高職幼兒舞蹈教學中翻轉課堂模式建構分析

李俊

摘 要：幼兒舞蹈教學是我國舞蹈教育事業的重要啟蒙階段。在新課標背景下，我國教育體系不斷深入改革創新，使教學方式和教學理念均發生了極大轉變，教學目標也逐漸圍繞激發學生興趣和主觀能動性作為重點教學理念，以此有效提升學生的學習效率和質量。翻轉課堂教學法是我國教育體系不斷革新的產物，不僅借鑒了世界各國優秀的教育理念和模式，還對其進行優化整改以及創新發展，逐漸形成了我國獨有且極具教育價值的教學體系，同時也促進了我國與世界各國的教育交流。將翻轉課堂教學模式應用至高職幼兒舞蹈教學中，可以有效促進我國舞蹈事業的長效發展，同時也可以在一定程度上為我國的藝術發展增添助力。本文針對高職幼兒舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式的必要性進行詳細闡述，再對現階段幼兒舞蹈教學中需要完善的問題予以分析，并在此基礎上提出幾點優化建議，以此為相關教育工作者構建高效舞蹈翻轉課堂提供有效參考。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學；翻轉課堂模式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）18-0-03

高職幼兒舞蹈教學作為我國學前教育階段的重要組成部分，不僅可以培養幼兒的藝術細胞，使其發掘自身在舞蹈方面的潛在優勢，還可以幫助幼兒健康成長，使幼兒在充滿藝術氣息的環境中接受教育，這對幼兒的心理建設有著關鍵的促進作用。翻轉課堂教學模式是在新課標背景下誕生的一種新型教學模式，不僅可以有效滿足新時代社會發展需求和當代學生的學習需求，還可以針對傳統課堂教學模式中需要完善的問題進行改進和優化，同時幫助各級教育工作者革新自身的教學理念和模式，主動跳出傳統且存在滯后性的教學方式，帶動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極投入課堂學習中，以此有效保證和提升學生的學習質量。因此，高職舞蹈教育工作者務必對幼兒舞蹈教學工作予以高度重視，積極探究和應用超前的教學理念和模式，科學運用翻轉課堂教學法，利用學生更感興趣且更容易接受的教學方式開展幼兒舞蹈教學工作，以此有效提升幼兒舞蹈教學效率[1]。

一、高職幼兒舞蹈教學中運用翻轉課堂教學法的必要性

（一）利用網絡教學激發學生興趣，提升教學質量

翻轉課堂教學模式誕生于科學信息技術飛速發展的時期，所以高職舞蹈教師在將其應用至幼兒舞蹈教學工作中的時候，可以將科學信息技術作為主要教學媒介，積極創建網絡信息教學平臺，利用網絡平臺中的多樣化教學途徑，將網絡教學與課堂教學進行有機結合，為高職幼兒提供豐富的舞蹈學習資源，幫助幼兒開闊舞蹈知識視野。在實際的舞蹈課堂教學中，教師可以在課前準備階段引導學生先自行觀看視頻，預習和了解本節課的舞蹈學習內容，遇到疑惑和難以解決的問題可以在課堂上向教師請教，進而有效提升舞蹈教學效率。

此外，部分教師對翻轉課堂的應用認知仍存在偏差，認為翻轉課堂教學法不適用于幼兒舞蹈教學，所以高職幼兒的舞蹈教學一直受傳統教學理念的限制。實際上，現階段高職幼兒的舞蹈教學效果并不顯著，因幼兒的年齡較小，無論是在身體素質和行為意識方面都處于正在養成階段，自身的注意力極易受到其他因素的吸引，使其無法在舞蹈課堂中進行有效學習，而翻轉課堂教學法卻可以有效改善這一問題，教師可以自行搜索或編制一些趣味性舞蹈教學視頻，以此激發幼兒的興趣，使幼兒主動投入舞蹈課堂的學習中，進而有效提升舞蹈課堂的教學質量。翻轉課堂教學模式的理念是尊重學生的個體差異化，將學生放在課堂的主體位置，這與舞蹈教學的核心思想不謀而合，所以在高職幼兒的舞蹈教學中融入翻轉課堂教學法極具教育意義。

