淺談電化多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

孔濤

電化多媒體是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，能利用聲、光、圖形、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段展示課堂內(nèi)容，使知識(shí)更直觀、生動(dòng)、形象，讓課堂變得更活潑、更有活力。在物理教學(xué)中運(yùn)用電化多媒體教學(xué)能變抽象為形象，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)知識(shí)的理解，有水到渠成之效，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)電化多媒體教學(xué)，讓多媒體走進(jìn)課堂，是推進(jìn)素質(zhì)教育在中學(xué)物理教學(xué)中得以實(shí)施的有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)合理地將電化多媒體教學(xué)滲透到物理教學(xué)中，能發(fā)揮重要的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面談?wù)勎覍?duì)電化多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的初淺認(rèn)識(shí)。

一、課前用多媒體可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

運(yùn)用電教媒體烘托課前氣氛，在課前播放一段音樂或放一段精彩的flash動(dòng)畫能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生心情舒暢，以最佳的狀態(tài)投入到隨后的學(xué)習(xí)中去。

二、多媒體導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”課堂的效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入應(yīng)用電化教學(xué)手段把視頻、音頻、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來，可突破時(shí)空、環(huán)境的限制，把語言難以描述物理問題進(jìn)行逼真的模擬，直觀形象地將課題引入，提高學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生以更積極的態(tài)度對(duì)待課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如講“物體是由大量分子組成的”，可通過展示電子顯微鏡不同倍率下的樹葉的組成結(jié)構(gòu)圖像，讓學(xué)生體會(huì)分子很小，進(jìn)而想去了解分子，順勢引入新課。

三、電化多媒體可以將抽象概念形象化

物理學(xué)中有許多物理概念比較抽象，學(xué)生無感性基礎(chǔ)，又不能做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以理解，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)可以使一些抽象的、難理解的物理概念和規(guī)律變得直觀、形象、生動(dòng)，能加深對(duì)物理概念的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在簡諧運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)回復(fù)力F=―KX較難理解，用動(dòng)畫制作出F隨偏離平衡位置的位移變化的過程用箭頭的大小方向表示回復(fù)力的大小方向，并使動(dòng)畫能在任意位置停下，觀察回復(fù)力與位移的關(guān)系。對(duì)“波的干涉”這一概念的教學(xué)，采用實(shí)景投影和多媒體模擬展現(xiàn)波的干涉圖樣，加深學(xué)生對(duì)波的干涉概念的理解。物理概念的形象展示可以讓學(xué)生能夠從整體上理解和把握知識(shí)。

四、電化多媒體可以創(chuàng)設(shè)物理情景

物理學(xué)科中有很多現(xiàn)象難以用語言或者用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，但利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就可以使學(xué)生有身臨其境之感。例如，在學(xué)習(xí)光的折射，講解海市蜃樓時(shí)，可以用動(dòng)畫模擬形成的條件和原因，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在講解“多普勒效應(yīng)”時(shí)，用錄音機(jī)事先錄下火車迎面駛來和背離而去的汽笛聲，在課堂上播放，讓學(xué)生感到像在火車站臺(tái)上聽到的汽笛聲一樣，親身感覺聲音的變化，體會(huì)多普勒效應(yīng)，并制作出觀察者運(yùn)動(dòng)，波源不動(dòng)和觀察者不動(dòng)，波源運(yùn)動(dòng)兩個(gè)動(dòng)畫，觀察波長變化規(guī)律。這種物理情景的創(chuàng)設(shè)圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，可以把抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

五、電化多媒體可以展現(xiàn)物理過程

學(xué)生對(duì)于感觀的東西比較容易理解和接受，在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，很多的物理過程學(xué)生很難看清作用的細(xì)節(jié)，也很難想象出來，不利于學(xué)生掌握，也不利于學(xué)生思維能力的提高。應(yīng)用電化多媒體就可以將相應(yīng)的物理過程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，在講解“回旋加速器”時(shí)就可通過對(duì)媒體演示讓學(xué)生直觀地看到粒子的運(yùn)動(dòng)情況。講解“碰撞”時(shí)，可通過對(duì)媒體展示碰撞中的接觸、擠壓、分離三過程，讓學(xué)生看清物體作用的全過程，并演示不同情況下的碰撞問題。對(duì)于飛機(jī)投彈的情形，學(xué)生較難想象出炸彈在空中飛行時(shí)水平方向上與飛機(jī)同步飛行，可以制作出這樣一個(gè)動(dòng)畫，炸彈投出后做平拋運(yùn)動(dòng)，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，可隨時(shí)使動(dòng)畫定格，顯示出飛機(jī)和各炸彈的關(guān)系。這樣就可以幫助學(xué)生掌握物理過程，理解物理規(guī)律。

六、電化教學(xué)可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

中學(xué)物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但高中物理有一些不易演示的實(shí)驗(yàn)，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)相結(jié)合，用多媒體演示實(shí)驗(yàn)的步驟，講解實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)范操作，然后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過程中可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程錄下來，通過多媒體展示，讓學(xué)生查找不當(dāng)之處，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤。這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力，又能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，電化教學(xué)能以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，作為物理教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮電化多媒體的輔助作用，

不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。