學(xué)科核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

曹燕

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育界備受關(guān)注的熱詞，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)、新的目標(biāo)。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激化，對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)更為細(xì)化和嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的要求不再局限于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而更趨于全面系統(tǒng)的綜合素養(yǎng)。因此，教師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力應(yīng)適應(yīng)和提高，在全面落實(shí)文化知識(shí)教育之余，應(yīng)同時(shí)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指在學(xué)科教育過(guò)程中落實(shí)相關(guān)部門(mén)的政策、充分做好立德樹(shù)人的主要任務(wù)、提升素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，是學(xué)科育人價(jià)值的充分展示，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地塑造能力和思維。

課堂教學(xué)，要從素養(yǎng)出發(fā)，教學(xué)實(shí)踐，還是要用具體的知識(shí)技能手法，教了知識(shí)之后怎么給學(xué)生創(chuàng)造情境，怎么讓他們學(xué)以致用？怎么能夠不斷讓學(xué)生反思？發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)，發(fā)揮他們的主體性去反思、去感悟，才能變成素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以從以下五個(gè)方面將核心素養(yǎng)滲透在英語(yǔ)教學(xué)中。

1 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生

英語(yǔ)教育中的深度學(xué)習(xí)是指在系統(tǒng)、全面、廣泛地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的前提下，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行深入挖掘，充分認(rèn)識(shí)復(fù)雜語(yǔ)境，深入把握內(nèi)在含義，再內(nèi)化為自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，并逐步落實(shí)到實(shí)際解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)從文字學(xué)科到文字理解的全面提升，以及具備高階思維能力的目標(biāo)。它需要教師教育理念的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

1.1 注重情感培養(yǎng)

動(dòng)之以情，曉之以理，用動(dòng)情的方式讓學(xué)生自發(fā)地感受到共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感教育的目標(biāo)。按照以往的英語(yǔ)教學(xué)以反復(fù)讀、反復(fù)寫(xiě)、反復(fù)記憶為主，而深度學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到理解再到應(yīng)用反思的過(guò)程，并能夠把新的知識(shí)應(yīng)用到具體情境中，所學(xué)內(nèi)容可以帶給學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣和情感體驗(yàn)，尤其對(duì)所學(xué)內(nèi)容在情感理解方面，讓學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，以?xún)?yōu)美的肢體語(yǔ)言、豐富的表情語(yǔ)言、多樣的手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，在學(xué)習(xí)人教版九上Unit5 What are the shirts made of這一單元時(shí)，如果單純地介紹“The shirt is made from cotton， and it is made in China”，學(xué)生會(huì)倍感無(wú)趣，如果在訓(xùn)練時(shí)加入情感描述，“The shirt is made from cotton， and it is made in China. I love my country， many things are made in China， I am proud of I am a Chinese student”，學(xué)生們便會(huì)從中感知深深的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們懂得感恩祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之情。

1.2 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重組或教學(xué)化處理。

內(nèi)容重組是對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、提煉和利用，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況進(jìn)行加工和創(chuàng)造。以英語(yǔ)教學(xué)為例，可將課本中復(fù)雜的、離散的、多元化的知識(shí)進(jìn)行邏輯處理，體現(xiàn)為具備系統(tǒng)性、條理性的體系，便于學(xué)生理解和把握知識(shí)間的聯(lián)系，將知識(shí)結(jié)構(gòu)由點(diǎn)狀提升為片狀結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)行的教材中，各個(gè)單元的探討話(huà)題各具特色，表面看似并無(wú)直接關(guān)系，內(nèi)在卻具備較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。因此，英語(yǔ)教師在授課時(shí)，需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生更系統(tǒng)全面地理解教學(xué)內(nèi)容，找到不同單元話(huà)題的共性和聯(lián)系，再內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，人教版八上 “Unit8 How do you make a banana milk shake，Unit9 Can you come to my party？ Unit10 If you go to the party， youll have a great time”這三個(gè)單元看似相差甚遠(yuǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以把八單元食物制作過(guò)程作為九單元聚會(huì)這個(gè)話(huà)題的一個(gè)小環(huán)節(jié)，同時(shí)，聚會(huì)是否讓孩子們開(kāi)心，便自然而然地將十單元聯(lián)系在一起，既整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提升了學(xué)習(xí)興趣。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂目標(biāo)的一致性

