班主任管理相對談

杜盛林

在多年的班主任工作中，我有過酸甜苦辣，也有過歡欣和鼓舞。所謂“運用之妙，存乎一心”，班主任平時管理瑣碎的班級事務，只有不斷地反思和改進，不斷地總結和積累經驗，才能使自己的班主任職業生涯更加完美?，F在用“學與頑”“寬與嚴”“勤與懶”“近與遠”“家與班”“教與倦”“業與錢”“獲與憾”“貶與贊”九組相對的詞語談一談自己的班主任管理經驗和體會。

一、學與頑

世上沒有生而知之的人，許多人都是從后天的勤奮學習中獲得了巨大的成功。班主任管理也一樣，班主任必須通過努力學習才能不斷提高自身的管理水平和能力。

班主任要向書本學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段。毛主席說過，“要做人民的先生，先做人民的學生”。生活中處處有學問，我們不僅要向書本學習，還要向同事學習，向家長學習，向學生學習。記得有一次，一位班干部在我還沒有想到問題的時候，他就已經把事情處理好了，我表揚了他。結果他立刻說：“沒事，老師，幫助您管理好班級是我們班干部應盡的職責?！边@位學生的反應對我觸動很大，也促使我在平時的工作中更加細心和負責。

習近平總書記在《之江新語》中寫道：“面對我們的知識、能力、素質與時代要求還不相符合的嚴峻現實，我們一定要強化活到老、學到老的思想，主動來一場‘學習的革命?！?/p>

所以，作為一名班主任，如果不努力去學習，不堅持自我革命，努力改造自己，就會失去上進和提升的機會。

二、寬與嚴

《古文觀止》里有一篇《子產論政寬猛》，講的是為政要寬猛相濟的道理。在平時的班主任管理中，我們也要注意做到寬嚴相濟。我的體會是，對于學生的學習一定要嚴格要求，絲毫也不敢放松，但是對于學生的生活習慣、班級紀律、健身習慣等方面則要慢慢培養，不能操過之急、督之過猛。每個學生都不一樣，如果班主任要求過嚴，言行過激，學生就不容易接受，很容易產生逆反心理，教育的效果就會大打折扣。

例如，如果學生各科知識掌握得不好，班主任嚴厲批評，學生大概率會誠懇接受?？墒侨绻n堂上哪位學生做了一個小動作或是不小心把書本、鋼筆掉到地上等，我只是溫馨提示一下，也不去點明具體的人，然后繼續開展課堂教學，這樣就做到了拿大放小、重點突出。

有一位學生進入青春期后心理發生了很大的變化，在家里天天和父母頂嘴，家長和我交流了一下自己的苦惱。我先是在課堂上與大家談了談青春期心理變化的應對之道，用這種敲山震虎的方式從寬處理，然后提醒說，如果我了解到哪位同學在家里和父母老是頂嘴、鬧情緒，我就要親自上門去家訪和調解。在此期間，我和家長保持著密切的聯系，隨時掌握學生在家的動態。過了一段時間，我把這名學生叫到辦公室，旁敲側擊地詢問他在家里的表現，他告訴我自己從沒有和父母頂嘴。我就告誡他，如果我了解到他在家里和父母鬧情緒、頂嘴，我一定要嚴厲處分。在之后的日子里，我通過家長了解到，這個學生確實再沒有和父母頂嘴。

所以，班主任在平時的工作中要細心品味、理解和運用教育的寬嚴之道。班主任只有說話得體、做事得體、行為得體，才能作出表率，讓大家產生學習和成長的喜悅感。

三、勤與懶

羅蘭在《忙碌與進取》中說：“懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣;但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉。”

人們常說，如果父母懶，孩子就勤快;如果父母勤快，孩子就變懶。這句話有一定的道理，如果父母包辦了孩子的一切，孩子學習和獲得能力的機會就被剝奪了，從而失去了成長的機會和快樂。

