教學游戲化在幼兒園教學活動中的實現

楊麗

學前教育是幼兒成長的重要階段。如果幼兒園的教學工作使孩子們覺得枯燥乏味，就會導致他們對未來的學習產生抗拒的心理。鑒于兒童還處在喜愛玩游戲的階段，幼兒教師應該盡量遵循兒童的自然本性，把教學活動和游戲有機地融合起來，從而使他們的身心得到充分的發展。

1 教學游戲化在幼兒園教學活動中的作用

1.1 提升幼兒的學習能力

結合實踐經驗我們發現：在幼兒園的教學中，設計各種不同的游戲可以為孩子們帶來更大的啟發，并激發他們對知識的主動探究。同時，還可以通過玩游戲來增強記憶、理解知識、解決問題，全面提高幼兒的思考能力和實際操作技能，以及創造性的思維和協作精神，是提高教學質量的關鍵。此外，游戲活動自身也有很大的互動性，可以增進教師與學生的感情，培養孩子們善于合作、善于表達、善于溝通，提高學生的語言表達和邏輯思考的水平。

1.2 激發幼兒的情感思維

在幼兒園的日常生活中，根據兒童的心理特點和認知水平，適當地進行各種游戲活動，能夠讓他們在游戲中得到更加直接的體驗。這樣既可以在不知不覺中對孩子的健康發育產生一定的作用，又可以讓孩子了解更多的知識，提高孩子對探究知識的興趣。它可以激發兒童參與活動的主動性，使教學效果達到預期目標，有助于素質教育的實施。此外，還能改變以往“灌輸式”的教育方式，使幼兒在情感、智力、品格等多個層面上都能獲得較好的發展。同時幼兒也可以通過游戲活動來獲得一些歷練，學習與人相處，懂得分辨對錯，養成正面的心態，從而引起情緒上的共鳴。

1.3 促進幼兒的身心健康

通過在幼兒園的教學中為幼兒開展有趣的游戲活動，可以使他們的身心得到充分的鍛煉，從而有利于他們未來的學業和自我發展。其目的是通過營造輕松愉快的游戲氛圍，使兒童在進行游戲活動的過程中，能夠維持良好的精神狀態，塑造樂觀開朗的性格。幼兒園的各種兒童游戲活動也要充分考慮到幼兒的個體需要，使其在玩中學會思考、提升動手能力，建立正確的價值觀，從而不斷增強孩子的整體素質。

2 教學游戲化在幼兒園教學活動中存在的問題

2.1 游戲環境需要改進

良好的游戲環境對順利開展游戲活動起著決定性的作用。首先，部分幼兒園未按一定人數招收，每個班級的學生人數過多，導致游戲環境限制了幼兒的活動，增加了教學管理的困難。其次，一些幼兒園缺乏游戲活動設施，缺乏有效的游戲化教學方法，不利于學生的想象力和思維的發展。

2.2 缺乏游戲材料

在游戲教學中，游戲活動僅僅是教學的一種表現形式，其主要的內容仍然是教學。而一些教師卻沒有認識到游戲教學的本質，認為教學內容就是游戲。在所有的教學中，兒童參與了各種游戲，雖然體驗了游戲的樂趣，卻沒有學習到任何的知識。在游戲教學中，有的教師盡管準備了大量材料，但是孩子們只是單純地想玩游戲，并沒有達到教育目標。有些教師在進行游戲教學時，材料少，結構單一，很難適應兒童的教學需要。

2.3 教師的引導效果不佳

教師在實施游戲化教學中扮演引導和指導的角色。教師所使用的教學方式是影響游戲教學走向的關鍵因素，一些教師經常在游戲中進行角色變換，以達到更好的教學效果。這種情形下，孩子并沒有學習，而是單純地在玩游戲。也有的幼兒教師不能完全地接納和靈活地使用這種教育模式，仍然采用傳統的教學方法，使自己變成了教學的中心。目前大多數幼兒園都存在著教師和幼兒之間不協調的問題，這種教學方法很難調動學生的學習熱情和學習效率。