所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么（What students should know and be able to do）的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)就是宏觀和微觀的區(qū)別，前一個(gè)是大方向，后一個(gè)是具體操作流程。目標(biāo)是方向、結(jié)果、程度，要能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，它應(yīng)該有四種形態(tài)的存在，凝縮在課程標(biāo)準(zhǔn)里，釋放在教學(xué)設(shè)計(jì)里，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，表現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)，最終達(dá)到育人的目的。為了使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須把握以下“三性”：（1）突出學(xué)生的主體性。教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，英語(yǔ)課堂上孩子們?cè)敢飧魇慵阂?jiàn)，勇于開(kāi)口，可大幅度提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，有助于塑造和改善英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，從根本上落實(shí)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）課程目標(biāo)必須體現(xiàn)時(shí)代性，使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的起點(diǎn)，因此教師必須吃透教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，因材施教，精心設(shè)計(jì)，合理安排，使教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代要求。具體操作時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容分成不同層次的目標(biāo)和不同時(shí)段的目標(biāo)，課堂目標(biāo)、單元目標(biāo)、階段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，確保教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得好、用得上。教學(xué)目標(biāo)既定，教學(xué)步驟的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定也就有了基準(zhǔn)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，并逐步教授給學(xué)生，加深學(xué)生的理解和掌握程度，提高教學(xué)效果的完成度，達(dá)到提高效率、優(yōu)化課堂、增進(jìn)素質(zhì)的目的。（3）強(qiáng)化實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。英語(yǔ)課程改革的目的是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣入手、并且從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在條件允許的前提下，盡量開(kāi)展英語(yǔ)體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，從具體的內(nèi)容和語(yǔ)境出發(fā)，讓學(xué)生具備語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們教師應(yīng)該有探究性活動(dòng)的建立，它既可以有效提升英語(yǔ)課堂的效果，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自發(fā)地進(jìn)行思考。那么學(xué)生在接受了課本原有知識(shí)的同時(shí)，由于對(duì)知識(shí)的好奇，會(huì)促進(jìn)他們探究創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂目標(biāo)可劃分為三個(gè)維度，即知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知觀念，在將各個(gè)維度進(jìn)行銜接，逐步深入地增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)。各個(gè)年級(jí)和不同學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3 學(xué)習(xí)方式與目標(biāo)的匹配

目標(biāo)教學(xué)是指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備的過(guò)程中，梳理出當(dāng)前階段的核心知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，按照在教學(xué)過(guò)程中采用相應(yīng)的教學(xué)手段，最大限度地落實(shí)既定目標(biāo)。

目標(biāo)教學(xué)的核心在于以學(xué)生學(xué)情為宗旨。一方面，教學(xué)必須落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課學(xué)生達(dá)標(biāo)率應(yīng)不低于95%；另一方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)，即在教師的把控和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，即學(xué)生永遠(yuǎn)是劇本的主角，老師僅僅是劇本的導(dǎo)演。那么在一節(jié)課的教學(xué)中，師生要知道學(xué)什么，也就是三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能，怎樣學(xué)，也就是過(guò)程與方法；學(xué)會(huì)什么，也就是形成的能力、品格、觀念，避免用“不科學(xué)的方法”學(xué)科學(xué)，用“不藝術(shù)的方法”學(xué)藝術(shù)；用“不著地的方法”學(xué)地理。正確習(xí)得知識(shí)的過(guò)程至關(guān)重要，啞巴英語(yǔ)不是知識(shí)錯(cuò)了，是我們習(xí)得英語(yǔ)的過(guò)程不正確，習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程是不語(yǔ)言的。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)七（上）Unit9 My favorite subject is science. Section A （2d）時(shí)，我們就可以通過(guò)Pairwork，Groupwork，Boys and Girls，The students and teachers各種形式有感情地練習(xí)分角色對(duì)話(huà)，以達(dá)到口語(yǔ)交際、知識(shí)應(yīng)用、情感培養(yǎng)的目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本單元1a部分時(shí)，使用不同科目名稱(chēng)的卡片練習(xí)對(duì)話(huà)，A：Whats your favorite subject？B：My favorite subject is...A：Why do you like science？B：Because its...，既識(shí)記了單詞，又練習(xí)了本單元重點(diǎn)句型，同時(shí)讓師生很好地了解彼此的喜好，增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心。正確的學(xué)習(xí)知識(shí)加之正確的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能習(xí)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

4 做到教-學(xué)-評(píng)一致

我們總以為“教過(guò)了，學(xué)生就該懂了；學(xué)生學(xué)過(guò)的，就應(yīng)該都會(huì)用了”，當(dāng)然，有時(shí)候我們內(nèi)心也不認(rèn)同以上的說(shuō)法，但是在實(shí)際教學(xué)中卻遵守著這樣的假設(shè)，總在按照教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生是否知道學(xué)到哪兒了，學(xué)會(huì)了多少，如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的位置…… 正所謂教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了。這恰好凸顯了教學(xué)中存在的致命性的問(wèn)題：教-學(xué)-評(píng)不一致。如何很好地做到這三方面的一致性呢？

（1）目標(biāo)要一致，課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確，只有師生雙方對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，老師明確教什么，學(xué)生明確學(xué)什么，采用何種學(xué)習(xí)方法達(dá)成目標(biāo)，及時(shí)地對(duì)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測(cè)，才能做到教學(xué)評(píng)一致。

（2）方法要一致，如果我們是閱讀課，那就要采取略讀、查讀、詳讀，而齊讀、分角色讀很明顯根本不能完成教學(xué)目標(biāo)。從另一個(gè)維度來(lái)說(shuō)，所有的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該圍繞著“目標(biāo)”來(lái)展開(kāi)，熱烈的討論、有趣的任務(wù)、扎實(shí)的合作，這些看起來(lái)都很不錯(cuò)，但是為什么有時(shí)候教學(xué)效果就不好？就是因?yàn)椤盁狒[與目標(biāo)無(wú)關(guān)”，熱鬧之后的寂寥無(wú)人識(shí)。

