育人有道，德育有方

【摘要】幼兒教師不僅承擔向幼兒傳輸知識、培養幼兒能力的教學任務，還承擔重要的育人職責。教師組織的各類活動需要注重育人，積極將德育滲透到每個環節。基于此，文章重點研究實施幼兒德育的策略。

【關鍵詞】幼兒；育人；德育

作者簡介：沈悅（1998—），女，江蘇省海安市第一實驗幼兒園。

幼兒年齡小、思維不成熟。教師需要從根本上重視對幼兒的德育，采取多樣化的方式，保障德育的有效性，使每個幼兒都可以接受德育的熏陶，從小養成良好的思想品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、通過日常活動，加強德育建設

（一）聚焦生活體驗，開展主題活動

為更好地促進德育的滲透，教師需根據幼兒的生活體驗，組織各種各樣的主題活動，讓幼兒從中收獲相應的知識，養成良好的習慣［1］。幼兒的學習和生活經驗較少，學習能力不完善，教師在課堂引入一些幼兒接觸得不多的內容，可能無法有效激發幼兒的學習興趣，但教師如果可以立足于幼兒的生活，將與生活有關的場景或者要素引入課堂，就可以使幼兒在相對熟悉的場景中學習，也就更有利于德育的滲透。

衣食住行是與幼兒生活緊密聯系的要素，在幼兒吃飯的過程中，教師可以引導幼兒不要浪費糧食，還可以給幼兒講述糧食的種植、生產過程。通過教師介紹的這些知識，幼兒可以感受到農民種植糧食的不易，從而珍惜每一粒米，杜絕糧食浪費。此外，教師也可以給幼兒講述餐桌禮儀，使幼兒可以有良好的禮儀習慣。

具體來說，教師在課堂上可以利用多媒體設備給幼兒展示一些農民種田的視頻，幼兒在觀看這些視頻的過程中，可以感受到種田的辛苦，知道糧食來之不易。教師也可以播放一些因為缺糧而導致發育不良的兒童的視頻和圖片，同時啟發幼兒思考：“小朋友們，你們在看了這些視頻和圖片之后，有什么樣的感受？”

教師要充分考慮幼兒的認知能力等因素，多為幼兒組織一些生活體驗類的主題活動，使幼兒能夠在熟悉的場景中，學到與生活相關的德育知識，從而培養幼兒良好的生活習慣和道德品質。

（二）弘揚博愛精神，開展志愿活動

教師需要培養幼兒的博愛精神，使幼兒在日常的學習和生活中，可以關心和愛護他人，在他人遇到困難的情況下，可以給予力所能及的幫助。教師可以組織開展各種志愿活動，鼓勵幼兒積極參與這些活動，讓幼兒從活動中有所收獲。教師所組織的志愿活動，應適合幼兒的年齡特點，確保幼兒可以在活動中充分鍛煉自己。如果教師組織的志愿活動難度過大，導致幼兒無法完成，就不能有效滲透德育。

教師可以在幼兒園內設置一面“志愿墻”，每周一面向全園招募志愿者。比如，食堂可以招募剝花生的志愿者，傳達室可以招募小小快遞員。這些志愿活動都是幼兒可以自主完成的，幼兒可以根據自己的興趣愛好，自由選擇參加。每周二，教師可以利用自由活動的時間，讓幼兒開展志愿活動，并在活動結束以后，引導幼兒分享其在活動中的感受。幼兒通過參與志愿活動，從小事做起，樹立“我為人人”的服務理念，培養了良好的道德品質。

當然，在幼兒園有條件的情況下，教師可以鼓勵幼兒走進社區，參與各種各樣的社區活動。社區是與幼兒生活緊密關聯的區域，幼兒通過參加社區活動，可以逐步走出課堂和幼兒園，接觸和了解社會。

