普通高中排球教學開展現狀及對策研究

龔婷

摘 要：為了解酒泉市普通高中排球教學開展現狀，本研究運用調查法、文獻資料法、數據統計法等研究方法，對酒泉市8 所普通高中的排球教學現狀進行調查。經調查發現：8 所普通高中均開展了排球教學。存在的問題有：排球場地器材配置不均衡、不充足，不能充分滿足學生鍛煉的需求，在一定程度上影響了學校排球教學的開展；大多采用統編體育與健康教材，教學內容以排球基本技術技能為主；大多采取了傳統的教學方法，教學手段單一；體育教師以男性居多，大多為本科學歷，體育教師的自身修養和科研能力方面須進一步提高；學生認識和了解排球的途徑比較單一，學習與體育鍛煉的時間占比存在著較大的差距。本研究總結和分析制約酒泉市普通高中排球教學發展的因素，并提出可行性建議，為提高酒泉市普通高中排球教學質量提供數據和理論參考依據。

關鍵詞：酒泉市；普通高中；排球教學

1 研究背景

當今的高中生面對升學壓力，學習與體育鍛煉的時間占比存在著較大的差距，他們的體育鍛煉時間要遠遠少于文化課學習的時間。而高中學生一般為15—18 歲，若缺少了相應充足的體育鍛煉，會導致其體質偏弱。因此，可通過開展排球運動，在一定程度上提高高中生的身體素質。基于此，我們對酒泉市普通高中排球運動的開展現狀進行全面的調查、分析與研究，總結制約酒泉市普通高中排球教學更好發展的因素，并提出改進建議。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以酒泉市普通高中排球教學為研究對象。采用分層隨機抽樣的方法，選取酒泉市8 所普通高中進行隨機抽樣調查，并以調查數據為依據。研究對象均知情且同意。

2.2 研究方法

本研究主要運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法。本研究分別設計了針對酒泉市普通高中排球教學的學生、體育教師、領導的調查問卷，每所學校分發30 份調查問卷，其中包含學生問卷24 份、體育教師問卷5 份、領導問卷1 份。

3 酒泉市普通高中排球課教學現狀的調查

3.1 酒泉市普通高中排球教學的基本情況

學校開展體育教學所需的重要物質基礎就是運動場地和器材。物質條件直接影響學校體育的教學質量和教學目標的實現。

3.1.1 排球場地及器材情況

通過對酒泉市8 所普通高中的排球場進行調查發現，其中兩所學校有3—4 塊排球場，占總數的25% ；有6所學校有1—2 塊排球場，占比75%。沒有學校有4 塊__以上的排球場地。本研究從學生、體育教師、領導三個角度對酒泉市普通高中的排球器材的實際情況進行了調查。從學校體育教師及學校領導的角度來看，認為學校的排球器材可以滿足學生運動需要的教師和領導，分別占比18% 和37.5%（可以滿足+ 完全可以滿足），覺得學校所擁有的排球器材不能滿足學生鍛煉需要的教師和領導分別占比28.2% 和12.5%。從學生的角度來看，認為學校的排球器材可以基本滿足學生運動需要的占比48.9%，認為不能滿足的占比26.6%。由此可知，目前酒泉市普通高中所擁有的排球場地和器材配備不均衡，存在設施不足的情況，對學校排球教學的開展會有一定的影響。

3.1.2 排球教學的教材選擇

通過調查可知，使用統編《體育與健康》教科書的學校占比63%，使用排球專項教材的學校占比25%，使用學校自編教材的學校占比12%。多數學校對體育教學的教材選擇并沒有過多的限制，教師可以根據學生的身心特點、興趣及教學內容選擇適合的體育教材。

