思政資源在物流專業中挖掘與實踐路徑探索

摘 要：新人文科學的發展在物流領域的人才培養方面提出了新要求，物流專業應緊密結合該領域的特點，加強社會科學和政治科學的專業課程建設。文章在分析物流教育改革必要性的基礎上，提出了集教學目標、理論教學和實踐教學于一體的教學方法，并從技術研究、改變教學方法、實踐教學發展和教師培訓等方面系統回顧了物流教育的發展現狀。

關鍵詞：物流；課程思政；BOPPPS 教學模式；思政元素

中圖分類號：F259.27；G641文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.049

Abstract： The development of new humanities puts forward new requirements for personnel training in the field of logistics. Logistic specialty should closely combine the characteristics of the field， strengthen curriculum construction of social science and political science. Based on the analysis of the necessity of the reform of logistics education， this paper puts forward a teaching method combining teaching objectives， theory teaching and practice teaching， and systematically reviews the development of logistics education from the aspects of technology research， change of teaching methods， practice teaching development and teacher? training.

Key words： logistics; courses on the ideological and political dimension; BOPPPS teaching model; ideological and political elements

0? ? 引? ? 言

2018年8月我國提出高等教育要全面發展新工科、新醫科、新農科、新文科這四類，并正式將“新文科”納入其中，隨后，2019年4月29日 “新文科”高等教育改革理念的提出和 “六優一良” 2.0 的推出，拉開了新文科建設的正式實施階段，推動了高等教育的內涵發展，標志著 “新文科”正式進入實施階段，促進了高等教育各方面的發展。2020年11月3日召開的建設新文科工作會議對新時期我國文科教育的發展進行了全面回顧，會議通過了《建設新文科宣言》。宣言著重強調要加強價值觀的引領，高度重視通識教育的價值導向特點，提高對學生的思想品德的教育，理解課程的思想性和政治性，將思想政治元素融入學習過程中，努力在學習過程中不斷提高學生的思想認識。該課程的目的是培養具有高尚道德和文明水準的新一代文化藝術管理人才，使他們能夠承擔起振興國家的重任。國內學者分別提出以下幾種觀點：陳雯等（2022）提出，物流專業課程需要完善思政教學資源庫的建設[1]；張卓遠（2022）提出，在OBE教育理念下，物流專業課程思政資源庫的建設能夠優化教學資源，提高學生的學習質量[2]；江成城（2020）提出，在高職院校物流專業課程中，思政的探索與實踐對育人起到關鍵作用[3]；金小瑩（2020）提出，在物流專業中，思政課堂的建設對學生今后的人生指導有積極作用[4]；黃艷（2020）提出，物流專業一體化教學是建設思政課堂的必要選擇方法[5]。

1? ? 物流專業課程思政教學改革的必要性

目前，物流的發展在促進智能經濟和產業轉型方面面臨著新挑戰，特別是在 “十四五” 規劃中。在新的高質量發展模式下，我國物流需要向數字化運營、智能化操作、專業化組織、產業化服務和先進裝備方向發展，這對物流人才教育提出了新要求。新的物流人才教育要求大型企業結合教育部新的文科建設理念，加強教育模式轉變，培養具有自信心強、道德感高、知識全面、生活質量高的新一代人才。其中，思政教育是新文科建設中的重要任務，這也是物流專業服務社會的必要途徑，同時也是創新物流教育的現實要求。因此，物流課程的公民教育需要改革。將思想政治教育內容融入物流專業教育中，探索物流專業特點中的思想政治元素，創建物流專業課程中的思想教育方法，有利于學生社會主義基本價值觀的形成，培養高度的社會責任感和使命感，提高管理人才的整體素質。

2? ? 物流專業課程思政的教學模式分析

教育部頒布的《高等學校課程公民建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）強調，要根據各專業的特色、各門課程的特點和培養要求，設計科學合理的課程教學體系。充分理解課程的價值和內涵，挖掘有關課程的獨特之處加入課程教學中，提高學生的知識面和課程效率，有利于學生的全面發展。課程的思想性是指根據人才培養的不同要求，在確定教學方向的基礎上，各類課程以課堂教學逐步導入，充分挖掘各個專業課程所蘊含的思想內容，將思想和理論教學相結合，將知識傳授與技能培養相結合，切實發揮教師的直接教育功能。所以，本文將在物流專業特點的基礎上， 根據2016 年發布的 《中國學生發展核心素養》 的整體框架 （圖 1），發展課程的獨特之處，在專業課程教學的過程中，把思政教育加入其中，建立把教學與實踐結合為一體的目標，以教學目標（圖 2）實現思政和教學的充分融合。