比如，在每年的兒童節前夕，教師為了讓幼兒在被愛中學會關愛他人，可以帶領幼兒深入社區，調查走訪一些生活困難的家庭，為這些家庭提供一些力所能及的幫助。

綜上，志愿活動是幼兒德育中較為常用的一種方式，可使幼兒在參與活動的過程中學會關愛他人，在他人有困難時，竭盡所能地幫助他人，弘揚博愛精神，感受世界的美好。

二、融入傳統文化，組織體驗活動

（一）通過傳統節日活動，加強德育建設

在幼兒德育的滲透中，傳統文化是重要的教育內容。教師需要在幼兒園內組織各種各樣的節日活動，鼓勵幼兒積極參與這些節日活動。在節日活動中，教師可以帶領幼兒布置教室，融入一些與節日相關的元素，從而調動幼兒的參與興趣，讓幼兒積極配合教師的各項活動安排，在活動中感受傳統文化的魅力，理解傳統節日的內涵，做傳統文化的傳承者。

比如，在端午節主題節日活動中，教師可以借助繪本向幼兒介紹端午節的習俗。介紹完后，教師可以組織幼兒準備好彩紙，制作粽子的外殼。在正式制作粽子之前，教師可以通過慢動作向幼兒講解和展示包粽子的步驟，隨后再鼓勵幼兒選擇自己喜歡的彩紙操作。通過這一活動，幼兒感受到了動手的快樂，對端午節也有了更多的了解。

又如，教師可以讓幼兒分享一些他們比較熟悉的傳統節日以及節日的習俗。有的幼兒提到春節，并提到利用剪刀來剪出各種圖案的窗花是春節的傳統活動。對此，幼兒的興趣較高，教師可以教授幼兒剪紙的技巧，讓幼兒可以根據自己的想象，剪出符合心意的窗花形狀。在活動結束后，幼兒可以將這些窗花拿回家里，貼在自己的房間。

傳統節日活動是幼兒園集體活動中較為常見的一類，此類活動的組織，也可以給德育的滲透創造良好的條件。教師組織開展傳統節日活動時，需要考慮到幼兒的行為特點和認知能力，給幼兒設計一些難度中等的任務，使幼兒可以在活動中有所收獲，加深對傳統文化的了解，自覺成為傳統文化的傳播者。

（二）解讀傳統節日，設計活動任務

為了讓幼兒體會傳統節日文化背后的內涵，教師需要在組織傳統節日活動的過程中，注重對傳統節日的解讀，據此設計一些活動任務［2］。教師可以有選擇地對比、篩選傳統節日背后蘊含的內涵，進而將這些內涵傳授給幼兒。

以中秋節為例，中秋節主要有吃月餅、賞月等習俗。在每年的中秋節來臨之際，各地往往會有各種各樣的慶祝活動，如文藝表演活動、猜燈謎活動等。中秋節蘊含著思鄉、愛國的德育情感，教師為從小培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，可以在給幼兒講解完中秋節的內涵之后，設計活動任務，要求幼兒在家長的幫助下搜集與中秋節有關的詩詞資料。在下一節課上，教師組織專題討論課，讓幼兒相互分享各自搜集到詩詞資料。在相互分享和討論的過程中，幼兒不僅對中秋節有了更為深刻的了解，領悟了其中的文化內涵，還接受了德育的熏陶，從而涵養了家國情懷，增強了民族自豪感與文化自信心。

在各種各樣的傳統節日文化中，有很多有價值的德育資源，教師要積極帶領幼兒解讀傳統節日的內涵，讓幼兒積極完成教師設計的活動任務，從中逐步接受德育的熏陶，涵養道德情操。

三、創新活動方式，重視德育滲透

（一）小組合作，積極落實德育

教師必須從思想上重視德育，在組織德育活動時，應注重創新。普通的活動方式很難調動幼兒的參與興趣，教師只有注重活動形式和內容的創新，才能促使幼兒積極參與德育活動，有效培育幼兒的道德品質。幼兒在思維水平、實踐能力等方面有所差異，教師為更好地落實德育，可以引導幼兒小組合作。

比如，教師可以組織“變廢為寶”活動，要求幼兒發揮自己的想象力和創造力，利用塑料瓶、廢報紙、廢舊衣物等作為原材料，制作一些玩具或者其他實用的物品。教師可以根據前期開展活動積累的經驗，分析班級幼兒的實踐操作能力，判斷哪些幼兒的動手能力比較強、哪些幼兒的判斷能力比較強。后續，教師可以根據幼兒的現實情況科學有效地引導幼兒成立合作小組，保障分組的合理性，促使幼兒之間能夠能力互補。當教師安排了活動的任務之后，小組成員可以合理分工，各司其職，高度配合，高效地完成任務。在活動結束后，教師可以在班級內搭建展示臺，提供幼兒展示作品的平臺。對于比較優秀的作品，教師要給予表揚；對于不盡如人意的作品，教師要鼓勵幼兒再接再厲。幼兒通過小組合作完成“變廢為寶”活動，能夠將廢舊物品充分利用起來，樹立節約意識、合作意識，同時能夠增強集體榮譽感。

