陪伴與喚醒，是教育最真誠的樣子

鄧曉婷

少年時期的王世東是個標準的農村孩子。清晨時分，他頂著驕陽在田間割草，臨近8點，又匆忙拎起書包朝學校狂奔。在那個“考不上大學很自然，能考上專科也很榮耀”的年代，王世東和他的同輩們幾乎有一樣的光陰片段：一邊下地勞動，一邊準備著趕赴考場。麥浪里，汗水滿身，也有金燦的夢。

這個夢，王世東從未潦草地放下。從偏僻的家鄉到東北師范大學，再從北京市八一中學（現北京市八一學校）到北京科技大學附屬中學，30多年來，無論求學、為師還是做校長，王世東始終秉信人生或教育就是要不斷地解決問題，處理好各種關系，真正站在學生成長的角度，陪伴他們，喚醒他們。

“用心記住該記住的事情”

中學時期，王世東學得最好的是化學。他記憶中的化學老師，上課從不帶課本和教案。只見他輕裝上陣，一支粉筆如煙卷掛在耳后備用，另一支則用來寫板書。他總是從黑板的右上角開始，邊寫邊講，行云流水般，寫到黑板的左下角，再完美地碾上一個圓點，這時候下課鈴準響。“我們農村學校沒有實驗可做，老師就把實驗裝置全畫在黑板上，所以我非常喜歡上他的課。”談起化學老師，王世東眼里盡是光芒。

高考填志愿時，王世東原本想報化學專業，平日經常和化學老師斗嘴的生物老師卻打趣道：“報什么化學，你看我每天多逍遙，一周8節課，他天天弄高考，我們掙的錢一樣多。”王世東笑稱，憑著一股幼稚的勁頭，自己填報了生物學科作為第一志愿，又順利被東北師范大學生物系錄取。得知王世東的選擇，父親不太開心，撂下一句玩笑話：“學生物你還用去大學？在家我都能教你。”

在父親眼里，生物在某種程度上等同于做農活。進入大學之后，王世東果真憑借著極強的動手能力，跟著生物遺傳學老師種麥子，跟著植物生理學老師種大豆……幾年下來，因為有獎學金的支持，王世東完全可以憑借自己的努力維持生活開銷。畢業前夕，學校希望王世東留下來做實驗員，在最后一張信息表即將確認時，王世東從系里得知北京招聘中學老師的消息。面試完畢，王世東成功收到了北京市八一中學的錄取通知。

來到北京，步入校園，滿懷期待迎接新身份的王世東，被前輩們專注的態度深深震撼著。1991年7月，到八一中學報到后，他漸漸和后勤處管理固定資產的武老師熟悉起來，武老師帶著王世東到處盤查學校的固定資產，“哪間屋子多一把椅子，哪把椅子本該屬于哪里，武老師全都記得！一下子就把我震住了”。年輕的心澎湃著，王世東暗自決定，自己也要像武老師一樣，用心把該記住的事情牢牢記住。

一個多月的時間，王世東跟著武老師打掃校園，慢慢熟悉了每一個角落。待夏令營開班，有名語文老師因故無法到崗，學校臨時把王世東從宿舍叫出來，讓他頂替班主任的位置。“5天夏令營期滿，年級組長說我干得不錯，就這樣，我以生物老師的身份當上了班主任。”

正式開學前夕，王世東騎著自行車，穿越在北京城的大街小巷，以及永豐、白家疃等偏遠農村，一個不落地對所有學生進行了家訪。8月30日，學生正式報到那天，王世東自信地站在教室門口，每個學生他都能叫出名字。“他們一進來，我挨個告訴他們座位在哪，每個孩子都很興奮。那時候我腦海里慢慢醞釀著一個概念：無論表揚還是批評學生，一定要點到名字。”

緊接著，王世東迎來了教育生涯中第一場家長會。素樸的年代，年級組長在前門站著，班主任師傅在后黑板下站著，一前一后，為王世東這個初出茅廬的年輕教師“保駕護航”。“我講著講著，年級組長走了，一不留神，班主任師傅也不見了。”王世東很納悶，家長會結束后他找到他們略顯委屈地說：“你們怎么都跑了，都不管我了。”兩位老教師會心一笑，夸王世東的演講條理清晰、張弛有度，“我們沒必要盯著了，是時候放手了”。一股暖意涌來，王世東至今感恩自己的成長路上，有這么多關心自己的前輩，可敬又可愛。

“該等的時候等，該沖的時候沖”

王世東帶的第一屆學生中，就出了一名中考狀元。談及當時的教育方法，王世東給學生立了一個規矩：老師在與不在一個樣。教導他們從他律到自律，“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。

