新醫科“三新”理念下醫學院校管理類專業人才培養模式探究

周雪 曹景琦 李雪梅 樊俊杰 趙紅梅 師東菊

摘?要：醫學院校管理類專業以其“醫管結合”的辦學特色，承擔著對國家與社會輸送醫學管理類人才的重任。隨著新冠肺炎疫情的爆發與后疫情時代的到來，醫學院校管理類專業逐漸擺脫了邊緣化與受重視程度不高的現實局面，“三新”理念的提出在新醫科大學建設的背景下，也為醫學管理類人才的培養，提供了新的解決辦法與思路。針對醫學管理類人才被邊緣化與受重視程度不高的問題，我們既要推動醫學院校管理類人才的教育與發展，又要積極探索建設醫學管理類人才的科學培養體系和人才培養模式，基于三新理念，新醫科的前提下，針對醫學院校管理類人才培養模式中存在的課程設置不合理、師資力量不完善和實踐能力不強等方面問題，從理念、人才培養模式、人才培養體系方面提出有針對性解決措施，以期對醫學院校管理類專業人才培養模式的有效實踐提出有針對性的解決措施。

關鍵詞：新醫科；三新理念；醫學院校；人才培養模式

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.044

隨著工業革命4.0時代的到來，推動著我國醫學人才培養模式的創新與發展。教育部和相關部門聯合發布了卓越計劃，其中，推動新醫科、新工科、新文科、新農科建設成為探索新時代教育及人才培養體系的重要內容。新醫科概念提出后，該詞一度成為與“雙一流”等熱門詞匯平起平坐的關鍵詞。新醫科為了適應新一輪的科技革命與產業變革提出了運用互聯網等高新科技使醫科與其他交叉學科融合從而使醫科從以治療為主變為兼具預防醫療，康養的生命健康產業。

在新醫科背景與“三新”理念的指導下，醫學院校管理類人才的培養模式必須適應社會的發展只有確定了在未來一段時間里，想將我國醫學院校管理類人才培養模式升級為與多個學科聯系的，面向社會，面向智能化，面向世界的新型醫學院校管理類人才培養模式，才能在培養理念上得到創新，最終適應第三次醫學革命的時代浪潮。

1?新醫科與“三新”理念

1.1?新醫科

新醫科概念是指國家在2018年提出的，新醫科作為構建健康中國的重要基礎，要主動適用新要求，以創新促改革，著力培養大批醫學及公共衛生和衛生管理人才。

在全球工業4.0與互聯網時代的大背景下實現從以醫學學科為支撐學科的醫學教育人才培養模式轉變為以醫學為主要支撐學科，配合文科，工科，管理學科，互聯網等多學科，交叉學科為次要支撐學科的多支點醫學教育模式。通過與其他學科的交叉互動，使精準醫學，轉化醫學，腦醫學，電子醫學等不成熟領域提供相應的可能，培養能夠適應現代醫學體系，適應信息技術，人工智能為代表的醫學領域前沿創新人才。

1.2?“三新”理念

發展新醫科是新時代黨和國家對醫學教育發展的最新要求，加強新醫科建設要完善理念新、背景新、專業新的“三新”理念。加強新醫科建設，一是理念新，實現從治療為主到生命全周期、健康全過程的全覆蓋；二是背景新，以數字經濟、人工智能、大數據為代表的全球工業與互聯網高速發展的時代背景；三是專業新，醫工理文融通，對現有的醫學類專業內涵建設與發展提出新要求，發展精準醫學、轉化醫學、智能醫學等醫學新專業。

2?新醫科對醫學院校管理類人才的需求

2.1?什么是醫學院校管理類人才

醫學院校管理類人才在中國通常被理解為“為醫學專業服務的從事低級醫療系統管理工作的人員”，在外國通常給出的定義為“培養國家及國際衛生領域領導者。衛生管理碩士以結果為導向，培養具有協作精神，掌握管理知識與技能，能夠深入分析問題、提出解決方案并有效指導決策的領導人才”。

