系統思考、整體建構推進學校高質量發展

吳長清

為滿足人民群眾對優質教育的需求，黨的二十大報告強調要“辦好人民滿意的教育”，首次提出了“加快建設高質量教育體系”的論述。這個新提法反映了當下教育從“學有所教”向“優有所教”轉變，從“有學上”到追求“上好學”的全新局面，在“雙新”、“雙減”的背景下，也啟發教育工作者需與時俱進，不斷注入新的內容和革新教育方式。

一個統領：黨建統領全局，推進學校高質量發展。

黨的二十大提出加快推進教育高質量發展，突出強調要堅持黨對教育事業全面領導。學校將圍繞“體系標準化、管理制度化、載體具體化、服務人性化”黨建標準，以“黨建統領全局，推動學校發展”為理念，以“黨建統領、學習提升、標桿帶動、促進發展”為思路，逐步形成“團結 和諧 自主 創新”的校風，“敬業 博學 善導 愛生”的教風和“樂學 慎思 質疑 合作”的學風。

為落實并推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，強化黨風廉政建設，提高師德師風教育，打造廉政文化校園，學校將以“五個建設”為抓手。一是抓制度建設。聚焦問題整改，推行“問題墻+回音壁”制度，落實“黨務、政務公開”制度。二是抓思想建設，加強全體黨員教師隊伍的學習。改進思想教育的學習方法。堅持黨章中的“三會一課”制度，組織全體黨員教師深入學習并貫徹、落實黨的二十大精神，創新黨課活動。三是抓作風建設，強化服務意識。加強我校全體教師的師德師風建設，形成我校的“敬業 博學 善導 愛生”的教風。四是抓組織建設。我校的領導班子成員要做到帶頭學習提高教育理念及，帶頭進行教學研究，做課改鐵急先鋒，帶頭遵守各項紀律，帶頭傳遞正能量在學校內弘揚正氣。五是抓隊伍建設。把黨員培養成教學骨干，發展優秀教師入黨，落實“雙向培養”機制。學校重要崗位有黨員把關，在困難出現時有黨員攻關。一名黨員就是一面旗幟！在黨員教師中形成比愛崗敬業，比工作作風；比團結合作、比大局意識；比學習精神，比業務能力；比奉獻精神，比家長評議；比崗位技能，比教學實績；比創新發展，比教研成果的良好作風，使教師形成“團結 和諧 自主 創新”的精神風貌。

兩個強化：強化師德師風建設、強化安全精細管理，推進學校高質量發展。

良好的師德是立校之基。“人無德不立、校無德不興”，教師應是道德教師。學校的師德師風有著很好的基礎，面對外來務工子女家庭、這樣的孩子，我們展現了師者的仁愛、包容和不離不棄，這可以說是一種大愛，堅持家訪、堅持幫扶、堅持向課堂要質量。也希望老師們愛的更加純粹、愛的更加熱烈、愛的更加長久。每學期定期對師德師風進行培訓，認真學習上及部門頒布的各項法律法規，規范自己的教學行為，不碰觸紅線；認真遵守“四零承諾”；簽訂師德師風責任狀；宣傳教師的典型事跡，樹立身邊的榜樣。對違反師德師風現象“零容忍”一票否決。

安全做細做實，責任到點到人。安全無小事。安全是學校有序開展工作的保障，教育每一位教師自身都是學校的安全員。每位教師都要有強烈的主人意識、安全意識、責任意識、擔當意識。做好相關內容的培訓、學習，做好特殊體質學生的排查，做好檔案建立。做好安全教育、安全演練，堅持做好日巡查、周反饋、月排查，繼續深化網格化管理務必做到責任到點、點上有人。分層簽訂安全工作責任狀層層壓實責任，確保無安全事故發生。

三個深化：深化德育體系構建、深化教師隊伍建設 、深化課堂教學改革，推進學校高質量發展。

架構德育體系，家校形成合力。學校貫徹“立身先立德 成才先成人”的育人理念，以學生幸福成長為主線，以“解放小主人”評比為牽動，依托德育管理、德育主題、德育常規、德育研究四條路經，實現培育思想道德素質；養成文明行為習慣；形成健體勞動本領的三大目標，通過德育體系的構建，讓學生從小學會做人、學會立志、學會創造，落實“五育并舉”為學生一生一世成長奠基。同時，針對我校家庭環境要通過專家培訓、家長學校、家訪等形式促使教育合力形成，推動學校發展。

