基于家庭教育資源開發下的農村小學扶志教育新途徑探索

李桂東

2020年是中國脫貧攻堅戰的收官之年，在今后鞏固脫貧攻堅成果中，精準扶貧中鞏固扶貧成果是最具有基礎性的鞏固措施，是解決貧困問題的根本之策。我們學校地處農村貧困地區，因此，我們結合“扶貧先扶志”的思想，提出了開發家庭教育資源，挖掘家庭勵志故事。通過“收集家庭勵志故事，共享家庭文化教育”活動，進行體悟式教育。讓農村家庭在自身勵志故事的啟迪中，受到啟發，得到暗示，激發自身動力，讓扶志教育在精準扶貧中發揮主要作用。

1 中外扶志教育的現狀及存在的問題

扶貧不是慈善救濟，而是要引導和支持所有有勞動能力的人，依靠自己的雙手開創美好明天。我校開展的 “收集家庭勵志故事，共享家庭文化教育”活動，通過改進幫扶方式，采取用扶志去扶貧，充分調動起貧困家庭奮發向上的積極性和主動性，讓他們意識到要靠自己的辛勤勞動實現脫貧，要靠自己的努力改變命運。此舉措對于鞏固脫貧成果有很大的成效。

1.1 關于“鞏固扶貧成果”國內研究現狀

我國對鞏固扶貧成果的研究起步較晚，通過查閱現有研究成果，學者的研究主要有以下方面：一是，鞏固扶貧成果功能的研究。我國學者林乘東于1997提出“鞏固扶貧成果論”，他認為教育具有反貧困的功能，可以切斷貧困的惡性循環鏈，應該把教育納入扶貧的資源配置中，實現教育投資的多元化，使公共教育資源向貧困地區傾斜。二是，鞏固扶貧成果模式的研究。國內關于鞏固扶貧成果的研究，不少成果是在國外研究成果的基礎上展開的，即使有的成果做了一些實證研究，也只是進行了初步探索，并未進行深度挖掘。

1.2 鞏固扶貧成果國外研究現狀

關于鞏固扶貧成果的研究最初在西方出現并興起。國外的相關研究，從理論、目的、結果等方面對教育和貧困的關系進行了闡釋，教育是影響貧困的主要因素，教育對收入、經濟增長、脫貧具有積極的作用。

總體分析得出，以往的研究多從宏觀的視角、理論的層面去闡述鞏固扶貧成果、家庭文化教育的影響。而微觀視角、實踐層面研究家庭文化教育對兒童發展的影響，尤其是家庭文化中農村小學生家人以親子互動方式，如通過講故事來發揮家庭的文化教育功能的研究鮮有見到，而家人以自己為榜樣，以自己的親身經歷為示范案例，用故事的方式呈現出來，進行親子互動的更是未有。

1.3 農村家庭教育存在的問題

（1）親子關系調查數據

通過調查學校輻射周圍貧困村小學生家庭受教育情況，我校農村家庭親子關系中，民主型親子關系占比最少，僅占20%，而放任型親子關系占比達到了45%，專制型親子關系占比為35%。

（2）農村家庭對于家庭教育認識不足

在農村家庭教育中，大多數農村家長文化水平較低，缺乏教育學生的正確理念。家長們都忽視了自身家庭文化對于學生的教育作用，浪費了優質的本地教育資源。并且家長和學生交流過少，導致家庭教育不能對學生的成長產生很大的積極作用。

2 研究途徑

2.1 布置任務

收集家人勵志故事的任務布置，由各班的語文老師負責。學生家長把自己經歷或聽說過的經典的有意義的真事、故事、傳說講給自己孩子，高年級孩子要做好記錄，并在爸媽的指導下寫成作文。

此研究，我們充分考慮到了城市化后農村教育的現狀，結合中國傳統文化教育，融入到家庭教育之中。通過家長對自己勵志經典故事的講述，學校教師對學生記錄整理的指導，真正地將農村人文環境、傳統文化的傳承、家庭教育、學校教育四者有機地聯系在一起，綜合發揮教育作用。

另外，鞏固脫貧成果和戰疫一樣，最有效的方法就是增強自身免疫力，也就是挖掘自身的潛力來戰勝貧困。在鞏固脫貧成果過程中，勵志教育起到了基礎性作用，是鞏固脫貧成果的根本之策。我們學校所處地為農村貧困地區，結合本地的鄉土資源提出了探究家庭勵志故事在鞏固扶貧成果中的運用。挖掘貧困家庭文化的勵志故事，在鞏固扶貧成果中發揮著重要作用。這些勵志故事可以激發貧困家庭的脫貧斗志，讓貧困家庭成員在已經迷失的勵志故事中重溫勵志，激發自己內心深處的向上激情，從而激發自身致富潛力。

