高中思想政治課導入創新設計探究

蔡妍姝 尹曉青

新時代下，高中思想政治課作為立德樹人的關鍵課程承擔著重要的責任與使命。高中思想政治教師更應該肩負起這份責任，緊跟時代發展潮流，提升自身專業能力，大膽開展多種創新實踐探究，充分落實本學科的育人要求。新課程改革發展要求下，課堂導入也成為教師改革創新的重點研究領域。教師加強對導入設計的研究不僅能夠激發學生學習興趣，集中學生注意力，還能夠啟迪學生思維，營造良好的課堂氛圍，為提升高中思想政治教學效果助力增色。

一、高中思想政治課導入設計的基本要求

新課程改革倡導高中生自主學習與合作探究，鼓勵學生積極思考并大膽創新。因此，高中思想政治教師應加強對高中思想政治課導入設計的創新性研究，讓導入環節更符合新課程改革發展要求。同時，導入環節設計也應突出其趣味性、啟發性、科學性與思想價值引領性，讓教學改革真正落地，學生學習效果達到最優化。

（一）趣味性

增強高中思想政治課導入設計的趣味性有助于深化教學改革，幫助學生快樂學習，學生快樂學習有助于知識的掌握與吸收。因此，教師在導入設計時既要讓學生學習時充滿樂趣，又要讓導入內容具有深度、留有深意，讓學生能夠在課程開始時就達到“未成曲調先有情”的教學效果，這樣的導入設計才更符合新課程改革發展要求。一方面，充滿情趣的高中思想政治課導入會對高中生產生強大的吸引力，引起學生的注意，進而幫助學生形成主動積極的學習態度，促進師生之間的交流與協作。另一方面，充滿趣味的高中思想政治課導入能引發學生思考，在不斷思考中學習知識，讓導入環節達到其應有的教學效果。

（二）思想價值引領性

思想價值引領性應貫穿高中思想政治導入設計中。高中思想政治課要培養學生正確的價值觀念與強烈的家國情懷。因此，教師應加強導入設計的思想價值引領性。因為高中生的思想還沒有完全定型和成熟，所以容易受周圍環境及輿論的影響，甚至被錯誤的價值觀所誤導。在導入設計時，教師應立足高中思想政治課程標準要求，提高思想站位和是非辨析能力，引導學生在人生道路上把握正確的思想政治方向。

（三）啟發性

首先，在導入語的設計中，教師應注意語言的啟發性。教師可以采用停頓、省略、模糊、暗示等語言藝術留給學生思考的時間和想象的空間，激發學生解決問題的強烈欲望。

其次，在導入方式上，教師可以創設情境，采用設疑導入的方式，通過提出具有價值引領性的問題，引發學生思考，促使學生更好地理解高中思想政治教學內容。而在導入內容的選擇上，教師也應注意其啟發性。教師可以選用一些學生關心的熱點話題進行導入，啟發學生對熱點問題主動思考。學生在主動思考時更容易理解與掌握知識。如在“世界是普遍聯系的”中，在導入時，教師通過謎語“兩個小人田中游”（打一字）引導學生感知謎面與謎底之間的聯系，進而順理成章地引出本節課的主題“世界是普遍聯系的”。教師在謎語與謎底之間的聯系中啟迪學生思維，激發學生的探索欲，幫助學生更好地理解知識。

綜上所述，教師若想設計出精彩的導入不僅要注意導入語的啟發性，還應在導入內容、導入形式上堅持啟發性的基本要求。

（四）科學性

科學性的導入更強調導入內容的真實性、導入方法的合理性、導入語言的有效性。教師在導入設計中應結合學生實際情況進行設計，通過了解學生的興趣、愛好、心理、性格等特點科學選擇有針對性的導入內容和導入形式。這樣的導入既能啟迪學生思維，又能使學生興趣高漲。同時，科學性的導入設計要針對教學目標和教學內容進行，這樣才能自然、順暢地轉入新課講授環節，為學生學習新知識做好鋪墊。

二、高中思想政治課導入設計中存在的問題

（一）導入內容缺乏創新性

高中思想政治導入內容的選擇應該抓住學生的感情出發點，幫助學生拓展思維，提升其創新能力。但是，在教學中，有些教師的導入內容過于單一，缺乏創新與拓展。這樣的導入不僅不利于高中生的學習，也影響學科核心素養的養成。同時，有些教師在設計導入環節時總是運用一些舊案例，這樣的案例不僅不具有時代特性，還脫離了學生的生活實際。一位教師在導入時，選用《愚公移山》《小馬過河》的故事作為導入材料，這樣的導入材料不但不符合高中生的認知水平，而且讓很多學生在課堂的開始就對本節課失去了學習興趣。導入內容的選擇要講究當下性、時效性、趣味性和創新性。在此基礎上，教師還要讓導入內容貼近學生生活，緊扣高中生學習內容，讓其具有深刻內涵與實用價值。

（二）導入形式單一

單一的導入形式不僅不利于學生學習知識，也不利于學生養成創新思維。作為一堂課的開始環節，高中思想政治教師應該對其加以重視。調查發現，一些教師總是會在一堂課伊始，開門見山地直接點明課題。這樣的導入方式盡管簡明扼要，但是不具有創新性與激趣性，不符合新課程改革的發展要求。

（三）導入時長控制不當

教師在導入設計時應注重對導入時間的把控。在一堂課中，導入時長大約在3～5分鐘。過長的導入會影響講授環節教學內容的開展，擾亂教學節奏和教學進度。但是，缺少導入環節或導入時間過短也會降低教學質量，影響教學效果。在實際教學過程中，一些教師由于缺少對導入時間的合理掌控，使教學活動不能順利進行。所以，導入時長控制不當，不僅影響一堂課的教學效果，還是對教師專業能力的極大考驗。