2.1? ? 明晰物流專業課程思政的教學目標

該方案強調要根據不同學科的專業特點，整合其思想和政策要素，并明確不同學科的教育目標。根據方案和計劃的要求，物流專業學生應該深刻理解本學科的特點，著眼于社會發展需要，培養踐行社會主義基本價值觀的人才，讓人才具備人文精神、科學文化和誠信意識、具有社會責任感、公共意識、熟練掌握經濟管理的基本理論知識和實踐技能。以物流為例，關注物流的重要性應該先要明確教育目標：能力、情感和社會責任，實踐和創新，文化底蘊和個人發展，讓學生充分認識到物流在生活中的重要性，使學生對物流專業理解更深入，以加強學生的責任感。

2.2? ? 完善物流專業課程思政的教學過程

該方案強調，高校要完善課堂管理制度，在課程教學上提高創新性，充分利用網絡信息，不斷改進教育教學方式和方法。因為物流專業是經濟和管理相結合的學科，所以該專業的實用性和便利性非常重要。此課程重點強調應該把實踐創新與課程教育相結合，提高學生對于新事物的創新能力、怎樣更好地學習知識的能力，對學生加強該方面的教育力度，將學生在課程中學到的物流知識和技能在應用中結合。所以在物流專業和思政教學實踐的過程中，可以加入BOPPPS教學模式，充分利用相對應的技術平臺，把學生放在首位，激發學生對物流專業的學習興趣，提高學生把理論和實踐相結合的能力。例如，在物流專業思政的教學實踐過程中，基于與課程內容有關的國家層面發生的各種問題和情景設置，用翻轉課堂形式把學生放在第一位，以學生討論為主、教師教學為輔的教學活動對已經發生的事情進行討論，提高學生對專業的學習興趣，通過學習，對學生以后分析問題起到了重要的促進作用。下面是具體的教學環節。

2.2.1? ? 問題導入

教師在上課之前發布學生要討論的題目。在一些突然發生的事件下，物流能起什么作用、物流做了什么？課程中教師導入主題讓學生觀看視頻、PPT等相關資料并加以講解，讓學生針對突發情況下物流的作用展開討論和思考：物流的重要性體現在哪些方面？突發情況下，物流能起什么作用？

2.2.2? ? 課堂討論

課堂上將學生分組，每個小組之間進行交流與討論，然后從每個小組中選出代表發表自己小組的討論結果，并與同學們分享，通過課堂的討論環節提高學生的分析問題和團結協作能力，以及表達能力。

2.2.3? ? 知識講解

教師在多媒體上播放與專業相關的時事新聞片段，通過講解相關案例，把思政元素與物流在突發情況下怎樣發揮重要作用相結合，把思政作為第一視角來進一步闡述物流的作用，提升學生對物流的理解能力，提高學生對物流專業的學習熱情。

2.2.4? ? 課堂總結

通過以上教學，教師把物流的重要作用進行總結，鼓勵學生進一步思考，通過在教學中加入思政元素激發學生熱愛自己的專業和祖國。

2.2.5? ? 課后思考

在QQ群中，教師將分享與后勤管理相關的公民內容，給出與公民內容相關的任務和問題，并引導學生尋找公民內容。學生根據教師布置的任務收集信息，按時完成任務和討論問題，并寫下自己的總結和經驗，以提高自己的知識水平。

2.3? ? 構建多元化教學評價體系

該方案指出應該為思政課程的發展建立強大的評估體系。對物流課程教育質量的評估應以全面發展為原則，并且應該依照相關原則進行評估，以及進行過程評價和最終評價，以建立全面和多維的職業培訓課程的教育評估體系。物流專業可以根據學習目標和考試安排對課程評價和考核體系進行修改，評價分為兩個不同方面，包括平時課堂評價和學期最終評價，課堂評價和最終評價比重分別為六比四，主要考查學生的整體情況，這些評價是對學生在出勤、課堂的交流和檢測、課后作業和考試、研究報告等各方面表現的評價，大部分是采取學生之間互相評價和自我評價以及老師評價的方法，學生們各方面的表現都得到了評估。

