淺談高中英語精品作業設計及質量保障措施

劉玉琰 劉祎琴 何健

之前，過重的課業負擔和過多的課外輔導嚴重占用了學生自主學習、正常休息與鍛煉的時間，嚴重影響了學生的學習質量與身心健康。為了解決這一問題，國家推出了“雙減”政策，重點糾正義務教育階段，督促學校作業回歸課堂教學有效補充環節，發揮學校教書育人主陣地的作用。因此，高中教師做好作業設計，提高作業質量，不僅是英語學科教育的要求，還是減輕學生課業負擔、提高學生學習效率、實現學生自主學習和合理安排時間來進行快樂學習的要求，更是“雙減”背景下課堂教學改革必須堅持的方向。

一、高中英語精品作業設計的具體措施

（一）閱讀類作業設計

高中英語閱讀能力的訓練是極為重要的內容，是一項需要學生具備自主學習能力和自主學習習慣的作業。同一篇閱讀，有的學生需要反復閱讀，并借助詞典才能完全理解閱讀內容，而有的學生只需要閱讀文本的重點內容就可以較為全面地掌握文本，所以，教師無法用統一的標準來檢查學生的閱讀狀況。教師在布置閱讀類作業之前就應掌握學生對文本的理解能力，并對學生在理解過程中可能存在的困難和問題提前作預案。在學生完成閱讀作業以后，教師可以通過課堂提問的方式確認學生對相關文本的理解狀況。

比如，在新北師大版必修一Unit 3“reading club”中的“the un-birthday gift”一文的閱讀中，教師在布置任務之前必須通讀全文，了解文本是否超出了學生的理解能力。在通讀的基礎上，教師可以提前預知文中provoking，offended，Interrupted，odd，She began to wish，she hadnt chosen the subject等內容將成為學生閱讀時難以完全理解的詞或者句子，所以在布置作業之前一定要將這些內容通過醒目的方式在文中進行標記，必要的情況下可以將這些標記展示給學生，讓學生在閱讀過程中自主解決。在作業檢查階段，教師應就這些內容進行提問，確保學生理解文中難點。另外，這篇文章中“As well as being a writer，he was also a mathematician and photographer，amongst other things. ”“She think to herself.”“He crossed one day over the other and wrapped his hands round it.”既是文本中的有趣、易記的單詞與句子，又是較為重點的內容，應該讓學生在閱讀的基礎上記誦與朗讀這些內容，其中一些句子還需要學生仿寫。最后，還需要學生閱讀文章的過程中分析文章結構或者文章人物，如“the un-birthday gift”一文中，教師可以引導學生分析Humpty Dumpty的性格特點。在閱讀過程中，解決難點、學習重點、深度分析文本都應該精心設計，讓學生在教師的引導下逐漸養成自主閱讀的習慣，逐漸提升自主閱讀能力。

（二）書面表達類作業的設計

新高考英語書面表達分為情景設置類書面表達和續寫類書面表達兩種。情景設置類書面表達是傳統的英語書面表達的基本形式，是廣大師生較為熟悉的類型;續寫類書面表達是新高考改革出現的新形式，它將閱讀和書面表達結合起來，讓學生通過閱讀一段文字所描述的內容，自己設計與想象接下來可能發生的故事或者討論的話題，然后將自己的設計與想象通過英語書面表達的形式展現出來。這既需要提高學生的書面表達能力，又需要重視學生的閱讀能力，這種題型往往在考試中或者各種測試訓練中出現，但這些內容往往與課堂教學本身的聯系較為松散。因此在日常教學活動中，教師更應該發揮好課堂教學的作用，利用課堂教學的閱讀內容引導學生開展續寫作業。