2.4 教學過于形式化

目前大多數幼兒園的游戲化教學都過于形式化。老師們雖然采用了游戲化教學的方式，不過，游戲與學習的關系并不大。另外，在教學過程中，老師沒有充分認識到游戲情境的功能性，從而導致了老師對游戲教學方式認識上的偏差。

2.5 未體現幼兒的主體性

在幼兒園的游戲教學中，許多老師往往忽視了幼兒的主體性。在進行游戲活動時，通常仍停留在傳統的教學思路上，而不重視兒童的參與。這種教學模式不僅無法激發學生的學習興趣，還會對教學的成效產生不利的影響。

2.6 游戲化教學體系有待完善

當前，幼兒園的游戲化教學體系還不健全，其根本原因在于國內幼兒教育從業人員數量偏低，整體水平還不夠高。目前，不少幼兒園都在進行各種形式的游戲活動，但由于缺少趣味，對幼兒的參與興趣造成了一定的負面影響。

3 教學游戲化在幼兒園教學活動中的實現策略

3.1 選擇合適的游戲

并非每一種游戲都能成為教育教學的媒介。比如兒童對網絡游戲的興趣，在游戲活動中就難以達到教育目標。因此，在給孩子們挑選游戲的時候，要從整體上考慮到對孩子們的吸引，同時也要從實際出發。

（1）趣味性

游戲化教學應該立足于兒童，以兒童為本。所以，在選擇游戲進行教學的過程中，要充分地了解孩子的年齡特點，他們的好奇心和活力都很強，但是卻很容易喪失學習的動力。為使孩子們能夠集中注意力和投入其中，并能從中獲得領悟，在游戲過程中必須要有一些趣味，但是不能沒有難度。如果游戲太簡單，孩子們就會很快喪失學習的熱情。因此，設計的游戲活動要有他們感興趣的內容。

例如，可以加入兒童喜愛的卡通人物，比如小豬佩奇、大耳朵圖圖等增加樂趣。比如，在對“數字”進行教學時，老師可以制作卡通人物，然后把數字標簽貼在卡通人物身上，讓孩子們加強對數字的認識。

（2）實用性

在游戲的挑選和設計中，應該盡量去挑選“實用性”的游戲。所謂“實用性”就是把游戲和我們的教學活動相融合，以達到教學目標。

例如，老師在給孩子們講童話故事時，可以讓他們去扮演自己喜愛的人物，使他們樂于參與到活動中去。當然，在注重趣味與實用的前提下，老師還要留意所選擇的游戲是否存在著潛在的安全風險。對于一些有可能存在安全風險的追逐嬉戲類的游戲，盡量不要選擇，避免給孩子們帶來危險。

3.2 開展集體游戲，培養合作意識

現在大部分的孩子都是獨生子女，他們的家長都很溺愛他們，對于合作和分享的觀念也很不明確。在幼兒園的實際教學中，通過集體活動來提高學生的合作能力。例如，將一些知識融入到一個必須由多個人共同努力才能完成的游戲活動中，讓孩子們在互相幫助的過程中積累知識和經驗。

例如，在學習制作石膏的過程中，因為一個孩子在教室里難以獨自完成石膏的制作，老師可以引導3～6個孩子為一組，讓孩子們在一起探討石膏粉的使用量和要做的石膏模型。在合作中，老師可以看到，并非每一個小組都能順利地進行。老師要為有困難的小組提供協助，以防止孩子們因為無法適應而放棄學習。要提升孩子們的自信心，并與同伴配合，一起完成作業。同時，老師也可以與家長結成同盟，在孩子們學會制作后，把“石膏”的制作過程發給家長，由家長和孩子一起來做。通過這種方式，既能使孩子們在幼兒園里學習到的東西得到強化，又能把所學習到的東西運用到實際的生活中去。同時，它還能促進兒童在家庭中的情感流露，這在培養兒童的良好個性方面起到了很大的促進作用。