2.2 編輯修改

孩子的作文定稿之后，通過微信等方式傳給班級語文老師，語文老師把搜集來的故事篩選整理，并且要對這些作品進行精心修改。

家庭勵志故事的收集，有助于家長和學生在本質上樹立信心，增加親子間交流機會，改善親子關系，認識到家庭文化在教育中的重要性。這正好就是對學生進行扶志的最好體現。孩子通過我校實施的聆聽家庭勵志故事，從本質上改變了對家人的認識，更加體會到家人的不易，從而更加激勵自己，促進了自身更好的發展。而這也正體現了我國鞏固扶貧成果中，對于小學生以扶志為先的根本要求。

2.3 整理成冊

各班語文老師選出文采飛揚、經典有意義的作文編成故事讀本——《家庭勵志故事合集》，并將此作為學校的學生班級讀物。

通過此次鞏固扶貧成果，“收集家庭勵志故事”活動的開展，去深入地研發家庭文化教育，真正地發揮家庭優勢和地域優勢。通過學校對家庭的指導，讓家庭文化對學生情感道德、社會發展、智育發展等方面產生重要作用。而最重要的一方面，是通過家人的講述，讓孩子去感受家人的生活，去體會到家人在某方面的閃光點。通過家人艱苦時代生活、學習、經歷的講述，讓學生在實際生活中去切實地感受家人的偉大，發展學生的情感道德。同時，在這一過程中，通過孩子“扶”大人，最終激發父母戰勝貧困的斗志。我校還把貧困家庭的監護人勵志故事納入學校的家庭故事合集，不僅給貧困生樹立家庭文化的自信，也扶持了貧困家庭的志向。讓這些家庭找到自信的支點，建立積極向上的志向，這就是鞏固扶貧成果的最大作為。通過鞏固扶貧成果，給予這些貧困家庭智力開發，樹立正確的前進志向，真正起到了鞏固扶貧成果的作用。

3 相關概念的內涵解讀

3.1 教育扶貧

鞏固扶貧成果，是指對貧困地區的貧困人口進行教育資源投入和資助，使貧困人口掌握脫貧致富的知識和技能，通過提高當地人口的科學素質以促進貧困地區的經濟和文化的發展，徹底解決貧困問題的一種扶貧方式。我校通過挖掘貧困家庭文化的勵志故事，激發貧困家庭的脫貧斗志，讓貧困家庭成員在已經迷失的勵志故事中重溫勵志，激發自己內心深處的向上激情，為脫貧攻堅激發自身致富潛力。

3.2 家庭教育

家庭教育有其獨特的方式——通過家庭環境、氣氛，父母的言論、行為，對孩子產生潛移默化的影響，在無形中塑造孩子的人格品德與基本素質。其實有很多事例證明，家庭教育是決定這個孩子未來職業成功、生活幸福的最重要因素。

3.3 勵志故事

勵志故事是指能夠起到激勵作用，會激發孩子們獨立思考欲望的成功事跡，鼓勵你樹立人生目標的故事。我們就是抓住孩子身邊看得見摸得著的勵志故事，讓孩子們從中受到啟發和鼓舞。

3.4 扶志教育

扶志教育就是通過感恩奮進、自信自強等思想教育，激發農村家庭脫貧攻堅主體的內生動力，同時，在孩子內心深處抹上亮麗的精神底色，改變自己和家庭貧困面貌的決心和信心。

4 創新點與實施舉措

4.1 創新點

家庭扶志教育正是從貧困根源出發，從源頭去解決改變學生生活的貧困現狀。因此，如何讓學生感同身受，切身理解家庭的困難不易，并由此樹立遠大志向，這是最難攻破也是最需要加強的方面。我們需要通過家校合作，深挖家庭教育資源，用自身具有教育意義的勵志故事去激勵學生，實現脫貧扶志的目的。

通過小學生對自己家人所處的親身經歷的一些艱苦性的，具有勵志意義的故事進行傾聽收集，在感受家人艱苦奮斗勵志故事的同時，獲得啟發，從而在本質上去改變自己的思想。只有給農村中小學生灌輸志氣和信心，讓他們明白可以通過自己自強不息的力量來改變自己的命運，才真正意義上實現了鞏固扶貧成果，讓我們每一個學生都可以成人成才。并基于此活動基礎上，深入研究家庭文化對于學生志向和信心樹立的發展影響。通過教師去指導家長講述他們的經歷和他們的故事，讓學生深受啟發，深受感動。

4.2 基本措施

（1）正確認識“鞏固扶貧成果”

我校學生和家長都來源于農村家庭，鞏固扶貧成果，有利于防止出現大規模的致貧返貧現象。通過開展“鞏固扶貧成果”的相關宣傳活動，讓每個家庭充分認識到扶志對于鞏固脫貧成果的重要性。

