閱讀教學(xué)中的選點教學(xué)策略

金怡冰

摘 要 在初中語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和文本特點進行選點教學(xué)，合理設(shè)置閱讀教學(xué)任務(wù)，有助于把握學(xué)習(xí)重點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。針對學(xué)情，簡化教學(xué)頭緒，從主題、文體、寫法等方面展開結(jié)構(gòu)化選點教學(xué)，可有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)? 結(jié)構(gòu)化選點? 主題? 文體? 寫法

選點閱讀教學(xué)是指教師在閱讀教學(xué)時選擇一個知識點，以主問題展開教學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計時，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的閱讀教學(xué)點，教師所選的教學(xué)點要能從此知識點發(fā)散到彼知識點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素。

一、以主題為選點，創(chuàng)造閱讀教學(xué)情境

良好的閱讀教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)之中，語文能力得以發(fā)展。教師圍繞主題進行教學(xué)設(shè)計，對同一主題的內(nèi)容進行整合，能幫助學(xué)生更加深入理解所學(xué)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀文本特點，設(shè)置相應(yīng)的主題閱讀教學(xué)點，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行整合，有助于學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)情境中積極思考，提升閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)主題是“人與自然”。朱自清的《春》描繪了春回大地的動人景象，呈現(xiàn)了春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。老舍的《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，圍繞冬天“響晴”特點，展現(xiàn)出美麗的冬天景觀。閱讀教學(xué)中教師要以“人與自然”為主題進行結(jié)構(gòu)化選點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你印象中的春景和冬景是什么樣子的？請用自己的語言進行描繪。”這樣創(chuàng)造教學(xué)情境有助于學(xué)生沉浸于閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣。教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“《春》和《濟南的冬天》兩篇課文在語言、景物選取、手法等方面有哪些異同點？”這樣的選點教學(xué)有助于學(xué)生圍繞“人與自然”的主題，形成新的結(jié)構(gòu)化閱讀思路，深入想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。以主題為選點的情境教學(xué)可幫助學(xué)生在主題閱讀教學(xué)中整合學(xué)習(xí)知識點，拓寬學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力。

二、以文體為選點，組織閱讀學(xué)習(xí)活動

文體包括實用文體、文學(xué)作品體裁，其中實用文體有記敘文、說明文、議論文等，文學(xué)作品體裁有詩歌、散文、小說、戲劇等。閱讀教學(xué)中，師生要有文體意識。“文體意識”是指人們在文體學(xué)習(xí)、寫作和欣賞中，對不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨特感受，是對讀寫實踐的一種能動的再認(rèn)識。對于不同文體的課文，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)中，要以文體為選點組織教學(xué)活動，不斷滲透文體知識，促使學(xué)生形成文體意識。

《鳥》是一篇狀物散文，以描寫為主，生動描寫了鳥的美，抒寫了各種各樣的鳥帶給自己的感受，表達了作者對自然、對人生的感悟。在本課教學(xué)中，應(yīng)以鳥為教學(xué)主題，以狀物散文為選點進行教學(xué)，有助于學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源。要重點引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者眼中的鳥是怎樣的？作者是從哪些方面描寫鳥的？作者在文中表達了自己對鳥的什么情感？”學(xué)生在思考中梳理文章的思路，感悟作者的愛鳥之情。在本課學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外其他狀物類散文，從內(nèi)容、寫法、語言、情感等方面進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)這些狀物散文在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)安排、寫作方法運用、情感抒發(fā)等方面的異同。這樣，以文體為選點組織狀物散文的專題式閱讀活動，有助于幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生的閱讀積累，豐富學(xué)生的閱讀體驗，提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維的同時也提升了學(xué)生的閱讀能力。

三、以寫法為選點，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計

在語文教學(xué)的聽說讀寫活動中，寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。葉圣陶先生曾說：“課文無非是個例子，閱讀與寫作、吸收與表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外，當(dāng)然與吸收有著密切的聯(lián)系?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作構(gòu)思、語言表達、結(jié)構(gòu)設(shè)計等寫作方法，積累寫作素材。教師在閱讀教學(xué)中要以寫法為選點，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計，有助于學(xué)生學(xué)以致用，提高閱讀鑒賞能力、交流溝通能力和寫作能力。

《秋天的懷念》和《散步》都是寫人記事散文。《秋天的懷念》主要記敘史鐵生對母親的回憶，抒發(fā)對母親的懷念和愧疚之情。樸實的語言中流露出真情實感。《散步》記敘一次全家三輩四口人散步的情形，表達了在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。語言平易樸實，內(nèi)涵豐富。教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩篇散文雖內(nèi)容不同，但都抒發(fā)了親人之間真摯的情感，作者在寫作構(gòu)思、語言表達、結(jié)構(gòu)安排、情感抒發(fā)等方面有什么異同？”學(xué)生以寫法為選點進行閱讀探究，能夠發(fā)現(xiàn)兩文的共同點是選取事例典型，敘述語言質(zhì)樸但情感深厚，思路清晰，記敘有詳有略。這樣，以寫法為選點創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中總結(jié)寫作特點，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

四、以評價為選點，升級閱讀研學(xué)機制

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點進行評價時，可以采用教師評價、生生評價等多種評價方式，有助于教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的良性互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的提升。教師在閱讀教學(xué)中要能夠根據(jù)評價角度的異同挖掘文本內(nèi)涵，以評價為選點開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度評價文本，有助于學(xué)生開拓思維，從多角度思考問題，提升辯證思維水平。

評價指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論。評價在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。統(tǒng)編初中語文七年級上冊第三單元中的《從百草園到三味書屋》《竊讀記》都是篇幅較長的散文?！稄陌俨輬@到三味書屋》主要描述了百草園和三味書屋的自然景色與生活經(jīng)歷?！陡`讀記》以“竊讀”為線索，主要記敘了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀到晚上才依依不舍離開的讀書過程，抒發(fā)了作者對讀書的熱愛。兩篇文章篇幅都較長，手法運用豐富多樣。教師先為學(xué)生提供評價鑒賞角度：描寫手法、表達方式、敘述順序。接著引導(dǎo)學(xué)生多角度評價鑒賞文本。學(xué)生在分析中，感悟景物描寫的表達效果，體會景物描寫對刻畫人物的作用，體會插敘美女蛇的故事的作用和插敘藏身于眾多顧客、借雨天讀書的作用。學(xué)生之間對于分析結(jié)果進行互評，學(xué)生在鑒賞評價中理解并學(xué)會相關(guān)寫作特色。教師引導(dǎo)學(xué)生以評價為選點，升級閱讀研學(xué)機制，有助于學(xué)生在評價互動中提升閱讀能力。

閱讀教學(xué)中的選點策略可以靈活運用，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點從主題、文體、寫法、評價等方面展開選點閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中，選點的合理設(shè)置有助于把握學(xué)習(xí)重點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，能夠簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)過程與學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生思維，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

[作者通聯(lián)：江蘇常熟市實驗中學(xué)]