班主任在班級管理中也存在這樣的問題。例如，有些班主任可能很勤快，也很能干，像班干部的安排、班級事務的安排通通都自己包辦，學生只是按部就班地執行和遵守。可是我覺得班級的管理者既要讓學生通過學習獲得知識，又要努力地提供和制造機會，讓學生自由地去發揮和鍛煉。所以對于班級干部的配備、衛生安排和管理、班級活動的開展和舉行，我都放手讓學生獨立或合作完成，這能提升學生的社會能力、組織能力和自我管理能力。再比如，每周有一節班會課，班會課的主題介紹、開展推進、發言總結這些環節我都是讓學生自主完成，我只是在旁邊起關注、贊揚、引導和協助的作用。學生發揮主體和主導作用，我起陪伴和引導作用，從而使學生的能力得到提升，提升學生處理事情的能力。

班主任“懶”一點，不包辦一切，放手讓學生去嘗試、去體驗和經歷，讓他們獲得成長的機會;班主任在一旁提醒、鼓勵，共享學生的成功和喜悅，和他們一起尋找和分析其中的不足，把自己放在和學生平等的位置上，甚至置身于他們身后，永遠實行教育的“柔弱之道”。

四、近與遠

和學生保持怎樣的距離，這是我十分重視的一個問題。“親其師，信其道?！比绻麑W生內心疏離了教師，那教師的教育效果就會大打折扣。每個人內心里都有一桿秤。也就是說，班主任的一言一行、一舉一動都折射在學生眼里，在他們純潔的內心里也會有一個評判。班主任的行為究竟是好是壞、是對是錯，學生看得清清楚楚、明明白白。

我帶的許多學生來自農村，平時行為很拘束，到講臺上來，甚至手從袖子里都取不出來，我就幫他們把手伸出來，再幫他們把領子翻好，學生的緊張感就逐漸降低或消失了。我很溫和地提醒他們別緊張，暢所欲言。從班主任的話語里和行為中，學生能感覺到尊重和關愛，他們也會對班主任產生好感和親近感。這種好感和親近感以后就會折射在學生的學習和行為中。見了教師就立刻問好，這種問好不是強迫的，不是教師要求他們去做的，而是他們自發的行為。學生不但待人接物會熱情禮貌，學習也會積極主動。但是，距離產生美，作為一名班主任，我和學生保持適度的距離也是十分正確的做法。有極個別的學生看到老師親切就會掌握不住分寸，這時班主任還是要善意批評和引導，可是也不要不依不饒、小題大做，只需要點到為止，學生一般都會立刻醒悟自己的問題，改正自己的錯誤。

“人以待己為是非，我以待人為對錯;人以利己為恩怨，我以利人為取舍;人以得失為得失，我以善惡為善惡;人以地位升浮為親疏，我以感情真假為遠近。”在班主任管理中，事事都是大事，事事也都是小事。只有在戰略上重視教育的重要性，在戰術上重視學生心理的關鍵性，不斷總結、歸納和實踐，才會行穩致遠。

五、家與班

這是指家庭與班級。班主任還要處理好家庭和班級的關系。這又包括兩個方面，第一個方面是自己的家庭與班級之間的關系。馬克思說：“人是一切社會關系的總和。”不可能有脫離社會關系的獨立的人存在。作為一名班主任，我也有自己的家庭，也有自己的妻子和孩子，每當面對家庭和班級孰重孰輕的取舍的時候，選擇的艱難就顯現出來了。有一天早上，孩子生病了，要到醫院去檢查，可是我一直掛念著學校里的幾十個學生，他們究竟都到校了沒有。在這份責任心的驅使下，我讓妻子帶孩子先到醫院，而自己則是去了學校，等我處理完班級事務，又上完了自己的課，才向學校請了假，匆匆趕到了醫院。

另一方面，還要處理好與學生家庭的關系。有一位學生和同學相處的過程中，不僅脾氣很大，還和同學起了肢體沖突，據同學反映，這位學生在自己家里還時常和自己的父母起沖突。

了解這些情況之后，我就主動給學生的家里打電話，很誠懇地了解情況，幫助學生和父母好好溝通。在我的幫助下，他們都進行了反省，互相道歉，各給臺階，這位學生感受到了尊重和友好，不但脾氣慢慢發生了變化，而且開始關心班級事務。

六、教與倦

約翰·戴維森·洛克菲勒曾經給自己的兒子寫過一封信《天堂與地獄比鄰》。信中用一則寓言說明了一個道理，“失去工作就等于失去快樂?！睆氖掳嗉壒芾韼资?，偶爾還是會產生職業倦怠。當看到社會上自己的同學、朋友或熟人事業十分成功，干得風風火火的時候，不免也會產生一時的落差。但是既然自己當初選擇了這份事業，自己就要堅持不懈，堅定地走下去。當好一名班主任，就要從瑣碎的班級事務入手。