2.2?新醫科背景下需要什么樣的人才

新醫科實現的前提就是使多個學科進行交叉，使之在未被發現的領域得到發展，在互聯網與工業4.0的結合下使醫科可以通過信息化，智能化的方式得到促進與發展，那么在新醫科的背景下醫學逐漸與其他學科進行交叉，原本的醫科類三級學科逐漸的歸并到其他新興二級學科中，原本的老牌王牌專業被新興專業蓋過風頭，隨之而來的就是多學科交叉帶來的新興理念，新生代醫學人才與老舊的管理方式，管理體制不符的情況。所以在新時代背景下，新醫科需要具有多學科素質，交叉學科素養的管理類人才為新醫科人才打造相應的環境與體制，只有具備一定互聯網知識，熟悉醫科類專業對于醫學類專業與互聯網，智能化有一定理解的復合型人才才能適應新醫科的發展理念，所以新醫科需要具有一定醫學素養，具有一定互聯網，智能醫學基礎，文學，經濟學等多學科素質的交叉復合型人才。

3?新醫科背景下醫學院校管理類人才培養中存在的問題

3.1?課程設置不合理

3.1.1?課程培養理念不完善

我國的醫學院校管理類專業在培養理念上還是表現出目標混雜，就業層次不高的弊端，仍將醫學院校管理類專業作為政府的附屬部門及醫院的附屬人才進行培養，無法培養出高級別的社會醫學，管理人才，而且所學知識相對較窄，僅開設管理學與醫學課程，這也使得我國的醫學院校管理類專業人才培養理念相較于國外理念落后，定位繁雜且過于考慮全面，忽視能力培養。

3.1.2?課程設置冗雜，非專業性因素多

在課程設置方面，不盡合理，缺乏專業互通性考量，不利于培養具有創新思維的跨專業，應用型人才。在課程設置上將放在同專業必修課的同等位置，專業必修課開設了流行病學，醫院信息管理學，經濟法學，政治學原理，社會醫學等課程學科，在選修課上增添了自然學科心理學科，但是與醫學院校管理類專業能力提升關聯性有待于加強，缺乏創新性人才培養體系建立。相比較而言美國在課程上設置了公共衛生核心課程研究領域，課程及選修課程針對不同的能力設置，不同的課程如醫療保健籌資與支付管理，醫療保健成本，領導力危機與變革中的公共衛生領導技能，人工智能在健康中的應用創新與全球衛生系統及心理學，地理學，人文科學等多樣式課程。

3.2?應用型人才培養師資力量不足

我國醫學院校管理類專業的教師大多數畢業于經濟類院校，管理類院校，少部分畢業于醫學院校，大多數教師通常沒有醫學院校管理類專業人才培養理念認同感，所以非專業性人才進行教育時可能仍會偏重某一學科，缺乏在醫學院校管理類專業的整體思路上進行培養模式的調整與考量，仍然會偏重于某一專業和某一學科，無法從實際出發考量本專業學生目前階段所缺失的教育。無法根據專業需求的特點選擇合適的教學內容是教學改革的首要問題。因此，目前的教學模式很難培養出具有較強解決實際問題能力和實踐創新能力、綜合素質較高的復合型人才。

3.3?學生實踐能力需要進一步提升

在實踐課程上，我國的醫學院校管理類專業實踐課程設置仍顯現出重理論輕實踐的問題，仍將醫學院校管理類人才的實踐方向限制于基層政府衛生管理部門，部分醫療機構，醫療企業從事基層管理工作。同時我國醫學院校管理類教育普遍存在應試教育重于素質教育，多數學生的學習僅僅定位于通過考試這一層面，忽視了實踐技能培養，導致學生參加工作后很難將專業知識應用于實踐工作。另外，實踐教學環節缺乏連貫性，嚴重影響了實踐教學的效果。隨著專業知識體系和課程體系的更新，中國醫學院校管理類專業的教學內容必須保證與之相適應的實踐教學環境建設。

