機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

邱鍵劍

隨著近些年我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，大眾對高等教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也在逐漸增加。為適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的需要，相關(guān)院校應(yīng)著眼于改進(jìn)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，探索更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才推向前沿。基于此，本文就機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式展開分析，以期能夠?qū)ξ覈嚓P(guān)研究提供積極參考建議。

從實(shí)際情況來看，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)充滿一定的科學(xué)性和專業(yè)性，需要相關(guān)人才具有扎實(shí)、全面的知識基礎(chǔ)，并有良好的大膽創(chuàng)新精神和適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展具體需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗。我國目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求主要是能夠集中表現(xiàn)出專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，讓此專業(yè)的學(xué)生形成創(chuàng)新的機(jī)電一體化思維和專業(yè)思維，以此促進(jìn)我國各大院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，為我國機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的穩(wěn)健發(fā)展提供更多的實(shí)用型、綜合型人才。

1 機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)生

20世紀(jì)末期，西方國家將“機(jī)械技術(shù)”與“電子技術(shù)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將這種全新的技術(shù)應(yīng)用于社會發(fā)展的各大領(lǐng)域，這也是機(jī)電一體化技術(shù)誕生的表現(xiàn)，它在一定程度上指的就是注重“應(yīng)用”的“邊緣科學(xué)”，它的出現(xiàn)有效地優(yōu)化了原有的機(jī)械系統(tǒng)，誕生了一系列體積小、功能多的產(chǎn)品。隨著后期電子技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)設(shè)備也由此而生，它又對“機(jī)械技術(shù)”進(jìn)行了大幅創(chuàng)新，形成了“數(shù)控機(jī)床技術(shù)”，這也就意味著機(jī)電一體化技術(shù)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著后期社會的不斷發(fā)展，激光技術(shù)的出現(xiàn)無疑推動機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展高潮期，這也在一定程度上推動了人類科學(xué)水平的提升。

2 機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展

隨著近些年我國機(jī)電一體化技術(shù)的不斷發(fā)展，未來其“全息”特征也會愈加強(qiáng)烈，智能化水平也會隨之提升，不僅會向“光機(jī)電一體化”“仿生物系統(tǒng)化”方向發(fā)展，同時也會受到“依賴信息”的影響，呈現(xiàn)“柔性化”“智能化”發(fā)展趨勢。

3 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

3.1 綜合性

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)在一定程度上具有“綜合性”的特點(diǎn)，這是因為機(jī)電一體化技術(shù)知識包含了電子領(lǐng)域、機(jī)械領(lǐng)域、信息領(lǐng)域等多方面的知識內(nèi)容，因此這也就意味著機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先要明確本學(xué)科的“綜合性”特點(diǎn)，并根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)科規(guī)律，制訂對應(yīng)的課程體系，這樣就能夠使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠循序漸進(jìn)地提升自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)，加深對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理論知識的印象，同時也能夠使得學(xué)生在日后靈活運(yùn)用專業(yè)知識去解決對應(yīng)的實(shí)際問題，這樣才能夠有效地彰顯機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的作用最大化。

3.2 實(shí)用性

院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不僅具有“綜合性”的特點(diǎn)，同時也具有“實(shí)用性”的特點(diǎn)，這也就意味著機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要提升對“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”的重視，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生開展對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。就現(xiàn)階段我國各大院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，部分機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍然選用多媒體設(shè)備播放圖像、視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理論知識教育，雖然這種方式能夠在一定程度上加深學(xué)生的印象，但是無法有效地提升機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，這與現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培育目標(biāo)相背離，需要相關(guān)教育工作者的高度關(guān)注。

4 目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

4.1 理論傳授多，實(shí)踐內(nèi)容少

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在一定程度上屬于一種實(shí)踐類別的專業(yè)，這也就意味著想要促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升，教師就要重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，使學(xué)生能夠自主地完成理論知識與實(shí)踐的結(jié)合。但是就現(xiàn)階段高校機(jī)械工程的教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，盲目地對學(xué)生進(jìn)行概念知識的傳輸，忽視了實(shí)踐課程對于學(xué)生全面健康發(fā)展的重要意義。這就在一定程度上使得部分機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭倦、逆反”的心理，久而久之就喪失了對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性，這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，同時這也是現(xiàn)階段阻礙我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)原因。