（二）培養和提升高職幼兒的自主學習意識

新課標背景下，我國教育體系的整改更加注重學生在課堂中的主體地位，堅持貫徹“以學生為本”的教學理念，尊重學生的個體差異性，使其充分體現出學生的自主性。而將翻轉課堂教學模式融入高職幼兒的舞蹈教學中，便充分展示出了對幼兒主體性的尊重。高職舞蹈教師在開展幼兒舞蹈教學工作時，可以事先為幼兒布置具有趣味性的舞蹈學習任務，通過幼兒日常熟悉的事物或感興趣的視頻動畫吸引幼兒的注意力，在這些元素和途徑中融入舞蹈內容，要求幼兒進行課前自主學習，以此有效培養幼兒的自主學習意識。同時，幼兒在自主學習中遇到的難以解決的問題也可以在課堂上向教師詢問，進而提升幼兒舞蹈課堂的互動性，有利于拉近師生關系，為后期的舞蹈教學工作創造良好條件。此外，在高職幼兒舞蹈教學課堂中，教師還可以通過檢驗幼兒的自主學習成果來了解每個幼兒的學習情況，也可以利用翻轉課堂的核心教學理念鼓勵幼兒主動展示自身的學習成果，發表自身的學習感想，隨后，教師在此基礎上通過每個幼兒的自主學習意識養成情況，采取針對性的舞蹈教學措施，以此有效提升高職幼兒的自主學習意識和能力，促進幼兒的全面發展。由此可見，翻轉課堂教學法與高職幼兒舞蹈教學的核心理念有著異曲同工之處，均較為重視學生個體差異性和自主學習性，所以各級教育工作者完全可以利用翻轉課堂教學法開展舞蹈教學工作，以此提升舞蹈教學質量[2]。

二、高職幼兒舞蹈教學中應用翻轉課堂教學法的現存問題

（一）翻轉課堂教學模式未真正落到實處

現階段，我國教育體系在應用翻轉課堂教學模式方面處于尚未成熟的階段，各級教育工作者對翻轉課堂教學模式的認知不足，存在理解不充分、不準確的情況，在翻轉課堂教學模式的應用與落實方面，也急需加強，并未將翻轉教學全面應用到教學實踐中，進而導致翻轉課堂教學法無法發揮其自身的真正價值和作用。最明顯的體現便是在高職幼兒的舞蹈教學中，對翻轉課堂的認知和應用均有待加強，盡管部分舞蹈教師已經意識到應用翻轉課堂教學模式的必要性和意義，但是因自身的應用經驗不足，致使其應用效果不顯著，無法實現真正的落實，進而導致翻轉課堂的應用和實施只存在于形式層面。站在部分舞蹈教師的角度分析，雖然知道利用翻轉課堂教學法可以改變現有的教學現狀，但是因從未涉及過的原因使部分教師不敢嘗試，加之教學目標和教學任務的壓力，要求教師務必在固定的期限提升幼兒的舞蹈水平，這使得該部分教師無法承擔試錯的風險和責任，進而導致部分教師仍延用傳統的教學模式，其舞蹈教學效率也一直得不到有效提升。不僅如此，教師的空閑時間也較為有限，上班時間要全身心地投入課堂教學中，下班時間還要備課，為第二天的教學任務做準備，這便使得部分教師即便想學習和探索翻轉課堂的應用方式和教學理念，卻也因時間不夠使該項措施無法得到落實，如此教師便不能保證應用翻轉課堂教學模式的效果。因此，基于以上原因，導致翻轉課堂教學模式一直未得到有效落實，從而阻礙了高職幼兒舞蹈教學效率的提升[3]。

