“雙減”背景下小學英語課堂教學改革探究

課題項目：文章為福清市教育科學研究“十四五”規劃2022年度課題《“雙減”背景下農村小學英語課堂實效性的研究》（課題編號：FQ2022GH42）的階段性成果。

作者簡介：潘英（1979～），女，漢族，福建福清人，福清市北亭中心小學，研究方向：小學教育。

摘 要：“雙減”政策的實施主要是減少學生作業負擔、減輕學生學習壓力，促使他們能夠身心健康成長。然而，受到外界環境的影響，“雙減”政策難以做到全面落實，給教師提高課堂教學質量帶來了較多阻礙。教師應轉變理念，重新解讀政策內容，探索出新的教學方式。文章主要簡述了“雙減”政策內容、小學英語課堂教學改革的意義、當前教學活動中存在的不足等，并提出了一些針對性的措施，希望可以給教師提供一些幫助與借鑒，深化教育活動改革。

關鍵詞：“雙減”；小學英語；課堂教學；改革探究

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0094-05

一、引言

當前我國教育理念在諸多因素的影響下，發生了較多變化。教師在小學英語課堂改革活動中，應緊密聯系英語的發展方向，提高課堂教學質量，減少學生學習壓力。這種方式下，既可以引導學生在今后做到個性化成長，還可以綜合鍛煉學生的能力，增強課堂教學效果。小學作為學生發展的基礎階段，也是思維與意識形成的黃金時期，教師需要尊重學生認知特點與發展規律，創新課堂教學模式。從而轉變之前的教育理念，使學生認識到英語學習的樂趣，不僅可以強化學生對英語知識內容的學習，還可以發展核心素養，滿足現代人才培養標準。

二、“雙減”內容簡述

“雙減”政策內容簡單來講，是減輕義務教育階段學生過重的作業負擔、校外培訓負擔。主要是為了解決之前小學生學習壓力過大的現象。在“雙減”政策內容中，對小學生作業數量作出了明確規定，如一、二年級學生不再布置書面作業，三到六年級學生的書面作業時間在一小時以內。隨著政策內容的不斷落實，有效緩解了小學生的學習壓力，也減輕了學生的學習負擔，促使學生形成良好的學習意識。同時“雙減”政策背景下，對教學質量也作出了要求，需要在短時間內幫助學生掌握教材知識內容，尊重學生主體，從而構建起高效課堂。因此，教師需要轉變教育理念，注重課堂教學改革力度，在教學活動中盡可能選擇多種教學模式，拓展學生學習思維。除了強化學生對基礎內容的理解，還需優化教育流程，降低學生對知識內容的理解難度。對學生提供課后作業服務，促使學生的英語學習意識不斷增強。教師應結合“雙減”政策內容，引導學生主動參與到學習活動當中，綜合提高學生的英語學習素養。

三、“雙減”背景下小學英語課堂教學改革的意義

（一）有利于順應時代發展趨勢

小學英語教學活動在“雙減”政策的影響下持續改革，是時代發展下的必然趨勢。新時代下，我國提出了素質教育需求，要求學校在小學教育活動中建立高質量的教育體系，強化學校教育主陣地的作用。加強小學英語課堂教學改革，能夠改變傳統的英語教學方式，有效治理校外培訓機構，創設良好的教育生態環境。既可以緩解家長的焦慮情緒，還可以讓小學生在校園期間堅持立體化的服務。“雙減”背景下，對學校的教育方式、教育目標等作出了明確要求，加強小學英語課堂教學活動，能夠建立新型的教育體系，彌補之前教育中存在的不足。積極回應社會的關切，減輕家長負擔，提高學校英語教育教學質量、服務水平，能夠同外界教育環境的發展保持一致。

此外，“雙減”背景下小學英語教育改革活動持續進行，遵循了教育規律，堅持以學生為教學服務主體，保證學生的休息權利，促使作業設計更加合理化，提高課堂教學質量，完善課后服務。一方面能夠引導學生積極回歸校園，另外一方面，還可以提高人民群眾教育滿意度。從而推動我國教育模式不斷優化，科學安排教學時間，保障學生健康成長，實現基礎教育回歸育人本質的教學目標。