3.1.3 排球教學的方法與手段

通過調查可知，酒泉市普通高中排球教學所采用的教學方法最多的是語言法與示范法，占比100% ；動作練習與糾正法占比64.1%。傳統教學延用固定的模式進行教學的方式，方法陳舊，缺少創新性。經調查發現，啟發式教學法、小組合作教學法、游戲教學法分別占比53.8%、74.4%、87.2%，探究式教學法較少得到應用。酒泉市普通高中體育教師在課程教學中能采用新穎的教學方法，但是仍需要繼續改進和完善，同時體育教師也應繼續提升自身能力，與時俱進。

3.1.4 排球教學內容的設置

通過調查可知，選擇排球基本技術教學的教師有100%，有79.5% 的教師選擇了排球的理論知識教學，選擇排球基本戰術和比賽教學實戰訓練教學的教師只占比35.9% 和17.9%。可以看出，酒泉市普通高中排球教學的內容以排球的基本理論知識和基本技術技能為主，排球戰術和比賽教學及實戰訓練方面教學明顯缺失。

在排球基本技術教學內容的安排上，主要是以準備姿勢和移動、墊球、傳球、發球為主，在扣球和攔網上的教學相對較少。從數據中發現，酒泉市普通高中排球教學內容在基本技術方面不夠系統和深入，教師所傳授的排球教學技術還處于初級階段。

3.2 酒泉市普通高中體育教師的情況

3.2.1 體育教師的性別

通過調查得知，酒泉市普通高中體育教師的男女性別比為男教師占69.2%，女教師占30.8%。總的來說，酒泉市普通高中體育教師以男性為主，男女比例差距較大。

3.2.2 體育教師的學歷

本研究對酒泉市普通高中體育教師的學歷情況進行了調查。通過調查可知，這些教師中，有7.7% 是大專學歷，71.8% 是本科學歷，20.5% 是碩士學歷。通過數據可以看出，酒泉市普通高中體育教師的學歷以本科學歷為主，具備專業的體育教學知識與運動技能。

3.2.3 體育教師的專業素養現狀調查

本研究對酒泉市普通高中體育教師的專業素養情況進行調查。針對自身專業素養評價這一選項，有53.9%的教師選擇了技能教育；25.6% 的教師選擇了思想教育；15.4% 的教師選擇了自身修養；5.1% 的教師選擇了科研能力。說明大部分教師在受到專業教育后，對自己所掌握的體育技能及理論知識比較自信，能夠在課堂中有目的、有計劃、有組織地開展教學，但是也從中反映出體育教師在科研能力方面的不足。

3.3 酒泉市普通高中學生的情況調查和分析

3.3.1 學生對排球運動的認知情況

通過調查可知，學生對排球運動的認知主要來自體育教師，占比97.3%；然后是網絡、電子媒體和朋友、同學，分別占比66.3% 和44.6% ；還有少數同學的認識來自家長和書刊，分別占比16.9%，25.5%。從這些數據可以得出，學校和教師是學生認識和了解排球運動的主要途徑，教師是最重要的傳播媒介之一。

3.3.2 學生對排球運動的興趣

通過調查可知，對排球運動感興趣的學生占比38%，對排球運動比較感興趣的學生占比28%，這部分學生比較喜愛排球運動，說明學校開展排球體育運動有相應的根基。有21% 的同學對參與排球運動存在消極情緒，對排球教學產生不積極的態度。教師在教學中要注意學生差異，對不感興趣的同學多加引導。

3.3.3 學生的排球技術水平

技術水平是指一個人在某一知識或領域的特殊技能水平。通過調查可知，有6.5% 的學生認為自己的排球技術水平較高，其中大多是學校體育特長生。有22.3%的學生認為自己的水平一般，有40.2% 的學生認為自己的水平屬于入門級。說明大多數學生在課堂學習后掌握了排球基本技術。__

3.4 酒泉市普通高中學生課余時間參與排球活動的情況調查

3.4.1 學生參與排球運動的動機

通過調查可知，大多數學生參與排球運動是為了促進身體健康或緩解學習壓力，分別占比91.3%、70.1%，對調節情緒和增強團隊協作能力的需求較少。教師應該引導學生了解排球運動的價值和意義，培養學生的終身體育意識。