比如，新北師大版必修1 Unit 2“sports and fitness”中的閱讀課文“the underdog”，在學生讀完有關Paul的前半部分之后，就可以通過文中的最后一句話“He didnt know hed soon get the chance that he had been waiting for.”推斷接下來的內容和故事情節，然后讓學生寫出自己想象中的情節和故事發展，并根據班內學生的具體情況給出一些提示詞匯，如 win his day，Be encouraged，Applaud，Somebody hurts，unexpected chance.等。在接下來的任務中，讓學生將自己所寫的情節與課本所給的情節進行對照，再對照中發現各自的優缺點，并從中思考續寫的具體措施和改進方法。而情景設置類書面表達，教師可以依照單元話題，給學生設置簡單的情景，這樣可以讓學生將本單元所學內容與書面表達訓練有效結合。這樣既可以提升學生的書面表達能力，又可以促進學生對 sports and fitness這一單元相關知識的鞏固。

（三）其他作業的布置與設計

英語作業中，除了占比最大的閱讀和書面表達作業之外，還有大量的朗讀、聽力訓練、口語交流類作業和定期開展的測試訓練類作業。其中，朗讀、聽力訓練和口語交流作業均是依托課本教學內容進行設計的。在學完某個單元的主題語境以后，借助此主題可以開展口頭交流和心理訓練，還可以對單元所學的重點內容進行反復的朗讀來增強語感和提高學習效率。這類作業大多通過教師組織課堂互動以及檢查學生的朗讀效果和聽力效果來實現，這類作業的設計、實施及評價都是在課堂教學中落實的。比如，新北師大版第二冊Unit 5“humans and nature”中的“topic talk”部分，學生可以利用text builder部分進行一段對話，Actually I love this city.（表達我對城市的喜愛）The city is quite beautiful...（講述對城市喜歡的原因）It is great for wildlife.（提升話題高度）There is less pollution.（從反面進行討論）。朗讀作業主要是選擇閱讀內容中最能提高學生口語能力的部分，要根據班級學生的實際狀況進行安排并做好隨時調整。另外，聽力訓練重在堅持，教師無法有效設計。閱讀類作業和聽力訓練類作業需要堅持始終如一的訓練，并不需要特別設計，本文就不再深入討論。

測試訓練作業首先要符合高考模式，題型到分值都要符合高考要求，教師需要把握的是詞匯量和閱讀內容的難度符合學生的真實水平，這樣的題目才能讓學生在完成作業的同時，保持足夠的英語學習興趣和信心。教師可以借助一些網絡資源來設計定期的測試題，設計過程中要根據班級訓練需求來進行，以區別這類作業與學校統一組織的月考或者統一發放的各類練習題。

二、高中英語作業質量保障措施

（一）改進教學管理，引導作業設計向科學化轉變

為了糾正當前高中教育中“輕德重智”的現象，各地通過禁止高考排名或者炒作高考信息的方式來引導當前的教育評價方式，但是“緊盯高考，全程備考”的錯誤理念與管理措施還存在，這導致學科教師搶占課堂時間、過多布置作業的現象沒有得到任何改變。為了提高作業質量，做好作業設計，提高學生學習效率，提升學生自主學習能力和促進學生快樂學習，教師必須改變當前“輕德重智”的教育評價與管理措施。只有學校認識到各學科學習存在的差異性，教師才能有效地協調各學科之間的作業形式，并有效利用學生的課余時間。

