經濟類專業(yè)課程思政元素的內涵、分類與實踐探索

趙慧

摘?要：從梳理思政元素的內涵與分類出發(fā)，分析了經濟類專業(yè)課程的思政元素應該包括馬克思主義政治經濟學、社會主義經濟學、中國經濟發(fā)展史、中國經濟發(fā)展戰(zhàn)略、中國經濟學等經濟理論知識和四個認同、四個自信的價值觀念。從教育者、受教育者、教學內容、教學手段四個方面指出經濟類專業(yè)思政元素探索存在的問題，據此提出經濟類思政元素探索應該以教育者自身素質提升為基礎，以受教育者德育培養(yǎng)為目標導向，以教學內容重塑為核心，以教學方法與時俱進更新為抓手。

關鍵詞：思政元素；經濟類專業(yè)；內涵；探索路徑

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.077

0?引言

思政元素探索是實現經濟類專業(yè)課程思政的關鍵問題，決定了經濟類專業(yè)德育培養(yǎng)的效果。2016年習近平在全國高校思想政治工作會議上首次強調專業(yè)課程在思政教育中的重要性，提到專業(yè)課程要同思政課程同向同行。2017年在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出要梳理專業(yè)課程中的思政元素融入教學，以實現思政與知識教育的有機統(tǒng)一。2020年在《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出專業(yè)課程是思政建設的載體，發(fā)掘思政元素，在課堂教學中實現潤物無聲的育人效果。經濟類專業(yè)課程要以馬克思主義為指導，了解國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生經世濟民的職業(yè)素養(yǎng)。順應國家教育方針，實現經濟類專業(yè)課程思政目標，需要在思政元素的探索中進行重點探討。

1?思政元素的內涵及分類

1.1?思政元素的內涵

鄢顯俊（2020）認為思政元素是四個自信即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

張一璠（2020）指出思政元素的核心是理想信念，主線是培養(yǎng)對國家、中國共產黨、社會主義、人民的敬愛之情，實質是立德樹人的各種資源。思政元素內容龐大，教育范圍廣。思政元素沒有固定形式。

董杰（2022）定義思政元素是思想政治教育的要素或因素，主要包括理想信念、愛國主義、集體主義、政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)、社會主義核心價值觀等。思政元素是思想政治教育本質屬性的表征既是具體的思想政治教育知識或內容，也是超越具體思想政治教育知識或內容的、對思想政治教育內在本質的一種符號化或具象化表達，因而具有鮮明的意識形態(tài)性、導向性和教育性等特征。

不同的教育者對思政元素有不同的認識，關于思政元素內涵的相關研究目前比較少，學者普遍從字面意思去解讀和使用思政元素這個概念。要解讀思政元素的內涵，應該圍繞著專業(yè)課程本身。對于高校經濟類專業(yè)課程而言，思政元素直接等同于經濟類專業(yè)課程中所體現的進行德育教育的元素，包括馬克思主義政治經濟學、社會主義經濟學、中國經濟發(fā)展史、中國經濟發(fā)展戰(zhàn)略、中國經濟學等經濟理論知識和四個認同、四個自信的價值觀念。

1.2?思政元素的分類

李青等人（2021）提出“思政”元素包括馬克思主義世界觀和方法論、中國特色社會主義理論和實踐、社會主義核心價值觀、形勢政策、地方特色文化資源等方面的思想政治資源。

許小軍（2021）將思政元素細化為哲學元素、倫理學元素、邏輯學元素、法制元素、文藝元素、美學元素。

夏增民（2021）歸納了課程思政指導綱中的內容，劃分出思政元素自基礎層到高階層可以分為健全人格（包括精神品質和個人品德教育）、公民意識（包括愛國、法制、職業(yè)理想和道德教育）、基本國情（包括中國特色、中國現狀教育）、主流價值觀（包括社會主義核心價值觀、科學精神、創(chuàng)新精神、勞動教育）、文化素養(yǎng)（包括審美、品行、精神文化教育）、政治哲學（包括馬克思主義哲學）以及政治信念（包括四個認同和四個自信教育）。

參照不同學者對思政元素的劃分，結合經濟類課程自身特點，經濟類專業(yè)課程思政元素主要側重于中國特色社會主義經濟思想（包括馬克思主義政治經濟學、社會主義經濟學、中國經濟發(fā)展現狀及政策）、中國特色社會主義價值觀（包括社會主義核心價值觀、科學精神、創(chuàng)新精神）以及中國特色社會主義政治信念（包括愛黨愛國、四個認同、四個自信）。

2?思政元素的探索現狀

2.1?忽視教育者的提升

高校在進行經濟類專業(yè)課程思政元素發(fā)掘時往往是以學校的教改項目為依托，以學科帶頭人為主導，以自有的專業(yè)課教師為主干進行。因教育者受自身教育情況差異限制，思想政治覺悟也各有不同，所以導致很多教育者對專業(yè)課程中的思政元素的識別能力有限。很多教育者將課程思政作為政治任務，沒有花時間學習政治理論，對政治理論沒有理解透徹，在專業(yè)知識中生硬的嵌入思政元素。教育者并沒有意識到當自身政治敏感度提升后，專業(yè)知識講授中才能夠自如地融入思政元素。所以思政元素地探索不應該只關注專業(yè)課知識，而是應該先去關注相關的思想政治理論，不能忽視教育者自身政治素養(yǎng)地提升。

