主題式學習，探究單元主題意義

江蘇省無錫市新吳區春星小學 楊艷華

主題式學習可以讓學生在真實的語境或生活中進行主題化探究的學習活動，使學生在調查發現、實踐體驗、合作討論、總結反思的過程中構建知識體系，用已有的知識來解決問題，形成新的知識，將知識轉化為能力，將能力轉化為素養。下面筆者以譯林版英語五年級下冊Unit 8Birthdays為例談一談在單元主題意義下如何推進英語學習實踐。

一、驅動性問題，走進單元主題

學習是通過問題引發學生對概念的思考和探索，因此以單元主題為話題的驅動性問題是單元的核心所在，是單元整體教學的主線。本單元的主題是學生能學會用英語表述生日的日期、活動，并了解中西方國家慶祝生日的不同習俗，了解生日的真正含義。上一單元的Sound time 中已經滲透了birthday 這一概念，學生通過說唱這首小詩，能感受到小男孩在過生日的時候非常快樂，教師可以以此為契機，引出有關生日的話題。對此話題學生都表示過生日很快樂、很幸福。因此，在教授本單元前，教師可以布置預習單，引導學生調查家人和朋友的生日體驗，通過查字典、上網搜索等方式尋找生日的意義，并填寫預習單（見圖1），學生用英語填寫自己的生日，以及在生日當天的感受，歸納關于生日的單詞，并相互交流自己了解到的有關生日的意義。

圖1

通過以上活動，學生對“生日”進行了初步探究，有的學生搜集了不同國家過生日的圖片，有的學生了解到不同地方過生日的習俗。學生帶著自己的理解預習本單元內容，正式步入本單元的主題學習。通過主題的預設，學生更加明確學習目標，并為學習過程中的合作探究尋找材料，在課堂上也有話可講，真正參與到學習中。

二、語篇學習，搭建主題支架

本單元整體教學中第一課時是Story time，旨在讓學生通過語篇的學習，了解文中人物的生日，并輻射到不同人物的生活方式。教師先讓學生整體認知故事內容，理清文本中的人物的生日以及活動，并且能夠從文本中找出支撐信息；學生初步了解文本內容后精讀文本，繪制思維導圖，深入探究人物生日的日期、活動、感受以及意義，在探究中了解不同國家的生日文化和生活方式。

（一）課前預熱，激活話題

課前的Free talk 是提高學生語言能力的途徑之一，教師將本節課的主題滲透在談話中，學生通過課前的預習單，談論生日相關的話題。

T: You have some important days. What are they？Why？

S: My important day is…because…

師生通過這樣的對話不僅可以復習前一單元的中西方節日，又能順勢引入本單元生日話題，同時為后一個單元Project 2 做好鋪墊。在學生的回答中，一定有學生回答重要的日子是生日，教師就可利用這一時機，詢問學生生日的日期、生日活動，以及學生對生日的理解，學生通過預習單對這些問題早已做好準備，提高了對話的質量和意義。學生也提出了生日代表快樂、幸福、團圓、收獲、生命等，學生正式進入本單元的探究，走進文本，了解文中人物的生日及活動。

（二）搭建支架，由淺入深

驅動性問題是單元的主線，本節課中學生通過看卡通動畫、自主閱讀等形式，了解到課文主要圍繞兩個問題展開：“When’s your birthday？”“What do you do on your birthday？”學生將圍繞這兩個問題展開學習，先通過仔細觀察圖片了解蘇陽和蘇海的生日，并通過also 一詞知道因為她們是雙胞胎，所以是同一天生日。教師沒有直接出示，而是讓學生觀察圖片，培養了學生的觀察能力和識圖能力。接著，通過Listen and circle 讓學生聽錄音圈出蘇陽和蘇海的生日活動以及感受，從而形成了“When、What、How”的支架。課文的第二部分講述的是Mike 的生日，教師讓學生四人一小組進行合作學習，同樣以“When、What、How”為支架進行學習，了解Mike的生日日期、活動以及感受，培養了學生的合作探究能力。學生循序漸進，通過觀察、聆聽和合作等方式，按照“When、What、How”的路線探究文中人物有關生日的時間、活動和感受。

（三）注重細節，文化對比

語篇中講述的是李老師和學生在談論生日，主要談論的是蘇陽、蘇海和Mike 的生日，蘇陽和蘇海是中國人，而Mike 是美國人，他們之間存在文化差異，教師就利用課文中的細節，進行文化探究。蘇陽和蘇海在生日那天吃長壽面，教師先問：“Why do people eat noodles on their birthdays in China？”“What does noodles mean？”接著讓學生講講長壽面是怎樣的。同樣也要讓學生簡單說說西方人過生日吃蛋糕的意義，從而進行文化差異的探究。