（二）翻轉課堂教學資源未進行合理應用

在高職幼兒舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式，其對教學資源的合理安排和應用有著較高要求，同時也是決定翻轉課堂教學效果的關鍵因素。在翻轉課堂的應用過程中，其教學資源主要包括但不限于：舞蹈欣賞視頻、舞蹈動作分解教學等內容。在實際的教學工作中，舞蹈教師極易受到自身專業素養和主觀觀念的影響，在舞蹈教學資源的應用方面出現問題。第一，難以有效辨別教學資源的主次。多數教師在備課階段，會將本堂課的教學內容以及教學目標設計和編制成教學視頻或課件。但是根據當前的教學效果分析，這些教學視頻和課件并未充分體現出相關課題的教學重點，教師沒有合理辨別和控制教學任務的主次，繪制了過多的引導內容，沒有真正貫徹翻轉課堂的教學理念，進而導致教學資源的應用和規劃存在不合理的現象，翻轉課堂教學模式的應用效果也不顯著。第二，現階段多數教師在開展翻轉課堂舞蹈教學時，未將幼兒放在課堂的主體位置，設計和使用的教學素材也難以有效激發幼兒的學習興趣，進而不能營造出高效的翻轉課堂教學氛圍，也無法提升教學質量和效率。第三，因翻轉課堂教學理念和舞蹈教學理念均是將學生放在課堂的主體位置，尊重學生的個體差異性和自主性，所以教師在開展幼兒舞蹈教學時，需要根據教學內容設計和使用合適的教學資源，以此為幼兒提供多樣化的舞蹈學習素材。但實際上，因部分教師對翻轉課堂教學模式沒有正確且足夠的認知，所以極易出現教學資源使用不當的情況，進而導致幼兒的舞蹈學習目標出現偏差，教師的教學目標也陷入誤區，致使翻轉課堂教學模式的應用效果不佳，甚至造成負面影響[4]。

三、翻轉課堂在高職幼兒舞蹈教學中的實施策略

（一）明確舞蹈教學主次，科學繪制教學視頻

高職教師在對幼兒進行舞蹈教學時，務必革新自身的教學理念和模式，真正意識到翻轉課堂教學模式的重要性和必要性，對其有著正確的理解和認知，明確教學方向，制定科學合理的教學目標，以幼兒舞蹈教學的重點內容為中心，設計和繪制教學課件或教學視頻，以此有效保證和提升高職幼兒舞蹈教學課堂的質量。具體來講，首先，教師應該熟知新課標背景下我國教育部門的最新教育理念，以及推出的相關政策，在傳授和講解相關理論知識的同時也要注重實踐教學，鍛煉幼兒的身體素質、重視幼兒心理健康成長以及綜合道德素質的形成。其次，教師需要主動深挖和探索教學內容，明確主次，根據教學內容、教學方向、教學目標等因素制定出科學合理、嚴謹可行的幼兒舞蹈教學方案，注重知識與技能目標、過程與方法、情感態度以及價值觀等綜合教學目標，為幼兒的全面發展奠定良好的基礎。最后，制定舞蹈教學目標時，務必綜合考慮幼兒的實際情況以及學習需求，確保教學方案符合幼兒的實際思維理解能力、認知水平、身體素質等，以此有效促進翻轉課堂教學模式的應用，進而取得顯著成果[5]。

例如，以幼兒舞蹈《歡樂小兵》為例，教師在進行該舞蹈曲目教學時，需要以鍛煉和提升幼兒的身體素質、心理健康發展等因素作為教學目標的制定依據，引導幼兒理解該曲目的含義，促進幼兒的全面發展。該曲目充滿陽光朝氣，且動作簡單易懂，可以快速激發幼兒的學習興趣。教師在制定教學目標時可以從以下幾點入手，第一，知識與技能。教師利用講解的方式，引導學生掌握《歡樂小兵》的核心含義，以及蘊含的精神，對該舞蹈的基本動作和身姿形態有初步的認知和了解。第二，過程與方法。教師利用講解和自身展示的方式為幼兒呈現最直觀的舞蹈動作，帶領幼兒進行反復練習，使幼兒熟練掌握重點和難點動作，學習難度層層遞進，采取小組學習和練習的方式效果會更佳。第三，情感態度與價值觀。教師注重培養和鍛煉幼兒的身體協調性，這是影響幼兒能否將舞蹈動作完整呈現的決定性因素，還要培養幼兒對音樂節奏的感知能力，使幼兒精準掌握每一個音樂節拍和舞蹈動作。之后，教師將以上教學目標和計劃融入教學視頻的制作中，科學編制翻轉課堂教學視頻，也可以根據網絡教學平臺的教學資源進行改編，對其進行合理利用，再結合教師自身的講解傳授和示范指導，以此有效提升幼兒的身體素質，培養幼兒的審美能力、身體協調能力、認知能力以及理解能力，促進幼兒的全面發展。

