《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》（五年級(jí)）教材解析與教學(xué)建議

姬文娟

【摘 要】 《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》（五年級(jí)）以普校人教版五年級(jí)英語(yǔ)教材為藍(lán)本，以《盲校義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》為依據(jù)，結(jié)合盲校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性編寫而成。教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容全面，兼具人文性、工具性、主體性和科學(xué)性。盲校英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究教材編寫意圖，依據(jù)教材特點(diǎn)，靈活開(kāi)展教學(xué)，不斷優(yōu)化盲校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 盲校；英語(yǔ)；教材解析；教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】 G761

《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》（五年級(jí)）（以下簡(jiǎn)稱“五年級(jí)教材”）于2020年下半年在全國(guó)盲校投入使用。五年級(jí)教材以《盲校義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）為依據(jù)，參照普校使用的人教版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》（五年級(jí)）的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合盲校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性編寫而成。盲校英語(yǔ)教師要充分挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值，遵循視障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，推動(dòng)盲校英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化、有效化。

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

五年級(jí)教材分為上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)都配有光盤，以生活主題組織單元，以語(yǔ)言要素組織板塊，以交叉融入組織活動(dòng)。五年級(jí)教材分為兩個(gè)版本，一是為低視生開(kāi)發(fā)的大字版，二是為全盲生開(kāi)發(fā)的盲文版。兩版教材在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上大體類似，不同之處在于大字版的教材插圖在盲文版中被替換成文字類的場(chǎng)景說(shuō)明，盲文版增加了交際活動(dòng)操作方法說(shuō)明，以及兩版教材對(duì)詞匯級(jí)別分類采用不同的標(biāo)記方式。

五年級(jí)教材內(nèi)容依次為主要人物、6個(gè)單元、詞匯附錄和諺語(yǔ)附錄。主要人物介紹學(xué)習(xí)伙伴，詞匯附錄按照字母順序羅列每?jī)?cè)單詞，諺語(yǔ)附錄為與每個(gè)單元主題密切相關(guān)的諺語(yǔ)。

每個(gè)單元分設(shè)A、B、C三個(gè)板塊。A板塊下設(shè)Lets talk、Lets learn new words和Lets spell三個(gè)部分，涉及聽(tīng)力、對(duì)話、詞匯、語(yǔ)音等五個(gè)維度的語(yǔ)言知識(shí)。其中，Lets talk帶領(lǐng)學(xué)生利用聽(tīng)說(shuō)初步感知單元重點(diǎn)句型；Lets learn new words帶領(lǐng)學(xué)生利用新詞匯深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用單元重點(diǎn)句型；Lets spell主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)y、ee/ea、ow、oo、ai/ay、ou、cl/pl、br/gr、ch/sh、th、ng/nk、wh的自然拼讀。

B板塊也包括三個(gè)部分，即Lets talk、Lets learn new words和Read and write。Lets talk和Lets learn new words與A板塊中的功能相同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言材料進(jìn)行初步感知和深入練習(xí)；Read and write部分以短文、對(duì)話、書信的形式呈現(xiàn)，字?jǐn)?shù)在60字左右，以問(wèn)帶讀，以讀促寫。

C板塊包括Lets check、Lets wrap it up 和 Story time。Lets check借助聽(tīng)寫類習(xí)題復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯句型；Lets wrap it up以豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)詞法、句法知識(shí)；Story time以趣味故事和事件拓展英語(yǔ)閱讀。

二、教材編排特點(diǎn)

（一）落實(shí)立德樹(shù)人，突出人文性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“英語(yǔ)課程要幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”。五年級(jí)教材踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)視障學(xué)生從跨文化學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，促進(jìn)他們健康茁壯成長(zhǎng)。

首先，以話題功能培養(yǎng)良好情感態(tài)度。五年級(jí)教材以單元話題組織內(nèi)容，每單元的話題都具有一定的德育功能（見(jiàn)表1）。例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit 1以朋友和教師的性格為話題，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同性格的差異性。五年級(jí)教材繼承和發(fā)展了三、四年級(jí)教材中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伙伴的理念，增加了Oliver、Pedro和Robin這3個(gè)小伙伴，用英語(yǔ)展示學(xué)習(xí)伙伴的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間的真善美，幫助他們樹(shù)立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的情感態(tài)度。