4.2 傳統(tǒng)機(jī)電一體化知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代智能化發(fā)展需要

隨著近些年我國各項技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)備也逐漸呈現(xiàn)“智能化”發(fā)展趨勢，同時這也就意味著原有的院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段智能化發(fā)展的實(shí)際需要，尤其是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)市場需求的變化，更是為我國院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作造成了嚴(yán)重的影響，如果仍然選用以往的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，那么機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生就會受到實(shí)踐能力不足的影響無法適應(yīng)崗位實(shí)際要求，也無法適應(yīng)對應(yīng)的工作模式，這就在一定程度上阻礙了我國全能型機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的養(yǎng)成，對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)效性的發(fā)展也造成了對應(yīng)的阻礙，這也是現(xiàn)階段我國相關(guān)領(lǐng)域工作人員最值得思考與關(guān)注的問題。

4.3 課程設(shè)置不合理

因為高校學(xué)生畢業(yè)后會直接進(jìn)入社會，所以社會企業(yè)對于人才的要求是可以在院校的課程設(shè)置中體現(xiàn)出來的。但目前大多數(shù)院校對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置并不合理，“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)”的應(yīng)用性和靈活性都沒有被體現(xiàn)出來，且課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今時代對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的要求完全脫軌，雖然學(xué)生理解理論知識的理念，但卻不明白應(yīng)該如何利用機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)開展工作學(xué)習(xí)，以至于剛步入社會的學(xué)生面對工作中需要結(jié)合專業(yè)技術(shù)去完成的時候不知所措，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難度加大，這對我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心也造成了嚴(yán)重打擊，對此就必須進(jìn)行整改。

5 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計

5.1 實(shí)行“彈性學(xué)制、工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式

首先，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，要提升對“彈性學(xué)制”的關(guān)注，“彈性學(xué)制”在一定程度上指的就是本專業(yè)的學(xué)生必須在兩年時間內(nèi)完成專業(yè)的基本學(xué)分，如果不能完成，就無法參加對應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)，并將其向后順延至7～10學(xué)期。其次，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師要重點(diǎn)關(guān)注“工學(xué)交替”戰(zhàn)略的落實(shí)，這在一定程度上指的就是一種新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)對應(yīng)企業(yè)需要的頂崗工作時間，對該專業(yè)學(xué)生實(shí)行對應(yīng)的彈性學(xué)分制度。最后，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師要落實(shí)“教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對此可充分利用院校內(nèi)部的“實(shí)訓(xùn)工廠”，實(shí)現(xiàn)“廠中校、校中廠”的教學(xué)做一體化，使得機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

5.2 開展人才需求調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

想要在當(dāng)今時代背景下對我國院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行有效培育，相關(guān)領(lǐng)域工作者就要明確人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)。對此，教師可以從下述三個角度入手。首先，院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師要對全能型人才的作用進(jìn)行有效分析，明確全能型人才目標(biāo)的設(shè)立對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，針對全能型機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培育設(shè)計對應(yīng)的課程教學(xué)計劃。其次，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，明確學(xué)生在當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對問題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q政策，以此達(dá)到針對性教學(xué)方法的作用最大化。最后，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師要明確學(xué)生的個性化發(fā)展需求，針對不同的學(xué)制定制不同的教學(xué)政策。并以培育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)任務(wù)，采取分層教學(xué)法。這樣才能夠滿足不同學(xué)生對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識的實(shí)際需求，為學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)技能型人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

5.3 分析核心職業(yè)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

院校應(yīng)結(jié)合我國當(dāng)今時代背景下的機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，重新明確人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，從而制訂出適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并開發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，同時重視實(shí)習(xí)基地、教師隊伍等建設(shè)，以培育出適應(yīng)社會真實(shí)需要的人才，使學(xué)生在就業(yè)時有很多的選擇。在創(chuàng)建培訓(xùn)模式時，應(yīng)設(shè)定清晰的專業(yè)目標(biāo)，相關(guān)培訓(xùn)教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識和相關(guān)技能，此外，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生的思想教育工作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，院校在培養(yǎng)人才的過程中，必須密切關(guān)注機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況，并在此基礎(chǔ)上重新明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與市場需求相契合，同時重視對學(xué)生進(jìn)行核心職業(yè)能力的分析，使學(xué)生能在掌握知識理論的同時，也能夠熟練掌握良好的專業(yè)技能。其次，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，將課程設(shè)置相結(jié)合，打造全能型的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)體系，除了研究相關(guān)崗位的主要職責(zé)及發(fā)展規(guī)模以外，還應(yīng)做好更多實(shí)踐方面的工作，以此發(fā)揮“分析核心職業(yè)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的作用最大化。