3.3 創造良好的游戲氛圍

兒童由于年紀尚小，自我判斷力尚需加強，對外界氛圍敏感。營造良好的游戲氛圍，可以極大地提高學生的學習積極性，提高他們的學習效率。因此，在幼兒的游戲教學中，要注意營造良好的游戲氛圍。首先，要對教學內容進行適當的設計，以確保教學環境的干凈、美觀。在游戲中，背景的設置要與活動的主體相符，這樣才能讓孩子們更好地參與其中。其次，要注意兒童的心理活動。重視營造和諧、友愛、公平的游戲環境，促進幼兒身心的全面發展。

例如，在開展“數高樓”游戲化活動時，在教學開始之前，老師可以對游戲氛圍進行適當的調節。例如，將高樓大廈的貼紙、音符貼在或者掛在四周的墻上，為兒童創造良好的游戲環境，從而建立起活動的基本條件。在此項活動中，其主體是讓兒童在聽音樂的同時，以數高樓為教學內容，體會到與說唱相融的歌曲構成，以激發兒童學習歌唱的興趣。在教學中，老師們可以在課堂上播放有關的歌曲，為學生們創造良好的教學環境。其次，老師可以根據這一次的活動來設定游戲的規則。在培養幼兒的想象力和創造性的基礎上，教師還可以讓學生進行小組探索。根據教學活動的公平性，老師可以先讓孩子們自由組隊，然后根據實際情況進行調整，保證各小組的游戲能力差距較小。

3.4 適度引導，培養幼兒的想象能力

實際上，游戲教學不能以游戲為目的進行，其終極目的在于教學。所以，在進行游戲化教學時，一定要適當地進行引導，使孩子們在參與過程中獲得更多的知識。

例如，在教學“拔蘿卜”這首歌時，其主題是一個孩子不能把蘿卜拔出來，然后喊來其它的動物幫助。老師可以讓孩子們一邊唱一邊想象，然后向學生提問：“你想要哪只小動物來幫忙？”有些孩子說大河馬，有些孩子說小獅子，有些孩子說小狐貍。在孩子們表達自己的想法之后，老師可以提問：“你為什么要讓這些小動物來幫你？”讓孩子們各自說出自己的原因。兒童的想象力和創造力在這樣的教學情境中不斷被激發，從而提高了教學效果。

3.5 通過魔術表演，提升幼兒動手能力

魔術是一種很有觀賞性的表演，它不僅可以引起孩子們的好奇心，而且可以引起他們的學習興趣。孩子們一見到精彩的魔術，就會馬上有一種自己動手去做的欲望。老師可以在此基礎上引導學生進行實際操作，并將所學的內容融入學生的操作中，讓學生在操作的過程中學習和理解這些神奇現象的原因。

例如，在教學“靜電”的過程中，老師在課堂中將氣球放在頭上或毛衣上使勁搓幾下，然后把它貼在墻壁上，讓它“粘”在墻壁上。在孩子看來，教師就像是在進行魔術表演，使他們渴望探索其中的奧秘。在此基礎上，老師將會逐漸引導學生們制作靜電杯。在制作時，除對孩子進行講解之外，還要循序漸進地讓孩子們聯想剛才的魔術。下課后，老師可以讓孩子把魔術拿回家給家長們表演，這樣既可以鞏固在課堂上學到的知識，也可以得到家長的鼓勵，從而樹立學習的自信心。

3.6 提升教師的游戲化教學水平

教師的教學能力與知識水平對游戲化教學的開展效果有很大的影響。因此，幼兒園要為幼兒教師的培養創造更多的條件，使教師教學水平得到加強。在傳統的教育方式中，缺乏游戲化的教育技巧和教學的游戲觀念。要想真正地解決這個問題，幼兒園就必須通過各種方式，如培訓、進修等來培養和提升教師的游戲化教學水平。幼兒教師的培訓和進修可以是不定期的，也可以是周期性的。例如，在期末和開學初期，進行周期性的培訓，并在節假日和周末進行輪流培訓。