其次，以諺語(yǔ)哲理促進(jìn)健康成長(zhǎng)。與三、四年級(jí)教材相比，除了6個(gè)單元和詞匯附錄外，五年級(jí)教材還增設(shè)了諺語(yǔ)附錄部分，按照單元順序羅列與單元主題密切相關(guān)的中英文對(duì)照諺語(yǔ)句子，共計(jì)12個(gè)。諺語(yǔ)附錄以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式講述意義深遠(yuǎn)的人生哲理，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，還可以借助深刻的哲理促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit 3的諺語(yǔ)為“An apple a day keeps the doctor away”（一日一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我），與單元話題fruit密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水果的豐富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，促進(jìn)良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）注重缺陷補(bǔ)償，突出工具性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生由于視覺(jué)缺陷難以獲得有關(guān)外界事物的視覺(jué)信息，英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，兼顧讀寫，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力發(fā)展”。五年級(jí)教材尊重視障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，彰顯工具性。

首先，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，夯實(shí)基礎(chǔ)。視障學(xué)生由于視覺(jué)缺陷，主要依靠聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等接收信息。五年級(jí)教材在詞匯、句型、語(yǔ)音、對(duì)話、閱讀、復(fù)習(xí)等各個(gè)部分都設(shè)計(jì)了聽(tīng)力環(huán)節(jié)，特別是開(kāi)創(chuàng)了聽(tīng)讀形式，為Read and write和Story time中的閱讀材料配上音頻，通過(guò)大量、反復(fù)的聽(tīng)力輸入和練習(xí)，幫助學(xué)生形成對(duì)單元句型的初步認(rèn)知。同時(shí)，五年級(jí)教材發(fā)揮視障學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”的優(yōu)勢(shì)，在Lets talk和Lets learn new words兩部分設(shè)計(jì)了對(duì)話活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。

其次，增加聽(tīng)做，強(qiáng)化練習(xí)。五年級(jí)教材在Lets talk前增加了聽(tīng)力任務(wù)，聽(tīng)力材料與單元話題密切相關(guān)，借助聽(tīng)力任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題鍛煉聽(tīng)做能力，為L(zhǎng)ets talk部分的教學(xué)做足準(zhǔn)備。聽(tīng)力任務(wù)采用選擇題、判斷題、問(wèn)答題等形式，呈現(xiàn)由易到難的梯度變化，由最初兩個(gè)選項(xiàng)或者一個(gè)問(wèn)題發(fā)展為三到四個(gè)選項(xiàng)。

再次，重視寫作，拓展語(yǔ)用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言操練和語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力”。在Read and write部分，三、四年級(jí)教材設(shè)計(jì)了大量的句子填空，主要依據(jù)圖片（場(chǎng)景說(shuō)明）和提示詞進(jìn)行句子操練；五年級(jí)教材則增加了應(yīng)用型句子寫作，以閱讀話題為延展，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材假設(shè)進(jìn)行應(yīng)用型句子寫作。例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit 6以“Suppose you are at the exhibition and see two more robots. What are they doing？ Write two sentences.”為引導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型句子寫作。

（三）尊重學(xué)生地位，突出主體性

課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議部分提出，“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性”。五年級(jí)教材以視障學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，單元話題與他們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，利用問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)興趣、引發(fā)思考，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)思考。五年級(jí)教材充分體現(xiàn)了這一理念，設(shè)計(jì)了不同類型的任務(wù)和活動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考。特別是在Read and write部分，首先通過(guò)聽(tīng)力環(huán)節(jié)輸入閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知；然后借助2—3個(gè)問(wèn)題促使他們認(rèn)真查找，積極思考，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；最后在學(xué)生閱讀情感豐沛之時(shí)，提出相關(guān)主題的句子寫作要求。整個(gè)板塊以問(wèn)題引領(lǐng)、自主思考和啟發(fā)寫作為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，自主探究，總結(jié)規(guī)律。五年級(jí)教材新增Lets wrap it up部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。如五年級(jí)上冊(cè)Unit 2中首先列出“Mon+day=Monday”和“bed+room=bedroom”這兩個(gè)例子，然后通過(guò)“think”引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，嘗試發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。在學(xué)生初步形成“兩個(gè)單詞構(gòu)成一個(gè)新單詞”的認(rèn)識(shí)后，教材適時(shí)提出“write”要求，布置包含“Tues+______=______”在內(nèi)的8個(gè)填空練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)和掌握英語(yǔ)合成構(gòu)詞法。學(xué)生在教材活動(dòng)的引導(dǎo)下，自主觀察、思考和總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，突出科學(xué)性

