新時代背景下專業學位碩士研究生培養模式改革與創新

2023-07-06 22:39:12韓勝利孫美霞白英霞

安徽農業科學 2023年11期

韓勝利　孫美霞　白英霞

摘要新時代背景下，新農科建設為我國高校農業類專業創新人才的培養提出了更新、更高的要求。培養專業學位碩士是高校為新時代經濟社會發展所需要的應用型創新人才培養的重要途徑之一。以林業碩士專業學位研究生為例，采用問卷調查方法，主要從招生就業、畢業生對專業培養質量和用人單位對專業認可度、畢業生能力評價方面進行調查分析，并探討林業碩士專業學位研究生培養目標、課程體系、實踐教學改革思路，為研究生教育改革與創新提供參考。

關鍵詞新農科；專業學位；林業碩士；培養模式

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2023）11-0262-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.11.062開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

On the Reform and Innovation of the Training Mode of Professional Masters Degree Postgraduates under the Background of the New Era—Taking the Master of Forestry of Inner Mongolia Agricultural University as an Example

HAN Sheng-li SUN Mei-xia BAI Ying-xia（1.College of Forestry， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia 010019;2.Graduate School， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia 010019）

AbstractUnder the background of the new era， the construction of new agricultural science puts forward newer and higher requirements for the cultivation of innovative talents in agricultural majors in colleges and universities in China.Cultivating professional masters degree is one of the important ways for colleges and universities to train application-oriented innovative talents for the economic and social development of the new era.In this paper， taking the example of forestry master professional degree graduate students， using the questionnaire survey method， in vestigates and analyzes the aspects of the recruitment and employment， graduates to the quality of professional training and employers recognition of profession，graduates ability evaluation，and discusses the training objectives， curriculum system and practical teaching reform ideas of master of forestry degree， so as to provide reference for the reform and innovation of graduate education.

Key wordsNew agricultural science;Professional degree;Master of forestry;Training mode

研究生教育肩負著新時代高層次創新人才培養的重要使命。在新時代背景下，高校要結合專業學科特色與學情，要深入學習貫徹習近平總書記關于研究生教育的重要指示精神，改革與創新研究生培養模式，提升研究生實踐能力和創新能力，為社會主義現代化強國建設培養高層次創新人才［1-3］。

專業碩士研究生教育也在“四新”建設中肩負著培養出適應新時代經濟社會發展所需求的高層次人才的重要使命。目前與現代農業產業轉型發展、鄉村振興戰略的新需求相比，專業碩士研究生的教育質量［4-6］仍然存在著培養目標和定位認識模糊、實踐實訓弱化、研究生創新能力不足等問題。筆者以林業碩士專業學位研究生為例，主要從招生就業、畢業生對專業培養質量和用人單位對專業認可度、畢業生能力評價進行調查分析，并探討林業碩士專業學位研究生培養目標、課程體系、實踐教學改革思路，為新農科研究生教育改革與創新提供參考。

1林業碩士專業學位研究生培養現狀

1.1人才培養目標與課程設置林業碩士專業學位研究生教育，具有扎實的林業基礎理論和寬廣的專業知識，善于運用現代林業科技技術與方法解決現代農業產業轉型發展中的實際問題，具備服務社會、職業責任感，能夠較好地承擔林業及生態文明建設的專業技術或管理工作的應用型、高層次專門人才。

實行學分制制度，畢業總學分一般32學分以上，其中課程教學環節不少于24學分，專業實踐教學環節（含實踐研究報告）為6學分，中期考核（其中包含開題報告）為2學分。課程教學環節包括三種學位課，其中公共課8學分、專業課6學分、選修課10學分以上。課程教學主要以理論教學為主，少數門課程涉及實踐教學內容（圖1）。

1.2雙導師制及實踐實訓在林業碩士專業學位研究生教育培養中，實施“雙導師”負責制。在實踐指導方面，結合實際，形成校內導師和校外導師共同組成的導師組，其中聘請相關林業行業的實踐能力較強的工程師作為校外導師，保證每位學生由兩位導師進行指導。在實踐實訓方面，林業碩士專業學位研究生第二學期5月份申請外出實踐，第四學期3月份結束實踐實訓，并提交外出實踐考核材料。

2調查結果與分析

2.1招生與畢業情況分析自2011年招生林業碩士專業學位研究生以來，報考人數逐年增多，報考人數由5人增至94人；第一志愿報考人數由3人增加到27人，報考上國家線人數也隨之逐年增多（表1）。

2013—2020年，林業碩士專業學位研究生就業去向主要為事業和企業單位，其中事業單位為37人、其他企業單位21人、科研機構、設計單位各5人（表2）。

2.2畢業生對專業培養質量和用人單位對專業認可度調查通過問卷調查方法，調查了2013—2020年畢業生對專業培養質量和就業單位對專業認可度情況（表3）。從畢業生對專業培養質量的滿意度情況來看，被調查的畢業生中，對專業培養質量非常滿意和滿意的占72.88%，不滿意的占15.63%。從用人單位對專業的認可度來看，88%的用人單位對專業認可度較高，其中非常認可的占68%。

2.3用人單位對畢業生能力評價的滿意度調查根據培養目標的實踐能力和創新能力等綜合能力要求，用人單位對畢業生能力評價的調查，選用人文素養、專業素養、專業知識掌握情況等13項指標。調查結果顯示（表4），用人單位對畢業生專業知識（84%）、專業素養（72%）、人文素養（64%）的評價滿意度較高，職業實踐能力、團隊協作能力、分析問題能力等方面評價滿意度在50%～60%，而信息采集和感知能力、職業發展能力、創新能力的評價滿意度均48%，反思和批判性思維的評價滿意度最低（40%）。