（二）有利于培養高素質人才

“雙減”背景下，小學英語教育改革可以探索出較多新型的教育方式，促使學生在學習中能夠接受科學的學習體驗。首先對教師提出了較高的教學素養要求，需要教師在教學中借鑒與學習較好的實踐經驗，進行教學活動改革創新。長期保持這種教育改革方式，可以解決之前英語教學活動中存在的問題，創建輕松的英語學習氛圍，激發學生的學習欲望。小學英語作為一門語言類學科，本身具有一定的抽象性，很容易挫傷學生的學習積極性。“雙減”背景下，推動小學英語教學活動改革，改變了教師的教育思維，讓他們按照學生的認知特點制訂完整的教育計劃，重新優化教學任務，能夠推動學生在小學英語課堂學習中，養成良好的學習行為與思想認知。

此外，小學生的學習思維在該階段可塑性比較強。結合“雙減”政策內容，推行小學英語教學活動改革，還可以培養學生樹立正確的學習態度，在教師的指引下能夠掌握英語學習規律，提高自身的英語學習素養。英語作為一門國際通用語言，在新時代下對人才的培養標準也提出了較多要求。加快小學英語課堂教學活動改革，能夠重新搭建新型英語教學課堂，促使教師不斷地學習，提高自身的教學素養，進而引導學生在課堂學習中能夠掌握英語的學習技巧，綜合提高學生聽說讀寫的能力。

四、當前小學英語教學中存在的不足

（一）教育目標不明確

“雙減”背景下，教師開展小學英語教學活動時，雖然結合政策內容也作出了改變，但長期受到傳統教育理念的影響，教師在教學改革活動中依舊存在著一些潛在問題。首先是教育目標比較模糊。部分教師在教學期間，由于自身教學素養與專業能力不足，對“雙減”政策作不到正確解讀，認為只需要給學生減少作業數量即可，并未對教學內容作出過多調整。從實際教學活動來看，學生無法掌握合適的英語學習方式，對英語教材中的教學目標難以形成正確的認知。此外，教師在教學之前，課堂教學時間安排具有一定的混亂性，各個教學環節銜接出現了一些問題。學生無法在有效的時間內掌握較多的知識內容，致使小學英語課堂教學效率難以提升。不但影響了“雙減”政策內容的落實質量，對學生在今后的英語學習活動中也帶來了較多不利影響。

（二）教學方式有待創新

“雙減”背景下，教師響應政策號召，積極推行新的教育形式，制定了不同的教育方案。然而從實際教育活動來看，這些方案開展方式主要是站在教師的角度實施與開展，并未認識到學生在課堂中的主體地位。部分教師因為英語教材內容具有一定的復雜性，為了加快教學進度，采用教師為主導的教育方式，通過強制性、機械性的方式，對學生灌輸英語教材內容。雖然學生可以勉強理解教師講述的知識，但學生無法對知識點做到有效利用，而且遺忘速度特別快。學習能力較弱的學生，在這種教育方式下，基本無法了解教材內容，對英語產生了一種畏懼、厭惡的情緒。課堂教育改革活動，也只是做到了形式上的轉變，教學質量依舊未能提高。

（三）作業設計存在不足

“雙減”政策下，要求教師在設計作業的過程中需要充分優化作業設計方式，掌握作業設計的質量，盡可能將教材中涉及的英語教材重點內容進行整合，給學生設計出一套科學的作業體系，滿足學生基本學習需求。然而從教師當前設計作業的方式來看，英語作業設計方式不太合理，無論是數量還是質量都有一定的缺陷。如一些教師在設計英語作業時，忽視了作業的針對性，按照教材內容或者教輔資料，讓學生完成相關的學習任務。對學生的學習能力沒有做出科學統計，基礎較差的學生無法獨立完成學習任務，常常出現抄襲的現象。而且課后教學服務質量受到教育因素的影響，無法滿足學生基本學習需求。這些是當前小學英語課堂教學改革活動中出現的問題，教師應該結合班級內英語教學改革情況，分析問題產生的原因，從而制定出完整的改革措施。

