讓美育浸潤每個生命

張文鳳，北京小學翡翠城分校黨總支書記、校長，翡翠城小學教育集團總校長。正高級教師，北京市特級校長，北京市特級教師。教育部名校長領航工程工作室主持人，北京市教育學會小學教育研究分會副理事長。專著《翡翠城 夢開始的地方》入選“北京教育叢書”。

2020年年底，中共中央、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：將學校美育作為立德樹人的重要載體。在現今“雙減”背景之下，更加凸顯出美育在學生綜合素質中的重要性和特殊意義。《意見》進一步指出：逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式。學校應該面向全體，因材施教，在學生掌握必要基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，幫助學生形成藝術專項特長。我覺得應從以下幾個方面施力。

1.環境文化浸潤

校園環境是“教育的存在”“為孩子的存在”。在努力規范硬件設施設備的基礎上，更要注重美育整體氛圍的創建。樹立大的課堂觀，將教室延伸到樓道。可以在“美術天地”上寫生課、舉辦個人畫展；在“音樂空間”演奏樂器，在小小的舞臺上演繹屬于自己的精彩……

校園內的各種景觀也會對學生產生潛移默化的影響，花開四季、成長林、疊翠亭、空中“夢想花園”……無不使學生們沉浸于多彩的大自然，時刻受到美的浸潤，在玩中習得美、感受美、維護美、創造美。

2.教師團隊影響

教師心靈的舒展會直接作用于學生，進而在學校形成一條綠色成長的“生物鏈”。對于教師的培訓，除了學科專業、育人理念等，還安排攝影、插花、軟陶、扎染等藝術類通識培訓；同時課后還開設古箏、瑜伽、舞蹈、茶藝、書法等教師社團，教師們自主管理、自得其樂、各美其美。因為教育是以生命影響生命的過程，所以要提升教師的整體素質，更好地服務于學生獲得藝術專長。

學校的音、美教師工作坊圍繞教育教學中出現的問題進行小課題研究，共同研發完善美育校本成果：《指尖旋律》（鋼琴）、《悠揚音律》（葫蘆絲）、《快樂琵琶》等。在學校20名藝術教師中，有研究生11人，市、區級學科帶頭人和骨干教師7人，高級教師3人。他們成為學校教師的典范，多次在市區教研活動中引領示范。

3.課程體系筑基

《意見》指出：整合校內、校外資源開展美育實踐活動，作為解決中小學課后“三點半”問題的有效途徑和中小學生課后服務工作的重要載體。學校將課內、課外相融合，基礎性與選擇性相結合，為學生呈現豐富多彩的校園生活。“雙減”后，我們統籌校內、校外教育資源，注重整體性和系統性，建構了三層次四領域的“綠色成長課程”體系，其中的稻草人藝術課程自下而上整個水平由低到高，在普及的基礎上，下有保底，上有出口，致力于讓每一名學生都有一張適合自己的個性化課程表。

為了滿足學生的多樣化成長需要，學校開設了英語戲劇、朗誦、篆刻、版畫、紙部落等60余門自選課程，學生參與率達到96%。校本課程鋼琴、琵琶、舞蹈分別進入一、二年級課表，每周一課時。鋼琴、琵琶教學除了學習彈奏技能，還融合音樂欣賞、名家賞析等內容；舞蹈教學更多滲透學科整合的概念，將禮儀、英語、文學、節奏、創編等內容融匯其中，聯系生活實際，讓學生們感受到藝術就在身邊，實現了《意見》中倡導的“幫助學生掌握1至2項藝術特長。”

4.審美體驗提升

以體驗代評價，以實踐促成長。學校里有很多節日，這些節日屬于每名學生。每年的藝術節要進行為期一周的動態、靜態展示。動態展示每天一個專場，學生們自由申報、觀看，我們希望每名學生都能有舞臺體驗。學生們在一次次的展示活動中，展現的不僅是藝術素養，更是他們的陽光和自信，這定將成為他們受益終身的財富。

5.輻射帶動引領

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。作為金帆舞蹈和金帆書畫校，我們承擔起教師輪崗交流輸出校、美育聯盟組長校的重擔，將自身優質資源向薄弱校輻射。由翡翠城牽頭舉辦了大興區金帆舞蹈教育聯盟專場展演，將金帆書畫教育聯盟各校學生優秀作品裝訂成集，帶動區域內七所學校共同發展。

學校以多種途徑將藝術滲透于學校教育的各個領域，實現高度普及，已連續多年榮獲北京市藝術教育示范校、大興區課后服務先進校等諸多榮譽稱號！學生們在藝術教育中感受、欣賞、表現、創造美的同時，更收獲了持之以恒、吃苦耐勞、團結協作的優秀品質，凸顯了“主動發展，快樂交往”的學生文化。我們的教師和家長也在孩子們感染下，自發地組成了教師藝術團和家長藝術團，多次登臺演出。

立德樹人，讓美育浸潤每個生命，我們永遠在路上！

編輯 _ 湯灝