大學一年級學生父母教養方式對心理健康的影響

肖海雁，頓方圓，付 政，王 燕，張 宇，楊麗麗

（1.山西大同大學黨委學生工作部，山西大同 037009；2.山西師范大學教育科學學院，山西太原 030031；3.煙臺工程職業技術學院，山東煙臺 264000)

當代大學生是社會主義的接班人和建設者，能為國家的發展做出巨大的貢獻。面向大學生開展心理健康普查，對提高大學生抗挫折適應環境的能力，加強心理健康教育有著重要的戰略意義。國家發布的關于心理健康的指導性文件《“健康中國2030”規劃綱要》中也強調了心理健康對當代人們的重要性。心理健康是指一種與生活狀態相適應的良好心理狀態，這種狀態可以恰當的應對和處理人與人之間，人與自然之間，還有人與社會之間的各種關系。它反映了一個人在一段時間內的適應良好的心理狀態[1-2]。有研究指出大學生的睡眠質量的好壞會直接或間接影響個體的生理和心理健康[3]。睡眠是大腦主動選擇的有利于身體健康的活動，好的睡眠對于體力恢復，記憶鞏固，思維整合等個體所必需的健康狀態有著不可或缺的重要性[4-5]。父母教養方式一直是影響學生生活和心理健康的一大重要因素[6]。父母教養方式是父母對子女養育教育過程中所表現出來的相對穩定的行為方式和態度，這種行為方式的子女會通過觀察學習潛移默化的影響自身的行為方式和心理健康[8-9]。還有研究發現人格能夠在一定程度上影響學生的心理健康[10-14]。人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質[10]。健康的人格會讓個體能夠良好的適應環境，積極的與社會互動，而有人格障礙的個體則無法正常與他人進行交往，從而產生心理問題[11-14]。文章試圖探究大學一年級學生的父母教養方式、睡眠質量、人格和心理健康之間存在著一種什么關系，為提高大學一年級學生的心理健康水平，普及心理健康知識提供理論基礎和依據。

1 對象與方法

1.1 對象

通過整群取樣的辦法，以班級為單位，在山西大同大學大學一年級班級中隨機抽取50 個班級作為研究樣本進行抽樣調查。共收回有效問卷1936份，其中男 生582 份（30.1%），女 生1 354 份（69.9%），理 科858 份（44.3%），文 科422 份（21.8%），醫科656 份（33.9%）。測評主試經過統一培訓，測評環境統一。

1.2 方法

1.2.1 父母教養方式問卷

采用的是我國岳冬梅等人引進并修訂的父母養育方式評價量表（Egna Minnen av Barndoms Uppfostran，EMBU），共66 題。問卷采用四級評分，1表示從不，4 表示總是[15]。問卷有父親（6 因子）、母親（5 因子）兩個分量表，全量表的內部α 系數為0.950。

1.2.2 癥狀自評量表

采用的是Derogatis 于1973 年編制的（Symptom Checklist 90，SCL-90）量表，90 道題，對軀體化等10維度的嚴重程度進行一周內的個人評估[16]。問卷采用五點評分，1表示從不，5表示總是。量表各癥狀效度系數為0.77～0.99（P＜0.01）BI。研究量表的克朗巴赫系數為0.99，KMO值為0.95。

1.2.3 匹茲堡睡眠質量指數問卷

采用的是匹茲堡的Buysse 博士等人在1989 年編制的（the Ρittsburgh Sleep Quality Index，ΡSQI）問卷，在我國上個世紀90 年代中期由劉賢臣等人經過翻譯和施測編制成了中文版[17]。本問卷采用四級評分，主要評價的是參與研究的被試在近一個月之內睡眠情況與表現。本問卷的克隆巴赫系數是0.85。

1.2.4 艾森克人格問卷

采用龔耀先編制的成人版艾森克人格問卷（Eysenck Ρersonality Questionnaire，EΡQ），共88 題，均為是非題[18]。該問卷中文版具有良好信度與效度，四個問卷E、N、Ρ、L 量表的信度分別為0.799、0.842、0.617、0.615。

1.3 統計處理

采用Excel 進行原始數據的錄入與核查，并建立數據庫。采用SΡSS22.0進行獨立樣本t檢驗，單因素方差分析，相關分析、回歸分析，調節效應檢驗和中介效應檢驗。

2 結果

2.1 描述統計

2.1.1 父母教養方式、心理健康、睡眠、人格的得分情況

對研究對象的四個問卷得分情況進行描述性分析。均值和標準差如表1。

表1 大學一年級學生父母教養方式、心理健康、睡眠質量、人格特質量表得分情況

2.1.2 父母教養方式、心理健康、睡眠、人格的性別差異分析

對不同性別大學一年級學生在父母教養方式、心理健康、睡眠、人格上進行差異檢驗，結果顯示：在父母教養方式上差異顯著；在心理健康上差異不顯著；在睡眠上差異顯著；在人格上差異不顯著（見表2）。

表2 大學一年級學生父母教養方式、心理健康、睡眠及人格的性別差異分析

2.1.3 父母教養方式、心理健康、睡眠、人格的專業差異分析

對各專業大學一年級學生在父母教養方式、心理健康、睡眠、人格上進行單因素方差分析，父母教養方式的主效應顯著（F(1933)=5.34，P＜0.01）；睡眠的主效應顯著（F(1933)=4.00，P＜0.05）；人格的主效應不顯著（F(1933)=0.49，P＞0.05）（見表3）。