注重內涵發展，完善團隊建設。教師隊伍建設是學校發展的關鍵也是個體發展的必然。教師必須要加強學習提升自己的理論水平和學習力，這樣才能與實踐有機結合達到良好的教育效果。我們要多讀書，腹有詩書氣自華，多交流，舉辦讀書大講堂。設計有梯度的培訓，要根據現狀、需求采用多種形式把培訓做實、做細、做專。如果把那些實用性的方法、手段、技術、路徑稱作“地氣”的話，能不能將理論、理念、原則等稱作“天氣”呢？我以為是可以的。我堅定地認為，老師們既需要接“地氣”，同樣需要接“天氣”，不接“地氣”，不能落地，不能落實，不會有實效;而不接“天氣就沒有教學的大方向，教學不會有創新與發展。教學工作是實實在在的工作，不能空談也不能只為實用服務。教育的成功，既需要扎到地里的“根”，也需要不斷向上生長的“枝葉”，當向下與向上合力的時候，課堂教學改革才會成功，教師發展才會走得更高更遠。同時完善班主任團隊、科任團隊的組合建設，大家要知道我們只有抱團前行才能行穩、致遠。教師應是智者。莊子在《齊物論》里說：“大知閑閑，小知間間。大言炎炎，小言詹詹。”真正的智者，總是關注事物的根本，關注大局，有一覽全局的眼界，有能深入知識深處的思考，因而，智者的觀點總是有一針見血的穿透力、有讓眾人共情的鼓動性，而非一味地乏味地重復。教師的智慧都基于對學生常年教育研究，基于在生活中對學生的生理發展的認知，學生是教師教育的主陣地。教師的智慧應體現在鮮明的人格特征及愛心中。“解放童心 幸福成長”的辦學理念包含解放智慧教師的童心。教師有童心，才會有教育的真、善、美，才會讓教育發生學生的內心。智慧教師具有平常心。拒絕功利之心，拒絕浮躁之心，是一種陽光的心態，寬闊的胸懷、開放的視角。智慧教師更要有一顆善待所有學生的平等心。平等心是守護教育的公平、公正的保障，每一個孩子在平等心的教育下才能有尊嚴、幸福。

聚焦課堂教學，提升教學質量。課堂教學是學校教育核心的核心，課堂教學的高品質、高發展決定了學校的發展和學生的未來。在“雙新”、“雙減”背景下，學校嘗試以問題為導向，以學生學習為中心的課堂教學改革，“六學”課堂教學策略，既“自、助、展、導、促、延”。大膽實踐、全面鋪開、不斷反思，探索出符合校情、生情的課堂教學，向課堂要素養、要質量。課堂教學改革成功與否關鍵還是在教師，就需要教師思考在深一點、膽子在大一點、步子實一點、信心足一點，從而實現“凡為教，目的在達到不需要教”。其一，“學習是學生自身對未來的需求，只有充分調動他們的主觀能動性及積極性，才能讓學習真正走到學生的生活中”。其二，“知識是兒童與生俱來的欲望也是追求興趣的重要途徑。其三，“學習的主體是他們自己”，不自己學，只能“得到‘失學的效果”。其四，教育的終級目標就是培養健全的公民”。

四個推進：推進課程體系建設、推進校園文化建設、推進體藝雙項監測、推進智慧校園建設，助力學校高質量發展。

推進課程建設，促進多元發展。課程改革的主體目標就是在核心素養作為指導重新規劃、提升、創新學校課程，讓我們的學生在未來有新的夢想、新的發現、新的創造，實現學生的多元發展。學校的課程構建還是從“幸福成長”入手，根據學生的年齡、心里特點和校情，引深到“六個解放”既“解放大腦、口、眼、手、時間、空間”，以“自主發展、學有所長”的理念架構學校的“六育”課程，從學科特色課程、實踐體驗課程、品行修養課程、思維發展課程、尚美健體課程、自主拓展課程，六個維度落實“誠 健 雅 思 創 慧”的核心素養。

完善文化建設，創造舒適環境。校園文化也是一種文化，就空間而言，它是“小文化”，但就形式而言，它是“大文化”。說“小”是因為它是關于校園的文化，只是和教育有關的文化;說“大”是因為它的表現形式不勝枚舉，從自然環境到精神世界無不包羅。文化的力量是巨大的，校園文化的教育力量更是巨大的，其教育功能甚至是無可替代的。所以，所有的學校都注重培育獨具特色的校園文化。教師選擇一所學校往往是選擇一種文化。學生對文化的敏感程度雖不如教師，但校園文化會影響學生的選擇。當教師和學生為自己的學校而自豪時，他們實際上是為一種文化所陶醉。“解放文化”不僅體現在校園、樓廊，要體現在師生廣博的知識和文明的行為，“靈動、幸福”融入到我們的血液里，成為我們獨特的氣質。

堅持每天訓練 體藝雙線發展。體育與藝術來源于生活，當社會隨經濟發展，體育和藝術又在生活中不斷發展。每天晨跑、跳繩，上下午大課間，每天的課前一支歌，普及一項樂器，減少小胖墩、小眼睛，找準體育、藝術發展的強點。

建設智慧校園，工作增效提質。智慧校園在經濟快速發展下數學校園進一步得到發展和提升，是知識、技能、信息等多因素的合成，使學生、家長、教師都能便捷地獲取教學資源和教育服務。智慧校園應包括智慧教學環境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務。面對信息發展的新時代，我校智慧校園的整體建設要以“國家智慧平臺”為依托，以促進學習方式的改革和教育模式的創新為核心，不斷提升信技術基礎設施，營造一個數字化、個性化、網絡化終身化的智慧教育環境。校園無線網絡全覆蓋，利用教育云平臺、微信群實現智能辦公，創建智慧教室，全覆蓋監控、智能報警實現智能安防，信息技術與學校各個方面深度融合使工作提效增質。

有人說，要去遠方，先得知道自己的狹隘；要登上高處，先得明白自己的卑微，要克服自己的狹隘與卑微，要讓規劃成為一種標桿，要讓閱讀成為一種習慣，要讓實踐成為一種渴求，要讓反思成為一種提升，學校的高質量發展將成為必然。