活型消費(fèi)支出比例影響最大，對(duì)于自我提升型消費(fèi)支出占比太少。

原因主要在于：（1）城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大。由于城鄉(xiāng)發(fā)展水平的不平衡，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活水平有較大差異，從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)大學(xué)生在消費(fèi)結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)相似的情況。（2）學(xué)生消費(fèi)心態(tài)過(guò)于浮躁。大學(xué)生群體中，享樂(lè)主義、攀比之風(fēng)依然風(fēng)在，在日常消費(fèi)中，會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的影響，最終造成盲目攀比性消費(fèi)。（3）學(xué)校對(duì)于受助學(xué)生的教育引導(dǎo)還不夠完善。高校往往只注重助學(xué)金的評(píng)選過(guò)程，而忽略對(duì)受助學(xué)生價(jià)值觀、消費(fèi)觀的持續(xù)引導(dǎo)。（4）社會(huì)保障制度還有待健全。相關(guān)資料顯示，貧困大學(xué)生家庭收入能夠維持一家人的基本生活，但當(dāng)家庭中遭遇重大事故或者自然災(zāi)害時(shí)，家庭變故會(huì)使貧困生家庭快速返貧，從而使受助學(xué)生的生活水平呈下降趨勢(shì)。

3?構(gòu)建發(fā)展型資助體系的對(duì)策建議

大學(xué)階段是大學(xué)生心理和生理成熟的重要時(shí)期，要想將發(fā)展型資助的政策落到實(shí)處，引導(dǎo)大學(xué)生合理消費(fèi)是十分有必要的。

3.1?受助學(xué)生應(yīng)樹(shù)立理性消費(fèi)觀和自強(qiáng)不息的奮斗精神

作為大學(xué)生，要樹(shù)立理性的消費(fèi)觀，以客觀的態(tài)度對(duì)待外界的新事物，具備辨別是非的能力，能夠抵制住一些媒介的宣傳誘導(dǎo)。貧困大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立理性消費(fèi)觀和樂(lè)觀自信的心態(tài)，不盲目攀比、不虛榮、不炫耀。同時(shí)，應(yīng)在貧困中磨礪自強(qiáng)不息的品格，樹(shù)立感恩意識(shí)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)自己的思想，學(xué)會(huì)辨別用文化的外衣包裹著的價(jià)值導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成自己的價(jià)值觀。

3.2?家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的消費(fèi)觀給予正確的引導(dǎo)

大學(xué)生生活費(fèi)主要來(lái)源于父母供給，對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)行為父母應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督，主動(dòng)了解大學(xué)生每月消費(fèi)情況。在平時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)幫助大學(xué)生養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況量力消費(fèi)，不奢張浪費(fèi)。在家庭教育上，父母也要擯棄“再苦不能苦孩子”的教育理念，以身作則，用實(shí)際行動(dòng)告訴子女“勤儉持家”“艱苦奮斗”的重要性，引導(dǎo)子女塑造積極的價(jià)值觀。

3.3?高校應(yīng)加強(qiáng)和完善發(fā)展型資助體系

對(duì)于學(xué)校而言，積極引導(dǎo)在校大學(xué)生合理消費(fèi)、理性消費(fèi)是義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)利用好大數(shù)據(jù)平臺(tái)，跟蹤掌握受助學(xué)生的消費(fèi)情況，對(duì)于出現(xiàn)的不合理消費(fèi)行為，及時(shí)加以教育引導(dǎo)。此外，學(xué)校不僅要“授之以魚(yú)”，更應(yīng)“授之以漁”，加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生理想信念和價(jià)值觀的教育，通過(guò)開(kāi)展勵(lì)志、感恩、金融知識(shí)等方面的講座，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和消費(fèi)觀，及時(shí)更正不科學(xué)的消費(fèi)方式。在宣傳方面，可以利用各種媒體平臺(tái)宣傳自強(qiáng)不息、艱苦奮斗學(xué)生的優(yōu)秀事跡，通過(guò)朋輩引領(lǐng)使大學(xué)生養(yǎng)成合理消費(fèi)的潛意識(shí)。學(xué)校還可以通過(guò)提供勤工助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自強(qiáng)的品格。學(xué)校還需要建立健全消費(fèi)安全體系，給大學(xué)生提供安全有序的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

3.4?社會(huì)應(yīng)完善保障體系并營(yíng)造勤儉節(jié)約之風(fēng)

大學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)受到整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，政府需要出臺(tái)措施凈化不當(dāng)消費(fèi)風(fēng)氣，營(yíng)造健康、積極向上的消費(fèi)環(huán)境。對(duì)于各種借貸平臺(tái)需要加大監(jiān)管力度，通過(guò)大眾媒體、社會(huì)輿論等，引導(dǎo)大學(xué)生理性消費(fèi)，形成“量入為出，適度消費(fèi)”的消費(fèi)觀。此外，還需要完善社會(huì)保障體系，真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)“老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)”，幫助貧困家庭從根本上脫貧。

如今，大學(xué)生是消費(fèi)市場(chǎng)的主體部分，受助大學(xué)生是一個(gè)需要高度關(guān)注的群體，在他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可能會(huì)存在自卑自負(fù)心理、缺乏艱苦奮斗精神、感恩意識(shí)淡薄等問(wèn)題。要讓受助學(xué)生正確面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)個(gè)人奮斗實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以自己的力量回饋社會(huì)，需要集家庭、學(xué)校、社會(huì)各方力量協(xié)同努力，引導(dǎo)受助學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀，使發(fā)展型資助理念落地生根。

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