五、“雙減”背景下小學英語教學改革有效途徑

（一）明確教育目標，優化教學環節

“雙減”背景下，教師想要提高英語教學改革質量，需要明確教育目標，結合教材內容，轉變之前的教育理念。這樣不僅可以提高課堂教學改革質量，還可以保證教育改革方向與“雙減”政策發展方向保持一致。教師作為小學英語課堂教學活動的組織者，直接影響著學生的英語學習思維與最終教學質量。所以學校應加強教師培訓力度，邀請專業人士，對教師講述“雙減”背景下教學課堂未來改革方向，改變教師教學理念，促使教師在制定教學方案時能夠科學解讀教材內容，重新優化教學環節。教師明確教學目標時，可以按照“雙減”政策內容分析小學生英語學科核心素養，以此為基礎，整理教材內容，深度挖掘教學資源，促使學生在學習期間能夠感知到英語學習的魅力。利用這種教育方式，一方面提高了課堂教學效率，另一方面還可以讓學生在課堂有效的時間內提高自身的學習素養。

以閩教版三年級英語下冊《Parts of the body》為例，文章內容主要是讓學生掌握身體中各個部分、不同部位的英語寫作方式，強化引導學生形成正確的英語學習思維。教師在制定教學方案時，可以對教材內容進行整理，從知識目標、技能目標、情感目標三個方面，明確學生學習目標。方便學生在教師的指引下，可以從不同的角度理解英語教材內容，培養學生的綜合能力，像知識目標，讓學生掌握face、eye、mouth、ear、touch等，學習u在重讀閉音節中的讀音。技能目標，學會聽說Draw a句式，對touch your句式作出反應。情感目標，調動學生學習熱情，提高課堂教學質量。教師結合教材內容，對教學目標做到深度解讀，綜合提高英語課堂教學質量，促使學生在教師的引導下，逐步形成正確的學習習慣，保證教學課堂改革質量。

（二）培養學生興趣，創設教學情境

“雙減”背景下，教師提高課堂教學改革質量時，需要培養學生學習意識，激發學生學習興趣，從而營造出一種良好的學習氛圍。英語教學是一門語言類教學活動，教材內容具有一定的復雜性，教師如果在改革活動中未能尊重學生的思想認知，直接開展教學活動，容易使學生無法認識到英語學習的意義。并且學生在漢語的影響下，會對英語學習產生一種迷茫現象，將兩種語言混淆。這種情況下，不但難以提高課堂教學質量，還會讓學生對英語產生一種畏懼心理。因此，教師需要在教學改革活動中重新設計教學流程，注重培養英語教學的樂趣，吸引學生的學習注意力。創設出有效的教學情境，讓學生在學習情境中主動探索英語知識內容，形成輕松的學習氛圍。借助這種方式，既能推動小學英語教學活動順利進行，還可以促使師生之間深入交流，提高課堂教學效率。

以《Food》為例，教材中講述了有關食物的單詞，并且描述了一些食物的表達方式。教師可以向學生展示一些常見的食物，吸引學生的注意力。利用多媒體技術，給學生尋找一些面條、咖啡、茶葉、米飯、漢堡等生活中常見的食物。鼓勵學生描述每種食物是什么，詢問學生如果對這些食物進行選擇的話，會喜歡哪些？讓學生大膽發言，描述自己喜歡這些食物的原因。通過這種教學情境的有效設計，可以讓學生在教師的指引下主動交流，激發學生的交流欲望，為后續引入教學重點打下堅實基礎。教師在創設情境期間，還可以選擇利用英文動畫小視頻的方式，讓學生結合視頻，思考本節英語教學重點。利用這種方式，能夠鍛煉學生的英語思維，提高教學改革質量。

（三）創新教育方式，尊重學生主體

教師在“雙減”背景下，想要深化課堂教育改革，還需選擇不同的教學方式，突出學生在課堂中的教學地位。這是“雙減”背景下小學英語教育課堂改革的重要內容。結合之前教育活動中存在的不足，教師在應用教學模式時，需要打破傳統以教師為主導的教學困境，借助多種教育方式，調動學生的學習積極性。這樣才能提高學生英語學習質量，促使他們在課堂學習中掌握較多的英語知識技能。既可以減少學生對教師的依賴性，還可以讓不同階段的學生體會到英語學習的魅力，從而塑造學習自信心。教師在教學期間，可以通過項目式的方法，借助小組合作的模式，給學生提供不同的教學資源，構建新型教學課堂，給學生帶去良好的學習體驗。