（3）內(nèi)容要一致，如果我們上課為了打發(fā)時(shí)間、為了取悅學(xué)生，講了很多故事和笑話(huà)，古今中外、天南地北，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，但是關(guān)于內(nèi)容卻草草了之，敷衍而過(guò)。那么真像孩子們考試常說(shuō)的一句話(huà)“老師完美地避開(kāi)了我們復(fù)習(xí)的所有重點(diǎn)”，這便是老師教學(xué)的清晰度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)清晰度也不夠，當(dāng)然評(píng)價(jià)的清晰度也會(huì)下降。

5 教學(xué)設(shè)計(jì)的單位要上移

課時(shí)決定學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)決定學(xué)習(xí)，老師只知道低頭拉車(chē)，沒(méi)有仰望星空，素養(yǎng)、育人看不見(jiàn)，一味地停留在知識(shí)點(diǎn)的了解、記憶、理解，簡(jiǎn)單應(yīng)用，顯然已不是一名合格的教育工作者，我們要有高瞻遠(yuǎn)矚的教育教學(xué)素養(yǎng)，要從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元設(shè)計(jì)，要從單元設(shè)計(jì)走向教材設(shè)計(jì)，從教材設(shè)計(jì)走向育人設(shè)計(jì)。把知識(shí)結(jié)構(gòu)化、歸納化，化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德行，讓課堂教學(xué)最終走向?qū)W科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)Unit2 This is my sister這一單元時(shí)，如果僅僅停留在This is...， That is...，These are...，Those are...這些句型的訓(xùn)練，以及這幾個(gè)句型之間單復(fù)數(shù)的變化，這就與我們的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。而我們的目標(biāo)應(yīng)該從愛(ài)自己的家人、愛(ài)老師同學(xué)著手，最終通過(guò)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到育人的目的。

6 運(yùn)用多媒體技術(shù)，形成創(chuàng)新思維

6.1 利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造出輕松、平等、主動(dòng)的氛圍，充分尊重和肯定全體學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的思想和潛力。而且，應(yīng)結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容，探索和挖掘有助于提升教學(xué)效果和提高學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽地思考和探索，而不因害怕犯錯(cuò)不敢嘗試，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理，從而為后期成長(zhǎng)埋下創(chuàng)新的思維。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 9 When was it invented介紹一些發(fā)明物發(fā)明時(shí)間時(shí)，在學(xué)生的眼中這些發(fā)明物的發(fā)明時(shí)間是一個(gè)抽象的東西，如何讓學(xué)生們輕松并且容易地接受這些知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就成了一個(gè)難題。但是多媒體的使用讓教學(xué)效果成效顯著，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集每個(gè)發(fā)明物的詳細(xì)資料，有效地克服了時(shí)間和空間的束縛，通過(guò)形象生動(dòng)的音頻和視頻，讓學(xué)生全身心地投入到其中，潛移默化地獲取知識(shí)。

6.2 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

想象是所有創(chuàng)造活動(dòng)的根基和前提，若缺乏充足的想象，創(chuàng)造便無(wú)從談起。教師應(yīng)注重塑造學(xué)生的想象力，多媒體教學(xué)當(dāng)然是首屈一指。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Something strange in my neighborhood這則短文時(shí)，播放多種動(dòng)物的叫聲，讓他們猜測(cè)到底是什么動(dòng)物發(fā)出的怪聲，讓整個(gè)小區(qū)心神不安，這樣同學(xué)們就能說(shuō)出好多動(dòng)物的名稱(chēng)，而且努力想象小區(qū)人們的各種恐慌。

6.3 利用多媒體，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的情境中創(chuàng)新

在教學(xué)活動(dòng)中，可借助課件來(lái)展示相應(yīng)的場(chǎng)景，從而將抽象的內(nèi)容具象化，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維具備發(fā)揮空間。我們可以讓學(xué)生根據(jù)一段錄音或者小短文，選出音頻中描述的是哪幅圖片，或者是哪個(gè)人物，或者根據(jù)描述畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，這也是一種語(yǔ)言訓(xùn)練。

多媒體技術(shù)作為目前應(yīng)用比較廣泛的處理工具，可實(shí)現(xiàn)文、圖、聲、像的全面展示，運(yùn)用該技術(shù)展示信息時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，讓抽象事物有了想象空間，從而在課堂上快速精準(zhǔn)地獲取相應(yīng)知識(shí)。采用“多媒體組合”的教學(xué)方式，是時(shí)代的需要、發(fā)展的必然。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每位教育工作者都提出了更高的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)的踐行與實(shí)現(xiàn)已勢(shì)在必行，我們只有遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透核心素養(yǎng)，才能挑起培育祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān)。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)肖金中學(xué)）