就英語學科來說，英語作業分為口頭朗誦、聽力訓練、單詞記憶、文本閱讀、少量的書面表達及考試模擬訓練等多種形式，可簡單分為“有痕”作業和“無痕”作業兩類。英語學習中口頭朗誦、聽力訓練、單詞記憶等“無痕”作業所需時間更多，但當前高中英語作業設計中存在的最大問題是教師布置的“留痕”作業太多，其主要原因就在于學校教育管理和教育評價中，在“緊盯高考，全程備考”認識指導下，從高一開始，學校通過月考對各學科進行無差別考試對照，并以此作為教育評價的唯一重要手段。為了防止學生“輸在起跑線上”，更為了在教師評價中獲得好評，所有高考科目的教師就開始搶占學生課余時間，布置過量作業。英語作為必考科目，也是有潛力提高成績的科目，成為這種無差別擠壓學生時間的主要科目，也成為這種無差別擠壓中作業功能異化嚴重的科目，很多英語教師以更低效的“留痕”作業來達到搶占課余時間的目的，而真正必不可少且更有效的英語口語、聽力、單詞記憶、閱讀等“無痕”作業則被擱置和遺忘，導致英語作業越來越低值和無效，嚴重影響了學生學習的自主性，弱化了學生對英語學習的興趣。因此，教師只有真正提高教育管理和評價水平，才能真正實現學科之間的有效配合，這樣英語作業設計才能留給學生更多的誦讀、聽力和詞匯記憶。在此基礎上，教師開展的英語作業設計才能有效引導學生進一步的朗讀、詞匯學習與聽力訓練，也才能真正保證英語精品作業的質量。

（二）設計作業并監督作業的完成情況來培養學生習慣

減少英語書面作業，優化高中英語作業設計，提高作業質量，是減輕學生課業負擔、提升學生自主學習能力的關鍵所在。教師要讓作業發揮應有的作用，要堅持科學的教學和作業設計思想，精心設計英語作業，作業一定要少而精，要能夠激發學生的學習興趣。教師要不斷完善作業設計，熟悉學生的情況來設計作業，還要了解每個學生的學習習慣和學習能力的不同，并及時地檢查所布置的作業。只有及時檢查，學生才能有效落實作業，作業設計才能真正引導學生學習，教師布置的作業才能與課堂教學完美結合，從而有效促進學生養成良好的學習習慣和作業習慣。同樣以新北師大版必修1 Unit 2 “Sports and Fitness”書面表達續寫作業為例，教師布置續寫作業，鼓勵學生自己想象一下接下來的故事，從He didnt know hed soon get the chance that he had been waiting for.就可以引出兩方面的內容：首先，As an underdog，Paul wins his day.其次，Something must happen.學生可以就這兩方面的內容進行自己的想象并用英語來表達。在給定詞匯的幫助下進行具體內容的詳細敘述，在helper words的幫助下，寫出自己的故事，教師應該關注學生寫作業的過程，并為學生提供有用的句型。作業完成以后，教師要科學評價學生的作業，讓學生在評價中認識自己作業中的問題，從而糾正自己的錯誤。通過這樣的精品作業和有效監督，學生就能逐漸養成良好的作業習慣和學習習慣，并能及時反思學習策略，提高學習效率。

三、結語

綜上所述，在高中英語作業設計中，乃至在中小學各學段的作業設計及其他各種課堂教學改革嘗試與實踐中，教師應該認真分析當前策略與辦法的有效性，堅持問題導向，分析背后原因，并針對性地提出新措施，并在實踐中不斷檢驗新措施的有效性，也要根據具體實踐的效果不斷地改進實踐方式，在教育教學改革中堅持因班舉措、因人施教的方式，堅持以生為本、以學生健康成長為中心的教育理念。在布置作業方面，要通過作業補充課堂教學，提高教學效果，但必須科學設計，做好學科配合，在鞏固知識的同時，注重學生學習能力的培養，引導學生自主學習，培養學生的良好習慣，讓學生快樂學習，勞逸結合。堅決杜絕過多的作業占據學生過多時間，否則學生無法自主安排學習，甚至沒有正常休息和鍛煉的時間，同時也要防止以減輕學生負擔為名，簡單地減少學生的作業數量，甚至存在對學生作業不管不顧的現象。教師要做好減量提質，在精品作業的引導下實現學生的高效學習，使學生養成自主學習的良好習慣。一線教師在教學中一定要充分掌握學情，科學設計作業，使課堂教學和課堂作業進行有效配合，引導學生學會學習、獲得知識，并全面提升學生的學科素養。

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（作者單位：1.甘肅省隴南市文縣第一中學;2.甘肅省文縣城關中學）

編輯：陳鮮艷