3.7 凸顯幼兒的主體性

在活動中，幼兒是活動的主體，而教師又是活動的組織者、合作者和參與者，應在活動中充分凸顯兒童的主體性。教師要轉變觀念，轉變策略，實現教學活動從無趣到有趣的轉變，加強幼兒參與活動的主動性。在教學活動的不同組織中，所采用的教學游戲類型也各有差異。同時，老師也要適應形勢，以不同的身份進行引導。打破過去固化的審美趣味、教學方法和評估準則，實現學生的個性化發展。當然，這種開放式的引導，并非放任孩子發展，對其不聞不問，而是間接、高效地引導，以達到游戲活動開展的預期目的。

3.8 開展有效評價

在教學中，教師的評價是整個教學的一個關鍵部分，同時也是整個游戲化教學活動的一個關鍵部分。為此，在開展游戲化教學的過程中，為了創造一個高效的游戲活動，使師生都能從中受益，幼兒教師要加強對游戲教學評價的重視，并構建多種不同的評價機制。通過對學生的有效評價，可以讓學生了解他們在課堂里的表現，并了解下一步要做的事情。同時，也能使老師們對自己的游戲教學進行自我反省和改進，從而有效地提升他們的游戲教學效果。老師的評價不能只停留在表面上，要真正地體現出評價的實效，才能讓表現優秀的孩子們在老師的夸獎中獲得更好的成長。

例如，在進行“蝴蝶找花”的游戲活動中，在完成了這個活動后，老師會讓孩子們進行一次自我評價，讓他們對自己在游戲時所做的事情進行了回顧，然后再想想自己還需要做哪些努力，這樣才能讓孩子們對自己有一個初步的了解和評價。然后，老師會安排孩子們互相評價，評價其他同學在游戲過程中的語言能力、交往能力、游戲思維能力等，使他們能夠更好地了解自己在其他同學眼里的樣子，從而使他們深入對自己的認知。最后，老師要對所有的兒童進行具有針對性的、專業化的游戲行為評價。老師在評價中應側重于兒童發展，多以鼓勵、委婉的方式指出孩子們的不足之處，而不要一味地批評他們做得不夠好，要讓他們主動參加游戲活動。

3.9 把戶外游戲與課堂教學相融合

游戲活動既可以在室內進行，也可以在戶外進行。老師讓孩子們在戶外進行活動，既可以增進他們與自然的聯系，又可以增強他們的實踐技能。由于兒童是在大自然中成長起來的，與其他的游戲設施相比，大自然并不是一種冰冷的器材。因此，老師們要充分發揮自然資源的優勢，進行各種形式的戶外游戲，從而提高孩子們的學習效率。幼兒園老師可以學習如何合理地使用自然界中的各種資源，并將其納入到游戲中。讓孩子們既能學習到知識，又能使自然資源得以有效利用。

例如，老師們可以在操場開展“泥塑”游戲活動，引導他們玩泥巴。許多精美的手工藝品都是用泥土做成的，老師可以讓孩子們發揮自己的想象力，用泥土制作出各種各樣的泥塑作品。在這一過程中，既能使孩子們從中得到無窮的樂趣，還能提升他們的動手能力，從而提升了戶外游戲教學的效果。

4 結束語

總之，在全面推行素質教育的過程中，幼兒園老師要適應當今時代的發展，不斷地學習和更新教育理念，要主動創新教學方法。幼兒園教育是為孩子未來的學業奠定基礎的階段，也是培養其優良品德的重要階段。所以，在教學過程中，教師要充分理解游戲化教學的應用方法，并結合幼兒的實際情況，開展相應的教學，從而為其未來的發展打下良好的基礎。

（作者單位：甘肅省和政縣第二幼兒園）