首先，詞匯分級(jí)，遵循年齡特點(diǎn)。五年級(jí)視障學(xué)生的年齡在10—13歲之間，大腦尚未發(fā)育成熟，記憶能力有限。五年級(jí)教材采用分級(jí)方式，把詞匯分成三個(gè)等級(jí)。大字版規(guī)定“黑色詞要求能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫；粉色詞只作聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀要求；藍(lán)色詞選學(xué)”。盲文版則利用英語(yǔ)盲文斜體號(hào)標(biāo)記一級(jí)詞匯、英語(yǔ)盲文星號(hào)標(biāo)記三級(jí)詞匯，二級(jí)詞匯未做標(biāo)記。分級(jí)詞匯符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們可以依據(jù)自身基礎(chǔ)進(jìn)行選擇性記憶。

其次，循環(huán)拓展，遵循認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是借助新舊知識(shí)的相關(guān)性，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)”。五年級(jí)教材設(shè)計(jì)了橫向和縱向的知識(shí)循環(huán)與拓展，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。橫向上，每單元的B板塊是對(duì)A板塊的繼承和發(fā)展，C板塊是對(duì)A、B板塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)。縱向上，每一個(gè)新單元都是對(duì)舊單元的繼承和發(fā)展，如五年級(jí)上冊(cè)Unit 5以there be肯定句為主要內(nèi)容，Unit 6在Unit 5的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，以there be的一般疑問(wèn)句為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)和新授的循環(huán)中完成學(xué)習(xí)。

再次，先入后出，遵循二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律。語(yǔ)言輸入假說(shuō)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者只有輸入大量足夠的可理解性目標(biāo)語(yǔ)言，才會(huì)產(chǎn)生輸出”。五年級(jí)教材結(jié)合視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在每個(gè)板塊都先設(shè)計(jì)了聽(tīng)力環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言輸入，然后再進(jìn)行說(shuō)、寫，符合二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律。

三、教學(xué)建議

（一）注重挖掘情感態(tài)度等人文價(jià)值

課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)以及國(guó)際視野。五年級(jí)教材落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，承載情感態(tài)度相關(guān)的教育元素。教師要充分運(yùn)用多媒體和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置教學(xué)情境，開(kāi)展角色扮演，實(shí)施小組合作，深入挖掘教材中的情感態(tài)度和文化等人文價(jià)值，適時(shí)引發(fā)學(xué)生的有意注意和思考。

（二）堅(jiān)持以聽(tīng)、說(shuō)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧其他能力的綜合發(fā)展”的要求，五年級(jí)教材增設(shè)了Lets talk前的聽(tīng)力任務(wù)以及應(yīng)用型寫作活動(dòng)。教師要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)理念，借助每一板塊的音頻學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供大量的聽(tīng)力輸入和練習(xí)。同時(shí)，可利用教材活動(dòng)或者自編任務(wù)，開(kāi)展以對(duì)話為主要形式的語(yǔ)言操練和語(yǔ)言實(shí)踐。特別是要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。教師要基于教材重點(diǎn)句型設(shè)計(jì)應(yīng)用型寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生書寫完整句子。同時(shí)，要借助教材內(nèi)容，積極實(shí)施語(yǔ)音和閱讀教學(xué)，適時(shí)添加個(gè)別字母和字母組合的其他音素，以及每個(gè)音素所對(duì)應(yīng)的盲文音標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

（三）踐行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想

五年級(jí)教材突出視障學(xué)生的主體地位。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)和實(shí)施有趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心引導(dǎo)他們自主思考，給予他們足夠的時(shí)間，使其在自主探究中通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。此外，教師還應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如進(jìn)行更為詳細(xì)的場(chǎng)景說(shuō)明，利用實(shí)物、玩具、模型等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等。

（四）借助多種教學(xué)策略構(gòu)建情境課堂

五年級(jí)教材以13個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的生活、學(xué)習(xí)和交際為內(nèi)容，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫多項(xiàng)任務(wù)。教師可以利用教材人物設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，借助小組合作、探究學(xué)習(xí)、實(shí)物教學(xué)等多種方式促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以借助小組合作的方式，設(shè)計(jì)基于觸覺(jué)的真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用重點(diǎn)詞匯和句型，鍛煉語(yǔ)用能力。

五年級(jí)教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容全面，兼?zhèn)淙宋男浴⒐ぞ咝浴⒅黧w性和科學(xué)性，充分體現(xiàn)了盲校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。盲校英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研究教材編寫意圖，采取多種教學(xué)策略，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)視障學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

本文為唐山市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度市級(jí)立項(xiàng)課題“利用視覺(jué)缺陷補(bǔ)償策略促進(jìn)視障生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展的實(shí)踐研究”（編號(hào)：14521LX65）階段性研究成果。

（作者單位：河北省唐山市特殊教育學(xué)校，064499）