“如果你視工作為樂趣，人生就是天堂?！贝_如洛克菲勒所言，作為一名班主任，我時時刻刻將學生的成長和生活放在自己心上，讓學生的歡聲笑語洋溢在心頭。

七、業與錢

班主任工作是一份偉大的事業，只有把這份事業和責任落實到每一位教師身上，轉化為我們前進的責任和動力，才能實現偉大的教育夢。教育強國不是靠口號喊出來的，而是需要我們用汗水和腳步去實踐、去奮斗。雖然班主任這份職業不可能成為致富的門路，不可能一舉成名天下知，但是做好一名班主任，可以讓我度過充實的每一天，睡好踏實的每一覺。

八、獲與憾

作為一名班主任，有多少次，妻子抱怨說：“你究竟干了多大的事，三天兩頭地去加班?！庇卸嗌俅危覍⒆诱f：“今天晚上，學校還有點事?！?/p>

在我的班主任教育生涯中，我獲得了許多的榮譽和獎勵。有市級優秀班主任稱號，也有好幾次縣級優秀班主任稱號，更有好多次校級優秀班主任稱號。面對這么多的榮譽和獎勵，我時常有一種欠家庭太多、欠妻子太多、欠孩子太多的感覺。

初三畢業的時候，有些學生考入了優質高中，也有些學生進入了普通高中，但是也有些學生走入了社會。

不論他們的人生道路如何，看到他們都能面對現實，積極拼搏，我感到欣慰和自豪。因為在他們的人生中，我曾經陪伴過他們，曾經和他們共歡欣、同悲傷。而他們今天的成績、明天的人生得到了我的鼓勵和支持，愛心、智慧和勇敢將會伴隨著他們，追求、奮斗和夢想也會伴隨著他們。這難道不是我班主任生涯的最大收獲嗎？

成功必然有方法，失敗肯定有原因。成功不僅僅是一個點，而是由無數個點組成，才構成完整的生命歷程。一時事業成功只是小成，一生歷程成功才是大成。

然而，班主任生涯也有遺憾。畢竟個人的天賦不同，個人的努力不同，個人的成長背景也不同。班主任即使再努力，也難以讓每一位學生在畢業的時候都實現他們的學習目標。有些學生取得了優異的成績，有些學生成績平平，不可能每個人都成為高材生。我們，包括學生的父母在內，要能面對現實，接受他們的平凡，尊重他們曾經的付出，也接受他們的現實。這或許就是班主任生涯中的遺憾吧。

九、貶與贊

有些學生活潑，有些學生安靜;有些學生膽子大，有些學生膽子小;有些學生動手能力強，有些學生動手能力弱;有些學生善于表達，有些學生不善于表達。在班級生活中，有些學生會出格，有些學生則不愿意展示自己。

錢理群說：“中小學教育是干什么的？一是培養學生讀書的興趣;二是教給學生好的讀書方法;三是養成讀書的習慣。做到這三條，學生就會一輩子讀書，受益無窮。”有一次上課時我讓學生做生物玻片標本的觀察，有一位姓王的學生手拿小刀，在自己的胳膊上劃了一道口子。事后，我把這位學生叫到辦公室里了解情況。他說：“老師，我是想觀察一下血液。”從班主任的角度，如果狠狠地批評他一頓，或許會傷害他的探究心和好奇心。如果一味遷就，則會增長他的頑劣心。于是我對他說：“你有這份好奇心和探究心是很好的品質，可是你割自己的胳膊取血液，這種做法是極不可取的，很不安全的，會對自己造成傷害。”這位學生聽了以后立刻對我說：“老師，我保證以后再不這么做了?！蔽尹c了點頭說：“好的，說到就要做到?！?/p>

在班主任的管理工作當中，批評學生，對他們施以“貶”的評價和處理，或者表揚他們、鼓勵他們，對他們施以“贊”的肯定，這里面有微妙的語言和行為藝術。作為一名班主任，只有拿捏和掌握了這門教育藝術，才會讓學生心服口服、如沐春風，對他們的思想和行為產生深刻而久遠的影響力。

（作者單位：榆中縣第六中學）

編輯：李琴芳