以《School subjects》為例，教師可以明確本節課主題為“學校科目”，按照學生的學習情況、表述能力、性格、思維邏輯等，科學分成不同的小組。每個小組的人數在4～6人，教師可以將教材重點內容以微課的形式呈現，結合教材內容與微課視頻等，整理出本節課講述的英語重點。教師可以挑選能力優秀的學生組長，讓他們根據組內組員的情況，合理分成項目任務。教師可以給學生留出足夠的時間，然后讓學生以報告的形式匯報自己小組整理的教材內容，并講述每個學生的負責內容。通過這種方式，可以讓學生成為課堂的主體，從而發散自己的英語學習思維，確保每個階段的學生都可以參與其中。之后教師可以根據學生回答的情況，調整教學內容，強化學生對單詞的記憶，確保在課堂教學中發揮學生的主觀能動性。

（四）設計實踐活動，增強學生體驗

教師在“雙減”背景下推動小學英語教學活動改革時，還需按照教材內容給學生設計實踐活動。既尊重了學生的學習天性，讓學生整堂課集中注意力，還可以讓學生實現知識內容的有效遷移，提高課堂教學質量。小學生之前因為教學內容的枯燥乏味，整堂課常常出現走神、注意力不集中的現象。由于在課外不能給學生增加額外的學習負擔，所以教師需要充分利用好課堂教學時間，確保學生可以在英語課堂中學習到較多的知識，提高自身的英語學習素養。教師要設計課堂實踐活動，加深學生對知識內容的理解，促使學生認識到英語學習與現實生活之間的聯系。

以《The Spring Festival》為例，教師可以借助教材內容，設計有關春節的實踐活動。在課堂教學中，讓學生按照自己的理解設計有關春節活動的情景話劇，借助教材中出現的How do you spend it？的句型，進行提問，促使學生開口講述英語。教師還可以利用學習過的Christmas，組織學生展開英語辯論活動，思考中國節日與西方節日之間的區別，讓學生發表自己的觀點。利用這種方式，不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以促使學生形成一種英語邏輯思維，認識到中西方之間的差別，深化教學改革力度。給學生傳授英語知識技能的同時，為學生今后形成良好的英語素養作鋪墊。

（五）科學設計作業，增強教學效果

“雙減”背景下，作業設計是教學改革中的重要內容，也是鞏固學生掌握英語知識技能的重要途徑。教師應加強重視，正確解讀政策內容，設計出高質量的英語作業。教師可以按照教材重點內容規劃作業時間，盡可能讓學生在一個小時之內完成作業，減輕學習負擔。此外，還需結合學生發展特點，設計不同的作業，促使學生能夠在自己的認知能力內獨立完成作業，掌握教材知識技能。

以《Planing a trip》為例，教師可以設計基礎型、一般型、提高型三類作業。基礎型：每個學生掌握教材中出現的生詞，像will、holiday等，掌握專有名詞表達方式，了解bl、br在單詞中的發音。一般型：每個學生熟練朗誦教材對話，掌握重點句型Will you？等，預習下節課文。提高型：每個學生結合教材重點，以“節日計劃”為主題，寫出一篇小短文，預習下節課內容。利用這種作業設計方式，促使每個學生理解教材重點，培養學生的英語學習思維，給予學生人性化的教學指導。

（六）拓展英語知識，豐富教學內容

在小學英語課堂上，教師要多進行一些拓展，這會讓學生對英語這一課程的認識更加全面。“雙減”政策要求學生快樂學習，在英語課堂上拓展，能讓學生感受到英語學習的價值。例如講解英語知識的時候，拓展其背后的文化內涵，這會讓學生逐漸形成英語思維，學會用英語思維思考問題。與此同時，這種文化性內容的拓展，會讓學生真正清楚語言背后的文化內涵，掌握其規律。在拓展的時候，還需注意結合中華傳統文化，避免在英語課堂上出現漢語文化“失語”的現象。“雙減”政策就是要求學生能充分認識到學習的價值，從而激發學生深層學習興趣。拓展知識能讓學生在接觸教材之外的知識中激發濃厚的學習興趣，自然會在學習中感受到樂趣而不是壓力。

六、結語

綜上所述，教師在小學英語課堂教學中想要提高改革質量，需要轉變之前的教學理念，認真落實“雙減”政策內容，貫穿在英語教學課堂中的各個環節，制訂完整的教育方案。此外，教師還需提高自身的專業素養，掌握學生的發展規律與學習特點，創新不同的模式，推動學生在課堂學習中提高自身的英語學習素養。通過這些教育舉措，才能減輕學生負擔，促使他們全面發展。

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