王世東清晰地記得，每次帶領全年級學生出去春秋游或社會實踐，到達景點或目的地后，他總是讓自己的班級最后一個進去，第一個出來。事隔多年，學生們也總會憶起當時的情景：“那時候心里覺得不服氣，為什么每次都是咱們最晚進去，又第一個出來？玩的時間總是比別人少。”

從青蔥年少邁入穩重中年，他們終于明白，人生路上，要面對各種各樣的問題，不是什么都要去爭第一。當時那段困擾自己的小小經歷，卻在今后的工作和人生中為他們早早建立起耐心和韌性。“該等的時候要等，該沖的時候要沖。”王世東篤定地說。

在八一中學的歷練給王世東的教育生涯開了一個好頭。

“到北科大附中后，我發現學生不怎么愛讀書。”北科大附中在海淀區算不上名校，孩子們普遍對自己的要求不太高。平日里，王世東常聽見教室里傳來“哎呀，及格啦！”的歡呼，看到孩子們在這里健康、開心地成長，他十分欣慰，在他心里，分數當然不是學生的全部。但他還是想盡自己所能，讓他們變得更好。

為了培養孩子們的讀書興趣，王世東提出給每名學生免費買書，但所選書籍必須是：自己想讀的書、想推薦給同學的書、想推薦給老師的書。推薦給同學的書至少有三名以上同學讀過，且寫了書評或讀后感，推薦者才有第二次買書的機會。讀書活動順利開展，在中關村、西單圖書大廈的讀者服務部，寫有北科大附中某某班級的圖書，逐漸堆疊起來。

為檢驗讀書效果，王世東倡議在低中年級開展課本劇、話劇活動，針對高年級組建了辯論社團。在一次國際辯論中，學校的辯論隊抽到一個題目：《三國演義》和《紅樓夢》里的人物哪個更復雜？參加辯論的那幾名學生沒有讀過《三國演義》，所以敗下陣來。一辯選手哭得稀里嘩啦，他滿校園跑，王世東滿校園追。

待學生冷靜后，王世東耐心地問：“你為啥哭？”學生說：“因為我沒有讀過《三國演義》，給學校丟臉了。”王世東安慰道：“一點也不丟臉，8進4的成績已經很棒了。雖然你沒讀過，但你從辯論的角度，有無可辯？”學生冷靜下來說：“可以辯，但當時在場上抽到這個題目就蒙圈了。其實我可以從《紅樓夢》人物很簡單的角度去辯論！”王世東順勢引導：“對，這是從辯論技巧的角度，如果從讀書的角度呢？”

學生立馬回過神來，向王世東保證一周之內一定把《三國演義》讀完。果真，一周之后，這位一辯小將把人物關系梳理圖分享給王世東，他欣慰地說：“這次辯論不是敗了，是成功了，終生難忘了。”

前段日子，即將去愛爾蘭念書的大四學生李楠回母校看望王世東。她提及自己在愛爾蘭申請研究生期間的故事，深感幸運。李楠說，當時在材料里她填寫了自己在大學期間參加的各種活動，但面試官似乎不感興趣，唯獨對她中學時期的二胡專場越問越深入：“誰倡導的？誰組織的？在這個活動當中你的角色是什么？最終的效果如何？”相比其他活動，面試官更在意學生真正的興趣所在，以及獨立思考、與他人合作的項目化過程。

王世東說：“李楠是我們學校二胡社團的首席，二胡拉得非常好，所以當時我就想，要給這批有特長的學生做專場展示，我相信這對他們的成長是有利的。”在北科大附中，各種專場活動和社團逐漸興辦起來，每年從社團里都能涌現很多優秀畢業生。

“對社團我們也有考評機制，能通過就繼續招生，有些社團不再有成員加入，逐漸就自生自滅了。在這個過程當中，我想逐漸讓學生理解一種規律，社會上有些行業在某個時期很火，過了一段時間就冷下去，甚至整個行業都會消失。教育無處不在，我們要根據現有的環境延展學生的認知。”

王世東說，從社團走出來的孩子回母校和他談心時，他們普遍有一個共識：不刻意強調學習的時候，倒是對學習產生了興趣。王世東笑著說：“這些孩子的觀點和我小時候倒挺像，我小時候就是希望趕緊去學校，好逃避辛苦的勞動。現在的孩子天天拘在課桌前，所以會想方設法地去玩。”