小組合作在幼兒園德育中非常有意義，對于一些德育知識，教師僅通過口頭講述，是很難讓幼兒充分了解的，而教師引導幼兒小組合作，可以讓幼兒相互分享見解，從而在合作中有所收獲。

（二）加強家庭教育，科學實施德育

家長在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色，其行為與思想都會潛移默化地對幼兒產生影響。教師需要重視家庭教育在德育中的重要作用，對幼兒實施德育的同時，加強與家長的聯系，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，讓家長積極配合德育工作。

比如，教師可以組織“家長開放日”活動，引導家長積極參與。在此活動中，教師需要與家長直接面對面，針對幼兒在一段時間內的表現進行交流。首先，教師可以將一些班級活動的視頻展示給家長，讓家長直觀地了解幼兒在幼兒園中的具體表現。其次，教師可以組織家長針對幼兒的表現交流意見。家長可以通過幼兒的表現，分析幼兒在道德素養方面的不足。最后，教師可以向家長傳授關于家庭德育的方法，深化家長對德育的認識，讓家長在日常生活中注意自身的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣。“家長開放日”活動結束后，教師需要同家長保持密切的聯系，及時溝通幼兒的情況，更有針對性地優化對幼兒的德育方案，促進家校合作，科學實施德育。

德育對幼兒的成長發展極為重要，但對幼兒實施德育不僅需要教師的努力，也需要家長的配合。教師應該高度重視家校合作，調動家長參與德育的積極性，整合家校雙方的優質資源，促進幼兒的道德素養發展。

（三）借力游戲，寓教于樂

幼兒非常愿意參與各種各樣的游戲，教師在實施德育的過程中，可以為幼兒設計各種各樣的游戲，在游戲中滲透德育，寓教于樂，讓幼兒愉快地接受德育的熏陶。

比如，教師可以創設坐公交車的生活情境，組織幼兒玩角色扮演的游戲。教師需要帶領幼兒將教室的椅子按公交車的座位形式擺放，然后，由教師扮演公交車司機，幼兒分別扮演不同站點上車的乘客。幼兒扮演的乘客中，可以有老人、孩子和孕婦等不同的人物。在游戲開始階段，教師可以讓部分幼兒“上車”并坐好，然后再讓扮演老人、孩子和孕婦的幼兒陸續“上車”。教師在“開車”的過程中，觀察幼兒會不會主動給老人、孩子和孕婦等弱勢群體讓座。游戲結束后，教師需要教育幼兒，在坐公交車時，要助人為樂，尊老愛幼，給有需要的人讓座。在此類角色扮演的游戲中，幼兒模仿、表演不同的人物，而教師可以根據不同人物的特點，及時滲透德育，培養幼兒良好的道德習慣，培養幼兒健全的人格，助力幼兒的健康成長。

游戲是一種高效且有效的滲透德育的方式，教師需要在充分了解幼兒實際情況的基礎上，結合幼兒的性格、興趣等特點，講究方法和策略，設計一些更有針對性的游戲，借力游戲，寓教于樂，把德育貫穿于幼兒樂于參與的游戲之中。

結語

德育對幼兒的成長、學習具有極為重大的意義，教師在幼兒園階段就應該重視德育，滲透德育，積極提高自身的德育水平，把德育貫穿于幼兒園各種各樣的實踐活動中，幫助幼兒潛移默化地接受德育的熏陶，全面提升幼兒的道德品質，促進幼兒的健康發展。

【參考文獻】

［1］劉大偉.“家庭—學校—社區”三方協同下的幼兒德育課程構建［J］.生活教育，2015（05）：114-115.

［2］王玉花.淺談生態體驗視域下的幼兒園德育［J］.求知導刊，2022（01）：110-112.