3改革思路

3.1明確專業培養目標社會和用人單位對專業學位碩士研究生培養定位的認識不足。從第一志愿報考全日制專業學位的考生來看，多數考生對全日制專業學位研究生培養目標和定位的認識不足，報考專業學位動機不夠明確［7-10］。在調查過程中發現，用人單位對專業型碩士研究生的能力評價也有些模糊，還停留于林學學術型碩士的概念上，招聘目錄上只寫林學學術型碩士二級學科名稱，忽略林業碩士。

首先明確專業型碩士研究生和學術型碩士研究生培養目標和地位。從知識、能力和素質目標方面，專業型碩士研究生和學術型碩士研究生培養目標、畢業要求的層次不同，尤其是對實踐能力和創新能力的培養目標的要求不同。因此，在新農科建設背景下，人才培養全過程中，根據區域經濟社會和用人單位對人才需求，更新理念，需要更進一步優化培養目標，明確人才培養層次和地位，提高就業創業能力。在林業碩士專業學位研究生培養過程中，圍繞鄉村振興戰略和生態文明建設等新時代戰略目標和新要求，結合區域優勢和專業特色，注重與用人單位合作與交流，加強協同育人能力，為培養研究生能力提供良好的育人環境。

其次，根據全日制專業學位碩士研究生培養目標和畢業要求，要認真落實雙導師制，加強導師隊伍建設，從而進一步明確專業學位碩士研究生培養目標地位。為進一步增強校外導師隊伍實效性，聘請行業內實踐經驗豐富的副高級及以上技術崗位人員作為校外導師，由校內導師和校外導師共同組成導師組，實行“雙導師制”。在指導任務上，學校所聘任的在崗專任教師進行基礎性的理論指導，而校外導師主要對實際操作問題給予應用性的指導，同時參與課程教學、論文開題、答辯的指導等研究生培養的全過程。另外，加強對青年教師的實踐能力培養，定期開展骨干導師研究生指導經驗交流活動，改進和創新研究生指導方式，全方位促進研究生教育培養質量的提升。

3.2優化課程體系建設專業型碩士課程強調專業性和應用型。在專業學位碩士研究生培養過程中，會發現課程內容知識與現實生產實踐脫節或滯后現象［11-13］。因此，林業碩士的課程體系建設方面［14］，除了基本的理論課的學習外，要加入一定比例的設計性、綜合性實踐內容。同時根據林業行業的校外專家建議和社會、用人單位需求，修訂更符合新時代新需求的教學大綱，開設專業實踐課，優化課程體系。另外，根據培養目標要求，適當要減少理論性必修課程學分比例，增設專業操作性強的實踐課程，融入“四新”理念的跨學科選修課學分比例。聘請生產一線實踐能力強的專家，擔任主講教師，加強學生的實踐創新能力的培養。其次，加強實踐教學平臺建設，強化實踐能力。在新農科建設背景下，林業碩士專業學位研究生教育的學位授予標準方面，應既考慮畢業設計的學術性，又要考慮畢業設計的實踐意義及相關行業應用價值。在實踐教學改革方面，把實踐育人目標貫穿人才培養全過程，將行業領域中處于專業地位、社會影響力良好、不同層次的林業研究所、林業局、林場等平臺作為實踐教學、科學研究、創新教育的重要基地，形成長期穩定的實踐教學平臺。根據區域經濟和科學技術的發展，學校與行業企事業建立有效的聯動機制，堅持優勢互補，積極實踐探索“需求互補、頂崗實習、定向培養”的培養模式，進一步提高林業碩士的職業實踐能力和創新能力。

3.3完善人才培養質量評價長效機制學校主動適應社會經濟發展的需求，積極主動參與研究生培養質量評價，強化自我評價，加強與行業部門的合作與溝通交流，加強校外實踐基地建設［15］，進一步完善人才培養質量評價機制。課程教學評價方面，除了采用傳統評價方法外，以創新作品評比、課程方案與設計、研究成果展示、寫作作品、實驗操作等評價方法，采取多元化考核評價方法，培養學生科學思維和創新精神以及綜合實踐能力，有效融合知識、能力和素質目標。在完成學位論文的最后一年，保證最低6個月的生產實踐時間之外，應要求畢業生在畢業答辯前提交生產實踐總結報告（字數控制在8000字以上）。對于學位論文，選題、研究方案要注重應用性、創新性、實踐性和可行性等，研究成果具有社會效益、實踐應用和推廣價值等。同時，要求選題［16］來源于生產、生活等實踐生產，注重理論與實踐相結合，有效地考核學生發現、分析和解決實際問題的能力，培養科學思維和創新能力。

3.4提高畢業生綜合能力針對目前社會和考生對林業碩士專業學位研究生認識的偏差，學校學位點加大對林業專業碩士的推介力度，包括考前宣傳和復試過程中專業類型選擇的引導等，讓考生了解林業碩士專業學位研究生的培養目標及定位，報考學術型碩士的研究生申請攻讀林業碩士專業學位研究生。進一步完善學生研究課題的審核機制，做到課題來源于實踐生產，成果應用于實踐生產，增加課題研究內容與畢業后就業的關聯度，增強林業專業碩士畢業后就業的適應能力，加強專業碩士研究生的實踐能力鍛煉，提高專業碩士研究生的培養質量，提升社會和用人單位對林業專業碩士的認可度。

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