5.4 教學(xué)質(zhì)量保障體系改革

為了在當(dāng)今時代背景下有效地培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才，相關(guān)教育工作人員就要提升對于“教學(xué)質(zhì)量保障體系改革”的關(guān)注，首先，要根據(jù)階段機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，建設(shè)對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保證體系，要以專業(yè)內(nèi)部備課教學(xué)環(huán)節(jié)作為核心基礎(chǔ)，以對應(yīng)的工作崗位原則作為人才培育的核心目標(biāo)，這樣才能夠保證機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)發(fā)揮其效果最大化。其次，相關(guān)教育工作人員要提升對于“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管”的關(guān)注，充分利用當(dāng)今時代背景下的各項先進(jìn)便利條件，結(jié)合現(xiàn)階段機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建對應(yīng)的信息庫，在信息庫內(nèi)反饋對應(yīng)的教學(xué)信息，這樣能夠使得相關(guān)教育工作者根據(jù)實(shí)際存在的問題進(jìn)行有效整改，同時也能夠為機(jī)電一體化專業(yè)教師在日后進(jìn)行教學(xué)方式制訂的過程中提供對應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。

5.5 重視綜合素質(zhì)提高推行素質(zhì)教育實(shí)施方案

為了使得我國機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)能夠?qū)嵭园l(fā)展，培育出更加符合社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，相關(guān)教育工作人員就要建立“全能化”人才培育目標(biāo)，提升對于“綜合素質(zhì)”的重視，在對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時，還要重點(diǎn)對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培育，這樣不僅能夠提升機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效鍛煉，通過職業(yè)素養(yǎng)的培育來激發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生對于課堂知識的探索欲望，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型全能人才。

6 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

6.1 將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中

在當(dāng)今時代背景下，想要有效地培育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才，專業(yè)教師就要提升對于工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系相融合的重視。運(yùn)用多維化的教學(xué)手段促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的進(jìn)步。對原有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，避免出現(xiàn)教學(xué)短板的現(xiàn)象。進(jìn)而為我國院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能型人才的養(yǎng)成奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。對此，相關(guān)教師就要從下述幾點(diǎn)角度入手。首先，院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師要利用貫通式的方式培育學(xué)生的工匠精神。其次，院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師在對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的過程中，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師可以運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)式的教學(xué)方法。培育學(xué)生的工匠精神。使其能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動地加入至課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的全方位健康發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

6.2 注重培養(yǎng)學(xué)生正確思想認(rèn)識

想要在當(dāng)今時代背景下有效地提升我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，相關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師就要從提升學(xué)生“思想認(rèn)識”的角度入手。讓學(xué)生明確機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“工匠精神”的養(yǎng)成，對于自身全方位健康成長的重要意義，通過這種方式使得學(xué)生對于自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思。彰顯學(xué)生在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時一方面，能夠讓學(xué)生明確到自身在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。使其在日后的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的不足進(jìn)行針對性的整改，以此發(fā)揮工匠精神培育的作用最大化，另一方面，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育工作者也要對學(xué)生積極鼓勵，使其能夠積極主動地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這也是提升學(xué)生思想認(rèn)知的最佳途徑，進(jìn)而為其日后的全面健康成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

