主題班會在初中班級管理中的應用策略

丁娜

隨著“雙減”政策的實施，學校不再只注重學生的文化課成績，而是更注重學生的全面發展。這就意味著班級管理的形式發生了變化，為了滿足多樣化的需求，教師應發揮出主題班會的真正價值。主題班會的開展不僅能使班級更團結，促進學生的健康成長，還能實現更規范的班級管理，提升班級管理的效果。

一、主題班會在初中班級管理中的作用

主題班會是學校班級管理的重要組成部分，其主要目的是引導學生分辨是非善惡，幫助學生形成科學的人生觀，進而使他們養成良好的生活習慣。在主題班會上，學生可以發表自己的想法，也可以發表自己對某件事情的看法。這種交流要確保是正面、積極的，以便讓學生感受到班級帶來的溫暖，互相交流也有利于增進同學之間的感情。教師還可以通過比賽、演講等多種形式讓學生展示自己，增強他們的自信心，促進他們的合作交流，感受班級溫馨氣氛，讓他們明確一個優秀班集體是來自全體學生的共同努力，以增強學校向心力。

同時，學生也是班集體管理和教學的中心，教師需要從學生的行為中了解學生自我管理的需要，重視學生對被教育的感受，肯定學生教育環境的特點和形式，并放手大膽地引導他們在教學實踐中自我評估、自我糾正、自我提升，這樣才能充分調動他們的主動性和積極性，啟動和激發他們主動學習的動力系統。

二、主題班會在初中班級管理中的應用策略

（一）重視主題班會形式創新

教師可讓班委成員設計主題班會。班干部是班級的主要管理者，他們在學校事務的處理上也各有所長，讓班委成員輪流設計主題班會，可以調動他們參與學校管理工作的積極性和主動性，也可以調動學生參加學校管理工作的積極性。另外，班主任也可以通過專題討論形式開展主題班會，發揮學生的優勢展開話題討論，在鍛煉他們語言表達能力的同時，也能開闊他們的思維。

比如，為了培養學生的安全意識，教師還可以帶他們去事故現場感受一下，這樣就能夠借助真實事件產生更積極的教育效果。學生之間的交流同樣必不可少。學生的自主參與和探究能力很重要，學生之間的互相交流和總結也很重要，當學生在考試前夕或者感覺迷惘、困惑的時候，班主任就可以采用專題討論的班會形式引導他們進行經驗交流。同時，班主任也可以利用現代信息技術增強主題班會活動的生動性，將多媒體教學視頻和主題班會相結合進行形象化和情景化的教學。

（二）增加體驗式主題班會

美國心理學家在20世紀80年代提出了著名的“四階段體驗式學習圈模型”，將學習理解為一個體驗的過程，這個過程被分為體驗、觀察、總結、運用四個階段，讓學生在實踐的過程中不斷汲取經驗，并且通過自我反思和觀察將實踐結果變成理論，最后就可以在實踐中運用這些理論知識，從而有效地解決問題。體驗式主題班會是以活動和游戲為主的教育方式，能為學生提供情景體驗，使他們能更加積極地參與互動，在活動中懂得如何與伙伴進行交流和溝通，從而促進其綜合發展。為進一步促進心理健康教育與學校德育的有機結合，完善“自信、自主、自強”體驗式德育課程資源，豐富“體驗式主題班會課程體系”市級德育品牌成果，提高德育實效性，我校開展了年度體驗式主題班會比賽活動。比賽過程中，教師積極創設體驗情境，使學生在活動中體驗與反思，在表達與分享中提升認知。據最終的比賽結果顯示，體驗式班會能讓學生在參加活動時有更好的感悟，促進學生身心健康發展。

（三）主題班會內容的選擇

初中班級主題班會的內容應該具有一定的針對性和實際性，需要關注學生的學習和生活問題，引導他們形成正確的價值觀和生活態度，增強班級凝聚力和向心力。以下幾點可以作為主題班會內容。

1.學習方法和技巧

學生在初中階段需要掌握更多的學習技巧和方法，如閱讀技巧、記憶技巧、復習方法等。教師可以邀請學生分享自己的學習方法和經驗，同時給他們提供更加科學的指導和幫助，提升學生的學習效率，從而增強學生的自信心。

2.心理健康和情感管理

初中階段的學生往往面臨著心理壓力和情感問題，如青春期的心理困惑、學習成績和人際關系等。教師可以通過主題班會的形式引導學生正確地認識和管理自己的情感和心理健康，讓學生了解自己的心理需求和情感狀態，從而養成良好的情感管理習慣。

3.社會生活和公民素質

初中學生已經逐漸步入社會，需要掌握一定的社會生活技能，形成一定的公民素質。班級主題班會可以引導學生了解社會常識和法律法規，培養他們的公民意識和行為習慣。

例如，可以以交通安全、環境保護、垃圾分類等社會熱點話題為主題，讓學生了解社會責任和義務，提高他們的社會認知和參與度。

此外，還可以以“健康”為主題，讓學生了解健康的重要性和保健知識，如飲食健康、鍛煉身體、心理健康等方面，讓他們形成良好的健康意識。另外，還可以以“傳統文化”為主題，讓學生了解中華優秀傳統文化的豐富內涵和價值，如詩詞、書法、繪畫、音樂、舞蹈、傳統節日等，激發他們對中華優秀傳統文化的熱愛和認識，增強文化自信。

三、對分模式下的主題班會案例

對分課堂體現了“師生權責分配”的思想，由教師講解半節課，剩余半節課學生自主交流。比如，一節課40分鐘，教師占用15分鐘說明班會主題，提出班會問題，學生思考10分鐘給出答案，學生間交流8分鐘，剩余7分鐘是學生向教師提問、教師給予答復。以此種“有講解、有思考、有交流、有問答”的模式進行主題班會，能轉變固有模式，增強主題班會的創新性。

