建設“生動、生成”雙生課堂，促進學校辦學品質提升

王俊成

素質教育是實施科教興國戰略、人才強國戰略的重要組成部分，其理論基礎是馬克思關于人的“全面發展”的理論。黨的二十大報告強調要“促進人的全面發展”，教育是達成這個目標的必由之路。在以班級授課為主要形式的現代教育中，課堂教學是影響和決定素質教育實施質量的關鍵。北京市第八中學在長期的素質教育實踐中，堅持“著眼于未來，著力于素質”的教育理念，提出“雙生”課堂建設目標，充分激發師生課堂學習動力，全面發展學生核心素養，促進學校辦學品質不斷提升。

“雙生”課堂的提出

1921年建立的北京市第八中學，具有改革創新的優良傳統，是中國素質教育的先驅，早在1986年就制定并試行《北京八中學生素質大綱》。近年來，結合新時代需求，學校與時俱進，設計并完善了《新時代北京八中學生素質大綱》，實現素質教育新發展。在推進素質教育的長期實踐中，學校深刻認識到，素質教育是一個系統工程，在課程、課堂、評價等要素中，課堂教學是素質教育的主陣地，需要緊緊抓住、深入研究，特別是在素質教育被泛化、課堂教學被異化的情況下，需要結合國家教育目標要求、當代學生身體心理特點、教育改革與研究最新成果，通盤考慮學生、教師雙主體因素，結合時代要求與技術條件，思考新形勢下課堂教學新樣態。基于此，北京八中提出了“雙生”課堂的建設理念。

“雙生”課堂的內涵

“雙生”課堂，即生動、生成的課堂。“生動”除了指課堂氛圍生動引人外，還包含互動、觸動和心動等三種由外向內的師生心理活動。“互動”即師生、生生互動和課堂內外的聯動；“觸動”指利用社會生活實際、興趣敏感點或思維觸點，營造“不憤不啟、不悱不發”的情境，激發學生學習的主動性、自覺性；“心動”描述師生在課堂上浮想聯翩、異想天開、豁然開朗、奮然而學、矢志不移的情態。“生成”包括建構、融通和升華等由淺入深的思維層次；“建構”指學生通過析解、重構及驗證使所學新知達到結構化、系統化（必備知識）；“融通”指通過講、練、評、辯、悟等學習過程，達成所學知識觸類旁通、融會貫通（關鍵能力）的效果；“升華”指通過學習發展學科核心素養。“雙生”課堂是富有生命力的課堂，學生更加主動、能動，課堂更加高效、高能和高品質。

“雙生”課堂的建設

1.優化課程體系，搭建“雙生”課堂大場景

課堂教學是課程改革列車上的車廂，課堂優化需要課程體系的支撐。學校在多年改革實驗的基礎上，搭建起“五維一體兩翼”發展素質教育課程體系。“五維”指德、智、體、美、勞五個落實立德樹人根本任務和“五育”并舉全面實施素質教育的課程建設維度。“一體”即學校的“著眼于未來，著力于素質”主體教育理念，放眼學生終生發展，立足當下素養培育，培養既有大局觀，又有行動力的社會主義事業建設者和接班人。“兩翼”包括“學校課程供給”和“學生發展指導”實施落實的兩個方面。其中，“課程供給”包括“國家課程”的校本化分層實施和校本課程特色化呈現；“學生發展指導”，引領學生通過“學、習、行、思”四個辯證統一又各有側重的學習過程，內化于心、外化于行，掌握必備知識，習得學科技能，嘗試學以致用，提升思維品質，養成適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

2.落實核心素養，突出“課程”育人獨特性

中國學生發展核心素養框架提出了“全面發展的人”所具備的核心素養，為課程方案制定、學科核心素養研制、學校教育實施提供了理論依據。學校對標核心素養要求，結合《北京八中學生素質大綱》內容，系統梳理國家課程方案中各學科課程核心素養，搭建各學科核心素養譜系，明確不同學科教育的獨特價值。例如，德育為學生成人成才確定方向，智育、體育和勞動教育提升學生的生存能力，美育提升學生的生活品位。“五育”通過不同學科教育，從五個維度進行育人，彰顯教育“三個提升”（提升人的生存能力、提升人的生活品位、提升人的生命價值）和“兩個促進”（促進社會發展、促進人類美好）的根本價值和意義。

3.回歸課程本位，釋放“學科”育人能量核

全面貫徹黨的教育方針，德智體美勞“五育”并舉，促進人的“全面發展”。各學科目標、內容、實施策略及評價方式各有特點，須分類施教，方能發揮各自最大教育價值，回歸課程本位。學校將課程分為德行類課程、技能類素養課程和學術素養類課程，其中德行類課程圍繞主題貫通式落實，如愛黨愛國教育從初一貫通到高三；技能類素養課程按照項目式實施專項化教學，如將高中信息技術、通用技術、音樂、美術和體育五個學科，按項目設置若干門課程，學生每學期選一個項目進行小班化學習；學術素養類課程包括所有考試課程，這類課程學術性強，宜實行進階式、分層式修習。同時，開設生涯規劃課程、學術指導課程，編制學生學習指導手冊，創造性地實施“廣泛導師制”和“教導團隊制”，為不同需求的學生提供個性化學習指導。

４.搭建多元平臺，拓展“研修”活動新領域

教研組是教師研究課程、課堂和教學的基層單位。學校每學期開展“每周一課”活動，教研組圍繞“雙生”課堂要求，集體備課，推出研究課并在全校展示，使主題式、專題化的教研成為常態；北京市“素養導向”的中學課堂教學研討會每年在北京八中召開，教師圍繞“基于核心素養的單元主題教學”主題，與全市優秀教師同課異構，展示學校“雙生”課堂研究成果；北京八中與呼和浩特市第二中學、遼寧省實驗中學和浙江省鎮海中學組成“全國名中學聯盟”，圍繞“交流學習、研究借鑒、共同提高”主題，開展同課異構課堂研討活動；北京八中與美國范德堡大學皮博迪學院合作，建成中國北京八中國際化教育教師職業發展基地，定期從學校選派教師出國考察培訓，學習先進理念教法，開拓教師視野。定期開展的多種形式“研修”為“雙生”課堂建設提供了豐富的交流研究機會，推進了學校“雙生”課堂打造，促進了教師隊伍專業素養提升。

發展素質教育是黨和國家的重大戰略決策，學校堅持素質教育在課堂，落實立德樹人根本任務，探索新時代中國特色教育的理念與模式，促進學校辦學品質的提升。