淺談電化多媒體在物理教學中的應用

孔濤

電化多媒體是一種比較先進的教學手段，能利用聲、光、圖形、動畫等多種教學手段展示課堂內容，使知識更直觀、生動、形象，讓課堂變得更活潑、更有活力。在物理教學中運用電化多媒體教學能變抽象為形象，不但可以增強學生的學習興趣，還能加深對知識的理解，有水到渠成之效，進而有效提高課堂教學效率。加強電化多媒體教學，讓多媒體走進課堂，是推進素質教育在中學物理教學中得以實施的有效途徑。在教學中應科學合理地將電化多媒體教學滲透到物理教學中，能發(fā)揮重要的作用，達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量的目的。下面談談我對電化多媒體在教學中應用的初淺認識。

一、課前用多媒體可以調節(jié)學生的情緒

運用電教媒體烘托課前氣氛，在課前播放一段音樂或放一段精彩的flash動畫能調節(jié)學生的情緒，使學生心情舒暢，以最佳的狀態(tài)投入到隨后的學習中去。

二、多媒體導入新課能激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”課堂的效果取決于學生的學習興趣，新課導入應用電化教學手段把視頻、音頻、動畫等有機地結合起來，可突破時空、環(huán)境的限制，把語言難以描述物理問題進行逼真的模擬，直觀形象地將課題引入，提高學生聽課的興趣，使學生以更積極的態(tài)度對待課堂學習，進而提高教學效率。如講“物體是由大量分子組成的”，可通過展示電子顯微鏡不同倍率下的樹葉的組成結構圖像，讓學生體會分子很小，進而想去了解分子，順勢引入新課。

三、電化多媒體可以將抽象概念形象化

物理學中有許多物理概念比較抽象，學生無感性基礎，又不能做演示實驗，學生難以理解，運用電教媒體進行教學可以使一些抽象的、難理解的物理概念和規(guī)律變得直觀、形象、生動，能加深對物理概念的理解，還可以激發(fā)學生學習物理的興趣。例如，在簡諧運動教學中，學生對回復力F=―KX較難理解，用動畫制作出F隨偏離平衡位置的位移變化的過程用箭頭的大小方向表示回復力的大小方向，并使動畫能在任意位置停下，觀察回復力與位移的關系。對“波的干涉”這一概念的教學，采用實景投影和多媒體模擬展現(xiàn)波的干涉圖樣，加深學生對波的干涉概念的理解。物理概念的形象展示可以讓學生能夠從整體上理解和把握知識。

四、電化多媒體可以創(chuàng)設物理情景

物理學科中有很多現(xiàn)象難以用語言或者用實驗讓學生認識清楚，但利用電教媒體創(chuàng)設情境，就可以使學生有身臨其境之感。例如，在學習光的折射，講解海市蜃樓時，可以用動畫模擬形成的條件和原因，讓學生有一個直觀的認識。在講解“多普勒效應”時，用錄音機事先錄下火車迎面駛來和背離而去的汽笛聲，在課堂上播放，讓學生感到像在火車站臺上聽到的汽笛聲一樣，親身感覺聲音的變化，體會多普勒效應，并制作出觀察者運動，波源不動和觀察者不動，波源運動兩個動畫，觀察波長變化規(guī)律。這種物理情景的創(chuàng)設圖文并茂，動靜結合，可以把抽象的知識形象化，幫助學生理解和掌握知識。

五、電化多媒體可以展現(xiàn)物理過程

學生對于感觀的東西比較容易理解和接受，在實際教學中，由于教學條件的限制，很多的物理過程學生很難看清作用的細節(jié)，也很難想象出來，不利于學生掌握，也不利于學生思維能力的提高。應用電化多媒體就可以將相應的物理過程直觀的展現(xiàn)在學生的眼前。例如，在講解“回旋加速器”時就可通過對媒體演示讓學生直觀地看到粒子的運動情況。講解“碰撞”時，可通過對媒體展示碰撞中的接觸、擠壓、分離三過程，讓學生看清物體作用的全過程，并演示不同情況下的碰撞問題。對于飛機投彈的情形，學生較難想象出炸彈在空中飛行時水平方向上與飛機同步飛行，可以制作出這樣一個動畫，炸彈投出后做平拋運動，在整個運動過程中，可隨時使動畫定格，顯示出飛機和各炸彈的關系。這樣就可以幫助學生掌握物理過程，理解物理規(guī)律。

六、電化教學可以增強實驗效果

中學物理教學是以實驗為基礎的學科，實驗技能的培養(yǎng)是課堂教學的重要內容。但高中物理有一些不易演示的實驗，可以將實驗教學和電化教學相結合，用多媒體演示實驗的步驟，講解實驗操作，讓學生仔細觀察，掌握實驗的要領和規(guī)范操作，然后獨立進行實驗。在此過程中可以將學生的實驗過程錄下來，通過多媒體展示，讓學生查找不當之處，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正實驗過程中的錯誤。這樣既能提高學生的動手能力、觀察能力和分析能力，又能讓學生掌握實驗原理，能提高實驗教學效果。

總之，電化教學能以多種方式呈現(xiàn)教學內容，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，作為物理教師在教學中應充分發(fā)揮電化多媒體的輔助作用，

不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。