以“三個(gè)抓手”促進(jìn)“雙減”落實(shí)

沈秀清

“雙減”背景下，北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)積極構(gòu)建“一體化”育人新格局，抓住校本教研、常規(guī)管理、專家指導(dǎo)三個(gè)有力抓手，落實(shí)“雙減”政策，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1.筑牢教研陣地，深化校本教研

落實(shí)“雙減”，教研先行。校本教研是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂提質(zhì)的重要保障。學(xué)校深入開展學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，各教研組長在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，開展多學(xué)科的教學(xué)研究課、展示課及研討活動(dòng)。

學(xué)校多次通過校本教研研磨“雙減”文件，探索“雙減”背景下教書育人的新理念、新方法，并開展一系列教研活動(dòng)；鼓勵(lì)各教研組進(jìn)行單元整體備課，找準(zhǔn)單元教學(xué)重點(diǎn)，研討突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；在抓薄弱班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量方面，各科任教師深入班級(jí)，與班主任一起分析、研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法；充分發(fā)揮青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用。

2.強(qiáng)化常規(guī)管理，促進(jìn)交流提升

提高教師教案撰寫的質(zhì)量。學(xué)校要求教師“課前精細(xì)備課，課后及時(shí)反思”，在教案中應(yīng)體現(xiàn)出教師對(duì)教材的深入研讀、對(duì)課堂的高效設(shè)計(jì)和各具特色的教學(xué)智慧。學(xué)校組織教案展評(píng)活動(dòng)，教師們認(rèn)真觀摩，互相學(xué)習(xí)，深入交流，取長補(bǔ)短。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。各教研組充分研討作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，依據(jù)學(xué)情有效設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)探究性和綜合實(shí)踐類作業(yè)。按照“雙減”要求，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，“全批全改”作業(yè)，采用“等級(jí)+日期+評(píng)語”的反饋形式，抓好常規(guī)作業(yè)管理。

3.研修員入校視導(dǎo)，助力質(zhì)量提升

為深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校開展專家進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。校長、教學(xué)主任等干部教師全程參與。

專家先進(jìn)課堂聽課，然后與執(zhí)教教師進(jìn)行深入交流，對(duì)課堂教學(xué)方式、重難點(diǎn)把握、教學(xué)環(huán)節(jié)架構(gòu)及課后作業(yè)等進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，并給出指導(dǎo)意見。

視導(dǎo)活動(dòng)使教師加深了對(duì)“雙減”背景下課堂教學(xué)的理解，明確了今后教育教學(xué)工作的方向，為有效落實(shí)“雙減”政策及切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

備好、上好每一節(jié)課是落實(shí)“雙減”、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。未來，我們將繼續(xù)圍繞“打造高效課堂，聚焦學(xué)生實(shí)際獲得”的教研主題，推進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。同時(shí)，加強(qiáng)校本教研，全面開展課堂教學(xué)練兵活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

編輯 _ 于萍