（一）以“學生愛好”開展主題班會

結合中學生的實際認識，為保證話題交流的充分性，教師適當控制主題設計的寬泛性，使其適應中學生的交流能力，逐步啟發他們形成一定認識，達到主題班會的思想引導目標。“學生愛好”這個主題比較貼合初中生的生活實際。在中學，學生開始有喜歡的運動項目，如羽毛球、籃球等，部分學生開始有喜歡的歌手、演員等，部分學生開始參加特長學習，如毛筆、朗誦、樂器、美術等，以期修身養性、提高審美。

第一，班會中，教師以“愛好”為中心，延展了“職業規劃”的內容，使中學生形成正確的職業認識。教師從“愛好”“自我能力評價”“探索職業路線”“找準職業定位”四個方面出發，讓學生以“愛好”為起點進行交流。

第二，學生自主思考期間，教師指導學生自主繪畫“五角星”，五個角分別代表“他人認可”“支持與力量”“個人優勢”“個人愛好”“個人不足”。讓學生從“五角星”各個角度分析自身的優勢與不足，以“愛好”為起點進行職業思考。

第三，小組交流環節，4人小組共享分析結果。教師可在班級內巡回檢查，關注每名學生的參與情況，大致瀏覽學生自主書寫的“五角星”分析結果。在小組有問題時給予必要指導。學生間相互交流時，當一名學生表達自身的優勢后，其他學生存在不同意見的可提出補充建議。小組互動有助于學生養成傾聽、關愛他人的習慣，獲得更多交流體驗，形成正確的價值觀。

第四，對話答疑環節。教師巡視期間，找出自我分析全面、紙面整潔的作品在班級內展示，由全班學生共同給出評價，教師做出綜合點評，保證點評內容的全面性。學生作品可劃分成一至三級：一級為優質作品，可做示例，供其他學生參考與借鑒;二級為一般作品，尚需改進與完善;三級為問題作品，如分析不到位、無愛好等。對于三級作品的學生，教師應給予適當鼓勵與引導，使其形成自我認可，激勵其成長。

例如，A學生表示：“個人愛好”是舞蹈，有多年學習舞蹈的經歷，參加過各種舞蹈表演，日后想要成為一名舞蹈教師;“他人認可”，舞蹈表演獲得幾次獎項;“支持與力量”，家庭與舞蹈學校均給予學生較大的支持;“個人優勢”，主要在民族舞方面有一定表演天賦;“個人不足”，音律把握不好，經常搶拍做動作，合作舞蹈表演有一定欠缺。A學生的愛好與未來定位十分明確，且有獲獎經歷、家庭支持，這份分析報告內容比較全面，應評為一級報告，進行作品展示。

（二）文化傳承式主題班會

文化傳承類型的主題班會能夠有效拓寬學生知識面，使學生形成文化認同。如“修身”“仁愛”“寬恕”等，此類文化思想是沉淀多年的文化精髓，有助于增強學生文化自覺，正確辨識“低俗文化”，形成文化選擇思想。文化主題班會的設計，應結合學生生活，從廣告宣傳、網絡游戲等視角入手，端正學生的文化認識，使其從更高的層面正確看待生活事物。

1.“禮”文化主題班會

教師設計問題：“禮”文化的具體表現是什么？如何深入學習“禮”文化？學生自主思考后給出答案：國旗禮、相互問候、餐廳禮儀、握手等是“禮”文化的具體表現，可通過網絡學習各類禮儀，感受其中蘊含的“禮”文化。小組交流期間，有學生表示：茶藝、服飾同樣是“禮”文化的一種類型。有學生提問：“老師，校規內容是“禮”文化的具體表現嗎？”教師反問：“隨地扔紙合乎禮儀嗎？”經過學生自主思考、小組內充分交流、教師答疑，學生深刻認識了“禮”文化，形成了良好的禮儀思想。

2.孔子學院主題班會

各位學生均可選擇一句喜歡的孔子語錄，自行書寫在一張紙條上，粘貼在黑板上。黑板中心懸掛一張孔子的圖片。黑板邊緣簡筆勾勒教學樓的建筑樣式，營造簡易式孔子學院情景。此主題班會主要是深層研究孔夫子的語錄，從中學習禮儀、處世、君子之道。班會中，教師提問：“喜歡孔子語錄的哪句話，為什么？”學生自主思考后，小組內分享自己喜歡的孔子語錄，充分表達語錄內涵。一名學生小池向教師提問：“三人行中，如果我和小明、小軍一起走，就是三個“臭皮匠”，沒人給對方當老師。”問題提出后，班內哄堂大笑。教師回答：“小明善于足球、小軍的勞動能力強，你的花樣跳繩很厲害，孔子語錄依然成立，我們要善于發現別人的優點。”經過教師回答，學生明確了孔子語錄并未局限于課堂之內，是從更多視角進行闡述，由此打開了學生對孔子語錄的理解范圍，也更認可孔子學問。

由此發現：文化繼承式主題班會具有較強的德育功能，班主任應結合節日、實踐項目合理規劃此類主題班會，有效滲透中華優秀傳統文化，讓學生形成正確的價值觀念、處世思想，發揮中華優秀傳統文化的育人功能。

綜上所述，班會是班級學生交流的主要渠道之一，有效的主題班會能增強班級凝聚力。如果能夠真正發揮出主題班會的價值，班級管理的各項工作就能事半功倍。這樣也能進一步促進初中生的身心健康成長，讓學生在班級管理中成長得越來越好，為學生之后的發展道路打下良好的基礎。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第三十五中學）

編輯：李琴芳