基于科研輔助的課程思政案例教學設計與實施

余冰潔 郭南克

摘?要：為了貫徹“以德施教、廉潔立身”的教育教學理念，筆者將反腐倡廉的思政元素融入審計理論前沿專業課程。本文以課程中的“全過程跟蹤審計”知識點為例，在科研輔助的視角下，以冬奧首鋼滑雪大跳臺項目的審計工作文獻作為案例依據，剖析這一課程思政案例的教學設計和實施情況。

關鍵詞：科研輔助；全過程跟蹤審計；廉潔；BOPPPS

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.079

0?引言

學科專業知識而是明確的價值取向，這就要求任課教師充分挖掘課程中的思政元素，實現專業課程的育人功能。專業課程的思政建設為我國高等院校全面開展思政教育工作開創了新視角，為貫徹“立德樹人”的根本任務提供了強有力的支持。其中，反腐倡廉教育和廉潔文化建設是專業課程思政建設的重要組成部分。目前，通過課程思政教育來普及清正廉潔的價值觀是大學校園文化生活的“新常態”。

對此，筆者圍繞審計理論前沿專業課程，深耕“以德施教、廉潔立身”的課程思政案例設計，對信陽農林學院審計學專業的學生展開教學實踐，在課程建設過程中充分發揮思政課作為廉潔教育的主陣地和主渠道作用，在教學實踐活動中積極探索廉育功能，在學生中獲得了較好反響，也得到了同事們的肯定。筆者不斷總結相關經驗并反思不足之處，為助推廉潔教育從“思政課程”向“課程思政”轉變而不懈努力。

1?基于科研輔助的課程思政案例概述

1.1?課程簡介

審計理論前沿課程是審計學專業學生的專業選修課程。由于學生臨近畢業季，本門課程不僅要普及前沿理論知識，挖掘學生的學術思維潛能，而且要落實應用型人才培養目標，鍛造學生的審計學專業技能，更重要的是潛移默化地塑造學生良好的職業操守和道德品質。

本課程所選用的教材是由審計署審計科研所主編、中國時代經濟出版社出版的審計理論前沿，這本書反映了審計理論的新研究成果。與此同時，筆者還增加了國家審計署官網上公布的最新審計理論和案例信息，豐富課程內容。

1.2?基于科研輔助的課程案例簡介

本文以審計理論前沿課程中的“全過程跟蹤審計”知識點為例，在講授相關內容時，筆者選取了一個時事熱點案例，即冬奧首鋼滑雪大跳臺項目的全過程跟蹤審計工作，這一案例出自高強撰寫的科研論文。2019年，習近平總書記在考察首鋼園區冬奧會籌辦工作時指出，要落實廉潔的辦奧理念。為了做好滑雪大跳臺項目的審計工作，首鋼創新性地采用“雙循環”全過程跟蹤審計模式，受到了北京市審計局的充分肯定，表明其有效落實了廉潔辦奧政策。筆者將該案例信息與“全過程跟蹤審計”的知識點相結合，踐行了新文科背景下科教融合的教學理念。

在具體的教學實踐中，筆者對全過程跟蹤審計模式的基本概念、其對于及時查出貪腐問題的效果、整體實施流程、實施人員的具體構成等進行深入細致剖析。在審計工作的實施路徑探索章節發揮了承上啟下的作用。與此同時，讓學生在課前預習案例資料、課中參與角色扮演和情景模擬、課后集體演繹案例當中的另一個情景，引導學生深刻領悟全過程跟蹤審計對于及時查出貪腐問題的顯著效果。

1.3?案例蘊含的思政元素

首先，通過布置閱讀期刊論文的課前預習任務，實現“科研促進教學”的目的，訓練學生的文獻閱讀能力和對審計前沿理論的學術探索精神。

其次，通過回顧黨和國家監督體系的內容，展開對審計工作的聯想以及如何開展審計工作的思考，達到溫故而知新的目的。

再次，通過觀看冬奧健兒、中國選手谷愛凌奪冠的微視頻，介紹谷愛凌腳下的首鋼滑雪大跳臺項目，引發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，拓寬學生視野。進而介紹滑雪大跳臺項目背后的全過程跟蹤審計工作，引導學生關注國家級精品項目中蘊含的專業知識，培養學生的求知欲和探索精神。