3? ? 物流專業課程思政的實踐路徑

3.1? ? 找準思政教育與物流專業教育的契合點

該方案明確指出，要把教學內容加入專業課中，充分挖掘每門課程的特點和價值，在教學過程中和思政內容結合起來。因此，相關教師應及時發現專業教育過程中的思想政治要點，將其有效地融入物流專業教育的教學中，實現專業知識的傳授和教育質量的提升，構建集人文精神、專業能力和創新能力于一體的教學目標。將 “立德樹人”與 “培養人才”相結合，培養學生物流專業的相關認識，使學生認可自己專業的價值，比如在《物流概論》課程中，教師可以將理想信念教育與國家經濟社會發展需要相結合，利用問題導向將物流專業與當前問題相結合，深入分析物流專業以后的發展，與職場的素質要求相結合，教育學生熱愛工作、尊重工作。除了專業職業的要求外，學生對待自己的工作應全身心投入，把工作做到最好，提高自身的責任榮譽感，從而樹立正確的價值觀。

3.2? ? 改革專業課程思政教學的方式方法

現有的物流專業教學方法基本還是以傳統教學為主，輔以一些案例討論和實踐教學，與課程思政教學目標還有一定差距。因此，物流專業課教師應該針對每門課程的特點，改革現有的教學方法，提高學生對于專業學習的熱情、積極性和創造性。現有的物流教學方法仍以傳統教學方法為主、以案例教學為輔，學生們進行交流討論，與公民教育目標還有一些差距。因此，物流專業課教師應該針對每門課程采用不同教學方法，充分利用網絡上各個平臺的相關資源，將其中的思政資源和物流知識加以整合，提高學生學習的激情和對新事物的創造性。例如，在物流專業課程中，教師可以邀請一位高知名度的校友或有影響力的企業家來做關于如何在創造經濟價值的同時承擔社會責任的講座，提高學生的學習興趣和社會責任感。

3.3? ? 拓展實踐教學基地，實踐中融入思政元素

該方案強調，物流專業的實驗和實踐課程中要積極倡導思想性和政策性的教學內容，通過實驗和實踐教學為學生解決問題提供更好的方法，提高學生的創新能力。因此，本專業應積極拓寬實踐教育的基礎，在實踐教育中注重學思結合、知行統一，注重培養學生的愛國主義精神，實現思政教育與專業教育的融合。考慮將意識形態因素納入認知實踐、課程實踐、工業實踐和畢業前實踐的整個過程的可能性。例如，在物流專業課程中，學生可以參觀相關公司，了解員工的工作條件，加強他們的職業道德、合作意識和職業精神。

3.4? ? 做好教師培訓，打造高素質教師隊伍

教師是推動課程思考和政策制定的關鍵，應加強教師的課程思考和政策制定能力。組織一門思想政治課，需要有一支有較高思想政治素養的教師隊伍，能夠深入挖掘課程中的思政元素，并將其巧妙地與課堂教學相結合。高校可根據專業特點為專業教師制訂專門的培訓方案，定期開展各領域職業思想與政策的交流活動，提高教師對職業思想與相關政策的思考和運用能力，充分發揮基層教育組織的作用，幫助教師不斷探索職業思想與相關政策，并進行改革與創新。

參考文獻：

[1] 陳雯，謝如鶴，梁詩慧．物流管理專業課程思政教學資源庫建設研究[J]．物流工程與管理，2022，44（10）：158-161.

[2] 張卓遠．OBE教育理念下物流管理專業課程思政資源庫建設[J]．物流科技，2022，45（14）：170-172+176.

[3] 江成城．高職院校物流管理專業課程思政的探索與實踐[J]．內蒙古煤炭經濟，2020（21）：203-206.

[4] 金小瑩．高職課程思政的實現路徑——基于物流管理專業的探索[J]．湖北成人教育學院學報，2020，26（5）：34-37.

[5] 黃艷．物流管理專業一體化教學開發嵌入“課程思政”的基本思路及創新點[J]．廣西教育，2020（35）：75-77.

收稿日期：2023-02-15

作者簡介：張順皓（1997—），男，安徽宣城人，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化、思政。

引文格式：張順皓．思政資源在物流專業中挖掘與實踐路徑探索[J]．物流科技，2023，46（2）：181-184.