3.4.2 學生課余時間參與排球活動的頻率

通過調查可知，有24.5% 的同學經常參加排球活動，有45.1% 的同學偶爾參加排球活動，有30.4% 的同學不參加排球活動。高中學生學習任務繁重，他們的體育鍛煉時間要遠遠少于用于學習文化課的時間。排球技術難度高，學生在排球課上不能完全掌握排球技能，課余時間參與排球活動可以鞏固他們在課堂學到的基本技能。

3.5 影響酒泉市普通高中排球教學發展的因素

根據酒泉市高中排球教學的實際情況，從學生、教師領導、體育課堂教學、學校排球運動環境四個方面總結出影響酒泉市排球教學的因素。每一個因素設置了四個級別的指標，分別是非常重要、 重要、一般重要、不重要，依序設置為 7 分、5 分、3 分、1 分。以問卷調查的形式，對酒泉市8 所高中的40 名體育教師和8 位領導進行了調查。

學生因素涵蓋了四個小方面，經過統計，學生興趣方面以299 分排在第一位。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，學生對于排球運動的興趣直接影響學生參與排球運動的積極性。教師和領導因素中，教師的專業素養以307 分排在第一位。 體育教師在體育教學中起著主導作用，教師的專業素養決定了教師是否能夠在體育教學中發揮主導作用。體育課堂教學因素中，排球教學方法以275 分排在第一位。可以看出排球教學方法在排球教學中的重要性。教師面對不同的教材和學生有相對應的教學方法和手段，是否能正確選擇教學方法對排球課教學的質量有直接的影響。學校排球運動環境中，場地器材以279 分排在第一位。這說明充足的體育場地器材是學校體育教學活動順利開展的物質基礎和保障。

3.6 酒泉市普通高中排球教學發展的對策

3.6.1 強化學校的管理措施

在建設體育強國的背景下，學校在注重學生的身心發展、學習文化課的基礎上，還要保證學生在學校的體育課上和課余期間的鍛煉時間，以增強學生體質，促進學校體育教育的發展。

3.6.2 改善排球運動硬件條件

充足的場地和器材是更好地開展體育教學的基礎條件。在場地、器材資源不足的情況下，教師可發揮場地、器材的最大效能，合理運用體育教學方法和手段，保證教學的正常開展。學校應做好體育場地和器材的配備工作，保證排球場、排球訓練器材的數量和質量，使現有器材的使用效率最大化。

3.6.3 體育教師掌握學生的發展特點，以學生為主體

學生學習的主動性和積極性受學生學習動機和興趣的影響。在排球教學的過程中，教師要對學生的學習動機進行引導，端正其學習動機，激發學生的學習興趣，讓學生在學習和參與排球運動的過程中了解并喜歡排球運動，讓學生達到從“要我學習”到“我要學習”的轉換。

3.6.4 優化體育教學方法和手段

在排球教學的過程中融入多元化的教學方法，例如啟發式教學法，運用各種啟發式的手段，引導學生積極、主動、自覺地練習，通過教師的啟發，能夠發揮學生的積極性和自身的聰明才智。探究式教學法突破了“教師教、學生學”這種傳統的模式，讓學生自己去發現、去探究。

4 結語

教師要抓住不同學生的心理特點，對導致學生出現學習興趣低、動機不端正現象的因素有一定了解，同時對出現這種現象的學生進行積極有效的引導，盡可能避免不良因素對學生產生的影響，讓學生在正確的學習動機和積極的學習態度下主動學習，廣泛開展排球活動，增加學生的知識儲備。調動學生積極性，組織學生參與各類排球活動，加強學生對排球運動的了解和認識，從而提高學生對排球的興趣。提高教學技巧、營造生動活潑的教學氣氛，教學內容設計注重趣味性。教師在教學過程中要營造生動活潑的教學氛圍，讓學生在教師積極情緒的影響下快樂地學習。教師還要合理運用教學方法及教學技巧，提升教學效果。

參考文獻：

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