6.3 強(qiáng)化教學(xué)體系的頂層設(shè)計

“頂層設(shè)計”在一定程度上指的就是對機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化整改的一種新型模式，這也需要相關(guān)校方的高度關(guān)注，充分認(rèn)識到現(xiàn)階段機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際目標(biāo)，找尋科學(xué)合理的手段，對現(xiàn)階段學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析。打造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在這個過程中也要對這個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行高度管控，設(shè)立專業(yè)的部門進(jìn)行對應(yīng)的人才培育工程建設(shè)工作，并在實(shí)際的“頂層設(shè)計教學(xué)體系”建設(shè)過程中，落實(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作的多方面內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同的作用最大化，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)頂層設(shè)計教學(xué)體系的系統(tǒng)化發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，同時機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師也要注重課程資源的拓展，可以邀請校外的人才進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)演講，這樣能夠通過多維化的手段，讓校內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生明確到提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的重要意義。為學(xué)生找尋多維化的資源，同時也要積極爭取國家相關(guān)經(jīng)費(fèi)的扶持，這樣才能夠為我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)全能型人才的培育提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)保障。

6.4 注重專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合

想要有效地培育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)全能型人才，相關(guān)教育工作者就要提升對于“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的重視，重點(diǎn)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培育，只有讓機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握基本的理論知識，培育學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，才能夠使其在日后的學(xué)習(xí)成長過程中循序漸進(jìn)地培育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工匠精神，進(jìn)而為我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)全能型人才的誕生奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。為了有效達(dá)到這一目標(biāo)要求，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師就要找尋科學(xué)合理的手段，促進(jìn)“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的融合力度，將二者的深度融合體現(xiàn)在“專業(yè)教學(xué)”“課程設(shè)計”“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”等多方面，這樣才能夠為復(fù)合型人才的出現(xiàn)提供良好的銜接點(diǎn)。在這個過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師尤其要關(guān)注“課程設(shè)計”，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論資源的選擇，同時要在進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的過程中注重創(chuàng)新，可以利用當(dāng)今時代背景下先進(jìn)的時代技術(shù)作為輔助，挖掘多維化的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識資源，這樣能夠有效地凸顯機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程的個性化特點(diǎn)，這對于全能型機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培育是十分重要的。

6.5 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)注重教學(xué)評價體系的建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟(jì)與教育水平的不斷提升，我國各大院校也逐漸成了優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)核心基地，院校的使命不僅是為我國社會各行各業(yè)提供高質(zhì)量的全能人才，同時還要為當(dāng)?shù)氐赜虻慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供積極性幫助，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)成果最大化。因此為了保證我國各大院校人才產(chǎn)出的質(zhì)量，院校領(lǐng)導(dǎo)者就要明確自身的職責(zé)義務(wù)，加強(qiáng)對教育工作者專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和科研能力的重視，可以找尋校外的專業(yè)團(tuán)隊對教育工作者的教學(xué)技能以及管理技能進(jìn)行綜合培訓(xùn)，培訓(xùn)過后展開優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)大會，讓教師說出自身在教學(xué)過程中遇到的問題，并結(jié)合這些問題展開討論，加深技術(shù)人員與教育工作者之間的交流，同時可以采取激勵政策，對于積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育經(jīng)驗的教師給予一定的獎勵，以此提升院校教師對于先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能有效提升院校教師團(tuán)隊的專業(yè)水平、教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及科研能力，進(jìn)而有效推動我國各大院校培養(yǎng)實(shí)踐與知識并存高質(zhì)量人才工作的開展。另一方面要建立健全教學(xué)考核機(jī)制，以保障教師培訓(xùn)質(zhì)量充分符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)時記錄并考查教師的專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)的業(yè)務(wù)操作技能，并圍繞當(dāng)下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展新趨勢，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求，對教師進(jìn)行定期的考核和培訓(xùn)，幫助教師突破傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化、有針對性的人才培養(yǎng)模式，充分滿足機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，提升機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量，以此適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要。

7 結(jié)語

綜上所述，各大院校在開展機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)行業(yè)的真實(shí)發(fā)展情況及實(shí)際需要，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)策略進(jìn)行及時的更新與改革。在實(shí)際的操作階段，需要合理組織并充實(shí)專業(yè)課程內(nèi)容，以提升學(xué)生的實(shí)踐技能。同時建立科學(xué)的教學(xué)評估機(jī)制以確保教師擁有專業(yè)的技能素養(yǎng)，以保障為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培育出更多應(yīng)用型人才，這也是現(xiàn)階段促進(jìn)我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育水平不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。

（作者單位；來賓市技工學(xué)校）