2.2?忽視受教育者的培養(yǎng)

教育者在思政元素探索中往往只關心每節(jié)課是否涉及思政元素以及思政元素和專業(yè)知識教育結合的好壞，卻忽視受教育者專業(yè)培養(yǎng)目標。一般來說，同一知識點可以內嵌眾多不同育人目標的思政元素，專業(yè)課程的思政元素沒有為專業(yè)培養(yǎng)目標服務那就是無意義的課程思政。教育是一個系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)方案到教學實施到教學評價與反思是一個有邏輯并且前后呼應的過程。各個教育環(huán)節(jié)之間不能脫節(jié)，思政元素的探索要為專業(yè)培養(yǎng)目標服務，要和教學實施恰當融合，并且通過教學評價和反思來改進。

2.3?忽視教學內容的重塑

課程思政實踐至今，還是無法避免專業(yè)理論知識與思政元素兩張皮的現象，思政元素大多生硬地內嵌到專業(yè)知識中，這導致育人效果不佳。專業(yè)課教學往往以教材為素材展開，很多經典教材和現實經濟現狀脫離，導致思政元素挖掘存在困難。經濟類專業(yè)理論有些是來自西方國家，和我國經濟戰(zhàn)略不一致，也導致思政元素很難融入。所以要實現思政元素探索，首先應該解決教學內容，尤其是教材的更新問題，重新打造中國的經濟理論框架，重新塑造符合國情、迎合現狀的經濟學專業(yè)教學內容。

2.4?忽視教學方法的更新

傳統(tǒng)的灌輸型經濟學專業(yè)理論教學方法已經無法滿足思政元素的探索服務。這種教學方法缺少互動，墨守成規(guī)，導致思政元素死板融入，無法調動學生的求知欲。新技術的產生改變了人們的學習習慣，很多學生在課上課下沉迷于手機等移動設備。但是很多教育者還不善于使用這些移動設備來實現思政元素的發(fā)掘與應用，忽視了教學方法的改進在思政元素探索中的重要性。教學方法是思政元素能否在育人中奏效的關鍵環(huán)節(jié)，陳舊的教學方法與新的思政元素并不能起到良好的化學反應。

3?思政元素的探索路徑

3.1?以教育者自身素質提升為基礎

教育者只有不斷學習政治理論，搭建思想政治理論框架，才能滿眼皆是思政元素，向學生傳遞正確的思想政治觀念。教育是用人去影響人，教育者的素養(yǎng)必然決定了育人效果。經濟類專業(yè)教師應該鉆研馬克思主義政治經濟學、社會主義經濟學等基礎理論，并且不斷了解中國發(fā)展戰(zhàn)略，深入學習新的經濟政策，關心時事了解中國經濟發(fā)展現狀，才能盡職盡責完成思政元素探索。

3.2?以受教育者德育培養(yǎng)為目標導向

經濟專業(yè)培養(yǎng)適應中國經濟建設的需要，具有經濟素養(yǎng)、誠信觀念、科學精神、創(chuàng)新精神，并且熟悉中國經濟理論、政策、現狀的經濟管理專業(yè)人才。思政元素要補充專業(yè)知識教學中對教育者德育培養(yǎng)目標的缺失，與專業(yè)知識相輔相成、相互融合共同實現經濟專業(yè)培養(yǎng)目標。探索思政元素之前要先設立好經濟學專業(yè)德育培養(yǎng)目標，圍繞目標將思政元素滲透到專業(yè)教育中。

3.3?以教學內容重塑為核心

經濟學類專業(yè)課本身蘊含很多經世濟民的人生哲理，提煉挖掘將其升華為恰當的思政元素融入專業(yè)知識中。應該推進經濟管理類專業(yè)教材更新，讓教材中融入更多蘊含思政元素的案例。各經濟類專業(yè)課程應該設定思政元素專業(yè)示范，加強不同學校、不同教材撰寫者、不同一線教育者之間的交流，多方努力共同推敲、研究并且構建符合經濟類專業(yè)培養(yǎng)要求的思政元素案例庫。

3.4?以教學方法與時俱進更新為抓手

探索思政元素的最終效果是體現在育人成果中的，所以需要教學方法改進來從旁協(xié)助。參與式教學法、案例教學法、學科競賽驅動教學法、互聯(lián)網融入教學法才能更好地實現經濟類專業(yè)知識和思政元素的完美融合。在思政元素的探索中也要結合經濟社會發(fā)展現狀，不斷改良教學方法，讓教學方法更好地為思政元素服務。比如通過參與式教學法引導學生自主思考經濟理論所蘊含的人生哲理，從而樹立正確的價值觀。通過網絡教學法充分利用課余時間讓學生了解中國經濟發(fā)展現狀和中國經濟政策從而潛移默化地加強四個認同和四個自信。

4?總結

綜上所述，在經濟類專業(yè)思政元素探索中首先要做到的就是正確理解思政元素的內涵及分類，其次就是要重視教育者、受教育者、教學內容、教學方法在思政元素探索體現的重要作用，最后經濟類專業(yè)思政元素的探索是關乎中國教育成效的偉大工程，關乎中國經濟管理類人才培養(yǎng)，需要群策群力、不斷推進。

參考文獻

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