（四）多元朗讀，強化語音

Story time 部分是閱讀教學，課文的朗讀也是本節課的重點，教師在學生的學習過程中幫助其掃清單詞障礙，學生隨文識字，并通過觀察圖片掌握單詞的含義。為了更好地激發學生朗讀的興趣，教師組織小組合作，小組成員選擇齊讀、輪讀、分角色讀等方式進行練習并展示，提高了朗讀的效率，并強化了學生的合作能力。

學生通過語篇學習，了解文中人物的生日、活動以及感受，圍繞“生日”這個主題搭建了主題支架，包括生日的日期、生日活動、生日感受以及生日的意義，為下一階段的學習打下了基礎。

三、綜合實踐，談論主題話題

通過Story time 和Grammar time 的學習，學生基本掌握了生日的英語表達，學會了用所學知識進行生日日期、活動以及感受的問答。為了讓學生更好地在真實的語境中大膽講英語，并把所學知識運用到生活實踐中，教師利用班級資源，讓學生對同學進行生日調查。學生先在小組內進行生日調查，再由課代表匯總小組的數據形成班級的數據，并學會總結。教師只是起著指揮棒的作用，學生自主分配任務，分頭調查，統計數據，在此過程中充分利用了“When’s your birthday？”“What do you do on your birthday？”“How’s your birthday？”等句型提問，在調查體驗中不僅多次練習問句，而且在同伴詢問的時候也能有禮貌地回答，并在問答過程中仔細記錄，培養了認真傾聽、回答完整等良好習慣。在統計過程中，學生也進行了實踐探究，通過討論運用了最簡便的統計方法，從而提升了學生的思維能力和解決問題的能力。教師還利用家庭資源，讓學生結合Sound time 繪制家庭圖譜，課后討論最有意義的生日禮物，圍繞“生日”主題，引發學生談論多個話題，將所學知識靈活運用在統計、調查和談論中。

四、拓展延伸，升華主題意義

（一）課內外結合，拓展文本知識

學生通過閱讀教學、語法學習、實踐探究、主題活動，已經解決了本單元的主題問題，那怎樣將本單元的生日意義運用到生活中呢？教師在第四課時進行了拓展延伸，引入了卡通人物Joe，學生非常感興趣，對本節課的學習十分好奇。接著創設情境：Joe 給大家發了一張生日派對邀請卡，請你們閱讀邀請卡內容，了解Joe 生日派對的時間、地點以及內容。學生圍繞Joe 的邀請卡進行了小組討論，研究參加派對的路線和選擇的交通工具，討論Joe 的愛好、帶什么禮物去參加派對，討論在聚會上玩什么游戲等，學生進行真實的交談，進行了有效的語言輸出。接著教師播放了Joe 生日派對的視頻，讓學生沉浸式參與整個過程，并將對Joe 生日派對的描述形成文本，學生通過“聚會前—聚會中—聚會后”的活動，和Joe 一起感受了驚喜和快樂。接著，教師引導學生復述Joe 的生日過程，進行真實的交談。在此過程中，教師讓學生總結怎樣讓表達更加條理清楚、富有感情，引導學生掌握表達和寫作的技巧，讓他們的語言更加豐富，更富有感情。

（二）抓住細節，體現育人價值

在Joe 的派對上，Joe 的爸爸給孩子們表演了魔術，為孩子們帶來了快樂。最后她的爸爸、媽媽給了大家一個驚喜—— 一個香蕉生日蛋糕。教師指出了派對的這兩個細節，讓學生談談感受，有的學生說Joe 的爸爸、媽媽關心孩子，因為他們知道孩子的愛好和口味；有的學生說他們感受到爸爸、媽媽深深的愛；還有的學生說他們是溫馨的一家。通過學生的回答，教師順勢提出了生日的意義，生日不僅是孩子們最快樂的一天，也是媽媽的苦難日，要知道爸爸媽媽在自己的成長過程中的付出和奉獻。教師也指出我們要過一個有意義的生日，可以幫爸爸、媽媽做些力所能及的事，要善于表達對爸爸、媽媽的感謝和愛意，進一步升華了生日的意義。

在小學英語教學中進行主題式學習，可以幫助學生在單元主題的引領下自主學習、合作探究，創造性地解決問題。避免了語言知識的機械操練、背誦記憶等低層次的思維活動，而是在真實情景中完成任務。在每個實施的階段，教師都會引導學生按照每課時的學習任務，進行小組活動，并實時為學生答疑解惑。教師會根據教學目標，適當地幫助、引導學生使用各種資源和多媒體來完成指定的學習任務，并在課后參與每個學習小組的分享交流。主題式學習通過以教師為中心向以學生學習為中心的轉變，碎片化學習向整合化、情境化和結構化的轉變，學科知識為本向學科育人為本的轉變，實現了學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科素養的協調發展。