最后，通過讓學生扮演全過程跟蹤審計工作涉及的各部門負責人角色、模擬首鋼集團實施全過程跟蹤審計工作的具體情景，讓學生深刻領悟全過程跟蹤審計對于及時查出貪污腐敗問題的顯著效果。引導學生樹立清正廉潔的價值觀，在實習工作和日常生活中自覺捍衛審計廉潔，實現廉潔育人的思政教育理念。

2?課程思政案例的教學設計示例

2.1?學情分析

2.1.1?興趣動機

審計是黨和國家監督體系的重要組成部分，為了有效落實監督職能、杜絕貪污腐敗現象，我們需要全面、高效地開展審計工作。全過程跟蹤審計是一種創新且實用的審計工作實施路徑。通過全過程跟蹤審計，我們可以對項目的整體建設情況和具體運行情況有一個比較全面的了解，從而更加及時地反映項目工作是否合法、合規地正常推進。基于此，本節課以冬奧首鋼滑雪大跳臺的審計工作這一時事熱點案例貫穿始終，展示全過程跟蹤審計的操作流程和人員配置等，并且邀請學生參與角色扮演和情景模擬，激發學生的學習熱情。

2.1.1?知識儲備

就認知基礎來說，學生在先修課程中學過審計學原理、審計實務、內部審計等知識。經過前期的專業課程學習，對審計工作有一定的理論認知；就經驗基礎而言，學生在本課程的前期學習中積累了有關跟蹤審計的少量經驗，也在實習工作中逐步積累了相關經驗、開啟了職業判斷的訓練，因此本節課的內容有助于提升學生的應用能力。

2.1.2?學習特點

通過實際授課，筆者發現該階段的大部分學生具有一定的學術思維和探索精神，易于激發對審計前沿理論的探索熱情。同時，具備一定的實習工作經驗，對審計工作的理解程度較高。但是，學生探索問題的創新力度不夠，深度不足；習慣于路徑依賴，很難主動構建知識體系，舉一反三的能力也有所欠缺。

2.2?教學目標

2.2.1?知識目標

理解全過程跟蹤審計模式，具體包括全過程跟蹤審計模式的基本概念、對于及時查出貪污腐敗問題的顯著效果、整體實施流程、實施人員的具體構成等。

2.2.2?能力目標

能夠在正在開展的實習工作或者今后的正式工作中熟練應用全過程跟蹤審計模式，對項目推進情況有效開展實時監督。

2.2.3?素質目標

在理解領悟和熟練應用全過程跟蹤審計模式的基礎上，培養清正廉潔的價值觀，引導學生在日常生活中自覺捍衛審計廉潔。

2.3?教學重難點

重點：全過程跟蹤審計模式的基本概念、人員構成。

難點：全過程跟蹤審計模式在工作中的應用。

2.4?教學方法

為了實現教學目標、攻克教學重難點，筆者主要采用案例分析、互動式講授和角色扮演三種教學方法。首先以一個時事熱點案例導入本課程的內容，對案例信息進行簡單闡釋，并且把這一案例貫穿整個教學過程，讓學生真正理解知識點在案例中的實際應用。同時，筆者不僅僅在講解理論，而且適時拋出思考與討論、即時問答，調動學生的聽課積極性。最后，筆者結合案例涉及的具體情景，讓學生扮演其中的各個角色，真正體會知識點在案例情景中的實際應用，訓練專業判斷。

2.5?學習方法

筆者鼓勵學生運用自主學習、探究學習和總結反思等多種學習方法。首先，通過雨課堂推送相關預習任務，幫助學生及時了解本節課的課程信息，讓學生抱著濃厚的興趣來參與課堂互動。在領悟理論知識和熟悉案例應用之后，有充足的動力完成課后作業。其次，引導學生帶著問題開啟知識點的學習，積極參與思考與討論。最后，鼓勵學生對于本節課的知識點進行總結和反思，將廉潔的思政元素深入內心。

2.6?教學程序

整個教學過程深度融合BOPPPS教學理念，由谷愛凌在首鋼滑雪大跳臺上奪冠的精彩微視頻導入本節課的案例信息，引出大跳臺項目背后扎實的全過程跟蹤審計工作。向學生拋出知識傳授、能力鍛造和素質提升的三大目標。同時圍繞案例信息，讓同學們思考兩個問題：第一，案例中提到的全過程跟蹤審計是什么？第二，全過程跟蹤審計是怎樣落實廉潔理念的？為了破解這兩個思考題，學生需要從以下幾個方面展開學習：首先是全過程跟蹤審計概述；其次是全過程跟蹤審計對審計廉潔的探索實踐；最后進行總結與反思，升華主題。