（四）導入方法缺乏靈活性

靈活的導入方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進教學活動順利開展。導入方法不靈活主要表現在兩個方面。一方面，有些教師總是運用一種導入方式且長期不變。這樣固定化的導入方式不僅不利于學生的學習，也不利于學生核心素養的養成。另一方面，一些教師只顧吸引學生眼球，使用多種導入方法進行導入。這樣的導入過于注重形式而忽略了導入的內容以及學生的承受能力。因此，高中思想政治教師在進行導入時應合理選用導入方法，給學生留有思考的時間和學習的空間。

三、高中思想政治課導入設計中存在問題的原因

（一）對導入環節的認識和重視程度不夠

思想認識指導行為實踐。正確的認識不僅能夠幫助教師提高工作效率，還能提升教學質量。但是，有些教師缺乏對導入環節的正確認識，不重視對導入設計的理論研究和學習;有的教師為了導入而導入，忽視學生的接受程度和承受能力，使得導入環節出現問題，教學活動不能順利展開;還有一部分教師由于受高中升學壓力的影響，忽視了教學導入環節的設計，從而影響教學效果。所以，只有加強教師思想上對導入的認識，才能幫助其在實踐中設計出更精彩的導入內容，讓導入環節真正成為一堂課良好的開端。

（二）對導入方法創新性的研究與實踐不足

新課程改革的不斷深入，要求教師注重對導入方法的創新性研究與實踐。單一的教學方法已經不能滿足學生發展的需要。針對不同的高中教學內容和教學目標，教師應該選擇不同的教學方法。從上述導入設計中存在的問題可以看出，部分教師還是對導入設計方法研究得不夠。調查發現，一些教師由于受高中教學繁重任務及升學壓力的影響，沒有時間去研究導入方法。但這樣單一的導入設計往往使學生感到枯燥與乏味，不利于學生的學習。因此，加強對導入方法創新性研究并將其在實踐中加以檢驗就顯得尤其重要。

（三）對教學導入效果缺少反思與總結

對導入效果的研究與反思不僅能夠提升高中思想政治教師的專業能力，還能夠充分發揮教學導入的功能，為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。高中思想政治教師加強對導入設計的反思與總結能夠有效提升導入設計的質量與水平。但是，在實際教學過程中，有些教師缺少對教學導入設計的反思與總結，導致導入效果不佳。一堂課后，有些教師沒有結合學生的學習效果和反饋情況對好的導入進行總結、對存在問題的導入進行反思;有些教師沒有對導入材料的選擇、導入方法的運用、導入語言的設計進行總結和推敲，這樣就不能及時發現導入設計中的問題，不利于教師提升導入設計的質量與水平。

四、高中思想政治課導入創新優化策略

（一）加強高中思想政治課導入的專題研討和交流培訓，提升教師對導入創新設計的認識

學校對教師加強專業化培訓，不僅能讓教師的導入理論得到更新，還能指導教師的實踐操作。學校應該定期組織開展高中教師的專業化培訓，并幫助教師不斷適應新課程改革發展要求，隨時解決教師在教學實踐中遇到的問題。近年來，通過新課程改革發展要求，我們可以看到高中思想政治課的導入目標更關注其育人性，導入內容更強調其創新性，導入形式更注重其多樣性，導入方法更關注其靈活性。面對改革與發展，高中思想政治教師應該加強自身的專業化學習，提升對導入創新設計的認識。

總之，要增強高中思想政治教師在思想上對導入環節的認識，需要教師加強理論學習與實踐探索，同時也需要學校給予平臺，幫助他們不斷學習與研修，在實踐中不斷創新與優化導入設計并提升教學質量。

（二）加強教師對導入方法的創新性研究與實踐

單一的導入方法已經不適應新課程改革發展要求。因此，加強對導入方法的創新性研究與實踐是高中思想政治課需要關注的問題。一方面，教研組可以加強對創新性導入方法的研究與交流。教師在交流中可以不斷拓寬思路，增強對導入方法靈活運用的能力。另一方面，教育主管部門及學校可以建立資源共享平臺，將優秀的高中思想政治導入課例在平臺上予以展播。教師通過學習優秀的課例，優化自己的導入方法，并將其方法運用到實際教學中。這樣的交流與學習能夠幫助教師更快地成長，并且有助于優化導入設計的創新性研究。

（三）完善系統科學的課堂導入評價體系

完善系統科學的課堂導入評價體系能夠幫助教師更好地對導入環節進行反思與總結。同時，該評價體系也能夠幫助高中思想政治教師創新設計與研究。導入評價體系標準涉及導入材料的選擇、導入方法的運用、學生的反映情況等多方面標準。教師在這種多元化的評價主體、多樣化的評價標準、細致化的評價內容中才能更好地從多維度對自己的導入設計進行反思與研究，以此優化自己的導入效果。因此，我們應該對完善、系統、科學的課堂導入評價體系予以重視。

五、結語

高中思想政治課要不斷創新才能適應新時代發展潮流，跟上新課程改革發展要求。導入設計作為教學環節設計中的重要組成部分發揮著重要的作用。精彩的導入設計不僅能夠營造“未成曲調先有情”的課堂氛圍，還能引導學生帶著興趣學習。在興趣的引導下，學生能明確學習方向，容易建立新舊知識的聯系。因此，高中思想政治教師應加強對導入設計的創新性研究與學習，解決導入設計中存在的現實問題并設計出精彩的導入，讓高中思想政治課程更精彩。

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（作者單位：河北師范大學教師教育學院）

編輯：溫雪蓮