表3 大學一年級學生父母教養方式、心理健康、睡眠及人格的專業差異分析

2.2 父母教養方式、心理健康、睡眠質量和人格的相關分析

對大學一年級學生父母教養方式、心理健康、睡眠質量和人格進行相關分析。結果表明，兩兩變量間相關顯著（見表4）。

表4 大學一年級學生父母教養方式、心理健康、睡眠質量和人格的相關分析

2.3 睡眠質量在父母教養方式與心理健康的中介作用

采用bias Corrected Bootstrap 程序對中介效應進行檢驗。結果表明，父母教養方式影響心理健康的直接效應為0.20、父母教養方式通過睡眠影響心理健康的間接效應為0.07、父母教養方式影響心理健康的總效應為0.27。其間接效應占總效應的25.9%，直接效應占總效應的74.1%(見表5)。

表5 睡眠的標準化中介效應

對睡眠在父母教養方式對心里健康的中介效應做了逐層回歸分析發現，總效應(心理健康)=c’×父母教養方式+b×睡眠；間接效應(睡眠)=a×父母教養方式；直接效應(心理健康)=c×父母教養方式(見圖1)。

圖1 睡眠中介效應模型圖

2.4 人格在父母教養方式與心理健康的調節作用

心理健康為因變量，對人格的調節作用的檢驗，結果顯示引入交互作用項后回歸方程的解釋量顯著，交互項“父母教養方式×艾森克人格”的回歸系數值達到顯著水平，這說明人格在父母教養方式與心理健康中有調節作用（見表6）。

表6 人格的調節作用

對人格在父母教養方式對心理健康的調節效應做了分層回歸分析發現，調節效應(心理健康)=β2×人格+(β1+β3×人格)×父母教養方式(見圖2)。

圖2 人格調節效應路徑圖

3 討論

研究結果表明，在父母教養方式上，大一學生在父母教養方式上男生和女生是有顯著差異的。中國家庭對兒子的教育比女兒嚴厲，經常會對男生實行“棍棒教育”，此外男生還比較喜歡做一些冒險、刺激的事情，做事情考慮不周全，容易沖動，所以這幾個維度分數更高。在專業這一因素上也有顯著的差異。其中文科類學生比理科、醫科的學生父母教養方式得分顯著低。可能的原因是文科類學生的家長們對于孩子的教育比較寬容些，不會對其嚴加看管，發揮他們自己的自覺自律來完成學業，而理科、醫科類學生的家長較為嚴謹，對孩子的課業要求較嚴格。在心理健康方面，專業這一因素上差異顯著。其中醫科類學生比文科、理科類學生顯著低。可能因為醫科類學生選擇當醫學生是早有打算的，會提前了解這一行業這一領域的知識，不會有很多事情會影響他們的情緒，心情更加平靜，心無旁騖。在睡眠質量方面，專業這一因素上也有顯著差異。其中文科類學生比理科類、醫科類學生顯著高。文科類大學一年級學生課業比較輕松，主要是閱讀，寫文章之類的，而理科類學生需要做實驗，有高等數學的學習，還有物理化學等科目需要學習，需要耗費很大精力，醫科類學生主要是由于書本很多，而且都是重點，大小知識必須牢記不忘，由于書本知識多，課程也多需要加班，所以睡眠質量文科類學生最好，理科類學生次之，醫科類學生最差。

研究結果顯示，大學一年級學生的父母教養方式、心理健康、睡眠、人格之間兩兩相關都有顯著的差異。情感溫暖、理解子女的父母會讓子女感受到正面的鼓勵，積極的情緒，和積極的與人相處的能力，那么子女的心理就會健康，積極正面，能夠處理好消極情緒[8]。父母教養方式也會通過影響子女的情緒、心情，從而間接影響孩子的睡眠。在溫暖、理解子女的家庭中，子女能更好的放松自己，心理負擔有傾訴的對象，家長也不會給子女施加額外壓力，其睡眠質量高。而且心理是否處于健康水平也會影響睡眠情況。人際關系敏感，抑郁、焦慮、敵對等的消極情緒會使人們的內心壓力大，神經緊繃，這會導致睡眠質量下降[2]。人格也會受到父母教養方式、心理健康、和睡眠的影響。人格特質是先天與后天共同作用的結果。后天的最主要影響因素之一就是家庭因素，父母教養方式就是家庭因素中重要一環。心理健康和人格互相影響[12-13]。外向的人熱情、樂觀、好交際，適應能力更強，這幾個因素對心理健康有正向作用。而偏執，遇事沖動，不計后果的人不能很好的適應環境，容易與他人發生矛盾，對他人有敵意，情緒不穩定，不利于心理健康。人格受睡眠影響是因為睡眠質量好的人情緒穩定，精力充沛，能夠集中精神，提高學習，工作效率，這有利于穩定情緒，提升自信，這對于人格塑造來說很重要。

睡眠質量在父母教養方式與心理健康之間有部分中介作用。這可能是因為積極的溫暖理解的父母教養方式可以使子女變得樂觀、開朗、外向，積極的適應環境，從而子女的心理保持健康，也可使子女減輕心理負擔，精神放松，提高睡眠質量質量，白天有更充沛的精力，集中精神，專注于要做的事情，使自己有更多成功的條件，增加自信，促進了心理健康。

人格在父母教養方式與心理健康之間有調節作用。結果顯示在內外向這一維度上與父母教養方式和心理健康呈正相關，而在神經質和精神質這兩個維度上與父母教養方式和心理健康呈負相關。在內外向這一維度上隨著內外向得分高，父母教養方式可正向預測心理健康。在神經質和精神質這兩個維度上得分高，父母教養方式可負向預測心理健康。這可能是因為在積極溫暖的家庭中，子女能更多的感受積極情緒，學習積極情緒，從而變得活潑外向，更好的適應環境，維持良好的人際關系，心理健康水平也高。相反，如果在嚴厲打壓的家庭中，子女經常承受負面的信息，負面的情緒，會導致子女變得敏感，內向，封閉，不會與人相處，環境適應不良，最終出現心理問題。