4?“三新”理念下醫學院校管理類人才培養模式創新

4.1?不斷創新人才培養理念

首先我們應將新醫科的人才培養理念同其他交叉學科結合起來，相互補充，以多學科的研究手段研究科學技術和管理問題，同時促進產學聯系使其串聯融合，如醫學院校管理類專業可以同文學類專業融合，培養出適用于政府工作以及社會疾控中心等部門的工作人才；可以同互聯網，信息技術類專業結合，培養出適用于大數據時代，工業4.0時代的醫學院校管理類專業人才；也可同經濟類專業一同培養適用于國家醫藥財政，國家衛生事業財政的專業對口型人才，在新發展理念的指導下，我們可以從其他的醫學管理院校進行專業課程互換，優秀選修課程互學，開展教授講座，將優秀的教育教學資源進行整合來實現整體專業的能力水平的提升與教學能力的提高，同社會上的醫療機構，實踐中心進行合作來實現對于實踐類課程的創新，從而提高我國醫學院校管理類人才對于現代社會與現實世界的實踐考量，提升自身的競爭能力。同時，我們也要根據社會發展的需要，改革培養方式，從學術為主的培養模式轉變為學術兼并應用的培養模式，以培養具有實踐經驗的應用型新型人才。2022年3月教育部公布2021年度普通高等學校本科專業備案審批結果顯示，已有諸如南方醫科大學、燕山大學、錦州醫科大學、濱州醫學院等高校獲批智能醫學工程專業，標志一批新醫學專業正在不斷創新發展。

4.2?提升醫教產研協同人才培養模式創新

醫教產研協同人才培養模式創新的核心是培養學生的綜合素質，以提高教學質量為根本。在對當前我國高等醫學院校，醫教產研一體化發展現狀進行分析的基礎上，從課程設置、師資隊伍建設、實踐教學體系等方面探討了構建“醫學科學與教育技術融合型”醫學院校管理類專業課程體系；并針對該教學模式存在的問題提出相應對策和建議，旨在促進醫學院校管理類學生全面而有效地結合學習理論實際，探索實現這一目標的有效途徑，從而進一步完善新醫科背景下醫管教育制度，推進新型醫管人才服務體系的建立及相關理論研究與應用，更好地為人民群眾提供優質高效的醫學院校管理類服務，保障醫學院校管理類人才培養模式高效穩定的改進創新，在新發展中獲得機遇。

4.3?培養面向未來的醫管結合特色教育體系

醫學教育屬于終身教育，大體可分為三個時期：醫學院校的教育、畢業后的教育與進修，這三個階段是一個合格醫學院校管理類人才發展的必由之路，獲得了世界范圍內的高度肯定。目前我國高等醫學院校畢業的醫學院校管理類人才主要從事社會工作或教學工作，但由于其專業設置不科學、知識結構不合理等原因，無法滿足社會對高素質復合型醫學院校管理類人才培養的需求。可嘗試以建立中國特色的“醫學院校管理類碩士4+4”教育模式。即以醫學院校管理類院校為主，仍然是四年制醫學院校管理類本科教育，以四年制醫學院校管理類本科教育為基礎，與四年制醫學管理實踐課程規范化培訓進行有效對接，最后獲醫學管理學碩士。二是要參照國際醫學教育課程體系，建立具有中國特色的統一化的醫學院校醫管教育課程體系。參照國際畢業后醫學教育認證制度，構建中國特色醫學院校管理類人才統一化課程培育體系。

醫學類高校可以結合自身的辦學定位及我國自身的國情參考借鑒國外的課程設置思路和經驗，探索融合型智能醫學專業，開設更多具有中國特色的醫學院校管理類專業課程，為學生提供更多的選擇空間，發揮“醫管結合”辦學特色，創新教學理念，根據時代背景，創新人才培養模式，為國家培養適應當前社會發展趨勢和未來精準醫學、智能醫學要求的醫學院校管理類復合型人才。

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