在王世東和學校全體師生的努力下，近年來，北科大附中的高考成績不斷向好，一批批學子考入“985”“211”院校。學生課外成績突出，在科技、體育、藝術等領域的各級競賽中，累計獲獎157人次。

教育過程中，最重要的是處理關系

每天早上5點半左右到校，晚上8點多下班，學生跨進校門那一刻，最早看見的老師中總有王世東的身影。“這么多年，教育已經是我生命的一部分，是事業、責任，也是一份小小的使命。我常對全校老師說，被人需要是一種幸福。人是群居動物，生活在邊緣的人其實很難受。”

正因為人的社會屬性，王世東總結道，教育過程中最重要的是處理關系：處理與問題的關系，與人的關系。“從老師的角度來講，備課期間，要處理好與課標、教材、教參的關系；上課期間，要處理好與學生的關系以及與其他任課老師的關系；課堂之外，還要處理與家長、與自己家庭的關系……”“親其師，信其道”，師生關系可謂是最重要的。

“很多時候哪一門學科學得好，通常是因為打心底里敬佩老師。就像初中時期，除了化學，我也很喜歡語文。我的語文老師簡直太厲害，直接用鋼板把文言文刻出來，第一行是原文，第二行空著留待我們填上重點字詞，第三行是原文的翻譯。小鋼板刻得跟印刷體一樣，所以我愿意學。”王世東還提道，女兒的新概念英語曾來來回回學了三遍，問她為什么，她說因為老師教得好，自己每次學習都會有新的收獲。

除了課堂，師生關系還有很大一部分在課外。

前段日子，學校有名男學生頭發留得特別長，班主任幾乎每天都催促他剪發，但學生心里似乎“較著勁”，反而越留越長。某天清晨，王世東在校門口溫和地將男學生拉到一邊，拍著肩膀對他說：“唉喲，你這頭發太長了，熱不熱呀？是不是該理一理？”“校長，下周就理。”

只見周一，一個“小平頭”清爽地出現在教室，班主任心里的石頭終于落了地，大概以為是孩子突然開了竅。王世東說，在師生關系中，很重要的一點是：無論如何，一定要站在真正關心學生的角度，只有打通了情感，才能通往他們的心底，讓學生真正接受。

談及幾十年來學生面貌的變化，王世東喜憂參半。“現在的學生，他們的知識面和視野肯定更寬了，也敢于挑戰學術權威，這是社會進步的表現。但相比而言，他們的體質和心理狀態卻不如以前的學生好。”分析其原因，王世東認為，現在的學生在戶外曬太陽的時間太少，危險系數稍微高的運動一律不能開展，再加之過度保護，導致了身心素質的下滑，動手實踐能力明顯不足。很多孩子的統合能力變得很差，甚至連“馬路牙子”也走不了。“這或許是國家重視和加強體育、勞動教育的初衷。”王世東突然沉重起來。

“青少年時期，我們的身體在不斷發育，比如小孩通過扔東西，能夠感受不同的物體落在地面的聲音，他們撕紙或‘毀壞家里的物品時，其實能感受到不同物質的軟硬度。但大多數情況下，家長們會制止這些行為。我們真應該給他們更多成長的空間。”

王世東認為，當下的教育還有不少需要改革的地方。比如，如何才能讓孩子更加健康地學習？王世東提出，小學階段應重點培養孩子的學習習慣和態度，初中培養學習專注度，高中著重提升學習品質，并將其轉變成核心素養，到了大學才應該去追求成績和分數。

面對青少年愈發嚴重的抑郁傾向，王世東談道，在運動員中很少有抑郁癥患者，因為運動不僅能釋放不良情緒，還能培養敢贏也敢輸的人生態度。為了鍛煉孩子們的體魄，王世東在學校設立了“校長獎章”制度，“校長獎章”是北科大附中體育運動的最高榮譽。“前兩年有名小男孩，最開始一個引體向上也做不了，現在做30個不在話下。學校的足球小將畢業時也被幾所名校‘爭搶，他們的成才之路都是從零開始。”

在北科大附中的這些年，王世東一直在思考，如何才能把學校辦得更好。學生的成長是一方面，對教師的關心更不能少。曾有教學能力強的教師不愿評職稱，王世東鼓勵他們不光要把學生教好，還要盡力為自己爭取向上的機會。只有成長的路途中有收獲，教育的力量才能更持久。

“世界上，對教育有很多定義，但我始終認為，教育是喚醒的過程。不管用什么樣的方式，都得帶有一份愛心，讓學生感受到理解與支持。”在王世東的許多照片里，他總是面帶慈愛與微笑，被意氣風發的青春面孔圍繞著，可敬亦可愛。