值得一提的是，整個教學活動的創新點在于邀請學生扮演案例涉及到的各個角色，包括審計部、中介審計機構、紀委（監察部）、財務部和法務部等部門或機構的負責人。采用翻轉課堂的形式，模擬一個涉嫌腐敗問題的工作情景：假設項目建設單位中的材料供應商包某通過向某領導行賄，私下里取得了螺絲釘的供貨權，但其供應的螺絲釘價格略高且質量欠佳。請問各部門或機構的負責人分別會有什么反應？由此展開情景還原，測試學生們的知識運用和臨場應變能力，能否在全過程跟蹤審計模式下揪出問題的根源？最終領悟審計廉潔的重要意義。最后，設置案例當中涉及到的另一個情景，讓學生進行情景模擬并拍攝短視頻，幫助其更好地消化吸收所學內容。由此落實我校以學生為中心的教學理念和應用型人才培養目標。

3?課程思政案例的組織與實施

3.1?課前預習

基于科研輔助的視角，在課前閱讀文獻，預習案例基本信息。課前閱讀一篇名為《創新“雙循環”全過程跟蹤審計模式?推動廉潔辦奧國家重大政策落實的探索與實踐》的期刊論文，初步認識冬奧首鋼滑雪大跳臺項目背后的全過程跟蹤審計工作。

筆者通過雨課堂推送一篇有關冬奧首鋼滑雪大跳臺項目的全過程跟蹤審計的文獻資料，發布預習任務，并統計課前任務的完成情況。學生需要在課前按時完成教師發布的相應任務。通過課前的文獻閱讀和預習情況，激發學生對全過程跟蹤審計的學習興趣。此外，訓練學生積極閱讀文獻、尋覓審計前沿理論的學術思維。

3.2?課中實施

筆者借助互聯網上關于冬奧首鋼滑雪大跳臺項目的全過程跟蹤審計資料，運用案例分析、互動式講授、角色扮演等多種方法，利用精彩的微視頻、動態的圖文效果、清晰的流程圖等，帶領學生學習全過程跟蹤審計模式的具體內容。

學生通過探究案例，實現參與式聽課，積極進行思考與作答，進而真正理解全過程跟蹤審計模式。此外，通過情景演繹來感同身受，及時查找項目建設過程中的貪污腐敗問題并予以糾正，最終掌握全過程跟蹤審計在項目審計工作中的實際應用。

3.3?課后拓展

布置課后作業，拍攝短視頻進行展示。模擬案例相關的另一個情景，要求學生參與角色扮演和情景演繹——假設首鋼集團新開工了一個投資額10億元的地鐵建設大項目，你是首鋼集團審計部的負責人。你會怎么開展項目審計工作呢？要求學生按照課上的分工情況，緊密結合本節課內容進行情景演繹，并把整個過程拍成短視頻，于一周之內完成，完成后上傳班級QQ群作業文件夾。

待學生完成課后作業并上傳視頻作品之后，筆者于下節課的開頭進行精煉點評，并且讓同學們思考除了全過程跟蹤審計之外，還有哪些方法可以幫助我們及時查找貪腐問題、開展高效的審計工作？進而引出下節課的學習內容。

借此調動學生自主學習的積極性，學會搜集并整理互聯網平臺相關資料，同時實現從被動地沉迷于刷短視頻到主動地使用短視頻拍攝和剪輯工具等。通過課后作業的練習，培養學生自主學習的好習慣，激發探索欲望和應用熱情，鍛煉學生知識內化和舉一反三的能力。

4?反思與改進

本節課按照OBE教學理念，以“科研輔助+BOPPPS”的教學模式展開教學活動，以學生為主體，由教師作引導。通過觀察學生的即時反饋情況、課下及時與學生溝通、查看作業完成情況等可知，本節課的教學目標達成度較高，學生的學習體驗較好，課堂互動參與感強，能夠在實習工作和日常生活中持續探索全過程跟蹤審計模式，實現了知識傳授、能力培養與思政教育的有機融合。

但是，本節課程思政案例的教學設計和實施過程仍有不足。學生習慣于被動接收知識，很難主動建構知識體系，在不同情景下舉一反三的能力也有待加強。對此，筆者應充分考慮學生對知識點的感知程度，通過設計豐富的話題討論和多樣化的情景，激發全員參與感和主動思考的意識，鍛煉學生觸類旁通的能力。

參考文獻

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