（二）注重課堂互動，提升課堂教學質量

基于上文翻轉課堂教學目標規劃編制的教學視頻，部分幼兒已經逐漸掌握各類舞蹈的基本動作，也在一定程度上培養和提升了幼兒的身體素質和綜合能力。但是在教學過程中，因幼兒天賦、興趣、外在以及內在條件等綜合因素的影響，難免會有部分幼兒無法快速掌握相關知識和舞蹈動作，進而影響整體舞蹈效果。因此，教師要注重翻轉課堂的互動性，在舞蹈教學中促進師生、生生之間的互動溝通，不僅可以幫助幼兒鞏固已經掌握的知識，還可以幫助幼兒發現和解決尚未完善的問題，便于教師展開針對性教學和指導，以此全面促進幼兒之間的共同學習和進步，提升幼兒舞蹈課堂的教學質量。

例如，以舞蹈教學《華爾茲的方步》為例，教師可以為幼兒播放制作完成的舞蹈教學視頻，引導幼兒自主學習，再通過教師的講解和傳授，鼓勵幼兒展示舞蹈動作，并在幼兒進行集體舞蹈的時候錄制視頻，或者鼓勵幼兒一一展示學習成果，以此方便教師全面且詳細地了解每個幼兒的學習情況，對舞蹈動作的理解和展示情況，對教師開展后期的糾正和指導工作極為有利。此外，教師可以利用舞蹈動作分解教學的方式開展針對性教學，同時將幼兒分成學習小組，為各個小組設立合適的學習目標，制定符合幼兒特點的獎懲制度，引導幼兒進行互幫、互助、互評，共同努力完成各自小組的目標。在此過程中，一旦發現存在的問題教師要及時予以回應和糾正，以免幼兒陷入誤區，對后期的學習產生影響。如此，不僅可以有效提升翻轉課堂的互動性，還可以培養幼兒的團結意識，幫助幼兒樹立正確的價值觀，在提升舞蹈教學質量的同時促進學生綜合素質的培養，以此為我國新時期的社會發展提供源源不斷的人才。

四、結束語

翻轉課堂教學模式作為新時期社會發展的優質產物，不僅促進著我國教育事業的發展，還為我國社會新時代的建設提供人才。因此，高職教師在開展幼兒舞蹈教學工作時，務必革新自身的教學理念和方式，順應時代的發展腳步，科學應用翻轉課堂教學模式，從明確舞蹈教學主次、科學繪制教學視頻、注重課堂互動等多方面提升幼兒舞蹈課堂教學質量，培養和提升幼兒的身體素質以及綜合能力，注重幼兒身心健康全面發展，以此為中國特色主義新時代培育出優秀的接班人。

參考文獻：

[1]林琳.高職幼兒舞蹈教學中翻轉課堂模式建構[J].黃河之聲，2020（12）：77.

[2]陳星星.高中體育舞蹈翻轉課堂的有效開展研究[C]//.對接京津——協調推進 基礎教育論文集.[出版者不詳]，2022：357-359.

[3]蔣帥.網課視域下翻轉課堂納入高校體育舞蹈教學路徑分析[J].科技視界，2021（29）：20-21.

[4]王賢.小學體育舞蹈翻轉課堂教學模式的運用[J].尚舞，2021（18）：60-61.

[5]楊瑩.試析翻轉課堂在高職院校舞蹈教學中的應用[J].戲劇之家，2021（25）：125-126.