（2）開展家庭教育活動

家庭教育在孩子成長中的重要作用。作為農村父母要真正認識到家庭教育的重要性。這個難點，我們會讓班主任老師多和家長進行溝通交流，從而，讓家長認識到家庭教育的重要性。正確量化和評價故事在家庭文化教育中發揮的作用。

（3）收集家庭勵志故事

孩子的作文定稿之后，由語文老師整理編輯存檔記錄，老師把搜集來的故事篩選、修改、整理，裝訂成冊，形成故事讀本，作為班級讀物。本研究中收集的家庭勵志故事，既包括家人親身經歷的真實事件，也包括與自己的家庭有關的村莊、親友等周圍人的故事。

5 取得的成效

5.1 激發了學生和周邊村民的意志力

研究伊始，我們以四年級為單位，選取班級中比較典型的北陳村的三名同學進行研究。通過剛開始的勵志故事講述，勵志故事記錄，慢慢涉及到學生的生活中，進而滲透到學生的家庭中。以小帶大，從一個人到整個家庭，從一個家庭到整個雙陳村，都產生了翻天覆地的變化。作為一位學生，德育一個家庭，造福一個村莊，文明一方百姓。2020年9月，山東省公布了全省精神文明建設先進擬推薦候選名單，沾化區富源街道北陳村入選第六屆全國文明村鎮候選名單，成為沾化區唯一入選單位。

5.2 落實了學校立德樹人的教育責任

本活動選取的故事，是農村家庭親身經歷的故事，它比橋梁的作用更大，這些故事是有生命的。研究中我們得知，家人非常愿意跟孩子講自己的故事，孩子也非常樂意聽。在家庭里，這已經形成了一個良性循環，每個家庭的成員都樂此不疲。這項活動在促進學生社會性的發展，培養學生的情感道德，促進學生人際交往具有重要意義。

5.3 鞏固了脫貧成果

通過勵志教育，“收集家庭勵志故事”活動的開展，去深入地研發家庭文化教育，真正地發揮家庭優勢和地域優勢，通過學校對家庭的指導，讓家庭文化對學生情感道德、社會發展、智育發展等方面產生重要作用。

5.4 有利于重塑親子關系

“收集家庭勵志故事”是一個很好的親子交流方式。家人可以給孩子講講自己曾經的故事，這些故事可以是家人自力更生的故事，可以是家人勤儉持家的故事，可以是艱苦奮斗的故事，也可以是生活中發生的有趣故事。孩子在聽了這些勵志故事后，不僅可以更深入地了解自己的家人，而且每個孩子從這些勵志故事中將會受到更大的啟發。當孩子更進一步了解了家人之后，更加能夠體會到家人的不易和偉大。家人在這個過程中也會有很大的收獲，會感受到有效陪伴和有效交流的重要性，彌補了與孩子交流時間的不足，親子關系會因此漸漸得到改善。

5.5 提高學生的作文寫作水平，發展其思維能力

在活動中，孩子們不僅需要認真聆聽父母講故事，還要認真記錄這些故事。最后，還要把這些故事用自己的話整理成文。這就要求孩子們像寫作文那樣，把句子寫通順，把內容寫精彩，題目要新穎獨特。在這個過程中，孩子們的寫作水平逐步提高了。

6 反思與展望

6.1 不足之處

（1）在農村家庭教育中，父母文化水平普遍較低，再加上缺乏正確的教育理念，有些家長的觀念轉變不過來。

（2）鄉村教師能力上存在不足，沒能充分調動起學生和家長的積極性。鄉村教師接受專業培訓的機會較少，相關的專業能力比較薄弱，有時不能很好地調動部分家長的積極性。

（3）講述的相關故事缺少激勵性。由于我校地處農村，學生父母文化水平較低，不能很好地把握什么是勵志故事。由于小學生表達能力和寫作能力有限，勵志故事就缺少一定的激勵性。

6.2 愿景

挖掘家庭文化的勵志故事，在鞏固扶貧成果中發揮著重要作用。這些勵志故事可以激發家庭的斗志，讓家庭成員在已經迷失的勵志故事中重溫勵志，激發自己內心深處的向上激情和自身致富潛力。我們的愿景就是鞏固脫貧攻堅成果，點燃孩子心中的希望，幫其樹立夢想，讓每個家庭的孩子優秀起來，用孩子的優秀去點燃家長心中的希望，從而使家長摒棄落后的思想，提高文化修養，主動學習致富技能，變被動為主動。

本文系山東省人文社會科學課題《農村小學教育扶志新模式的開發研究》的研究成果之一，項目編號：2021-JCJY-15。

（作者單位：濱州市沾化區富源街道第四小學）