為每一個學生鼓掌

羅學芬

隨著教學經驗的增加，我發現每一個學生身上都有自己的優點。教師及時發現并給予表揚鼓勵，常常會收到意想不到的效果。

一天早上我值日，小葉的家長送小葉來上學，和我講起了她的孩子。她說小葉常常在家里說老師表揚他觀察仔細、做事細心、愛閱讀、懂禮貌……她感謝我保護了她孩子的自尊，讓孩子變得自信、陽光。其實，這是我改變對學生看法之后的平常舉動。在教育工作中，我們總會遇到像小葉一樣的學生，雖然他們學習成績不太好，也沒有特別的愛好，但他們還是有很多優點的，有的做事有條理，有的擅長組內協調和安排，有的樂于語言交流，有的喜歡安靜傾聽再思考，有的動手能力強，有的擅長細致觀察……于是，我嘗試發現這類學生的優點，創造機會讓他們走向成功，然后讓他們享受掌聲。

真誠地為學生鼓掌，還要表現在情感的悅納上。在完成《落花生》的作業練習中，部分學生寫了像落花生那樣默默奉獻的老師，而且專門提到教了他們四年的張老師。我知道這群學生一直想念張老師，于是給學生布置了現場作文，以“想念”為主題，回憶過去與張老師相處的點點滴滴。于是，作文紙上寫滿了張老師像姐姐、又像媽媽一樣關心他們、教育他們、陪伴他們的點點滴滴，寫滿了濃濃的師生情。接下來，教《桂花雨》時，從提到“花是故鄉香”拓展到“月是故鄉明”“人是故鄉親”，我接著說：“孩子們，就像你們想念張老師一樣，情，是故人濃！”課堂上，學生笑了，那輕松、自信的笑容，我感受到他們有一種情感被悅納后的信任。

面對一群重情重義的學生，我們應該為他們的純真而感動，為他們的真情而鼓掌。有什么能阻止一群學生去深愛自己的老師呢？在《中國教育報》組織的一次閱讀活動中，主持人提了這樣的問題：“你最喜歡什么樣的學生？”我的回答是：“我很難說我的心目中誰是我最喜歡的學生，哪一類是我最喜歡的學生。在學生應有的起點上讓他們按照應有的節奏學習、成長，每天有所進步，我便真心為他們感到高興。如果不能進步，我便擔心，并想盡一切辦法，通過家校合作、同學互助等方式，來推動他，讓他逐步感受到進步的快樂，從而將他人推動的進步轉化為內在的需要。”

人們常說兒童是發展中的人，有的聰明早慧，有的大器晚成。我們要以發展的眼光來看待每一個兒童。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生……”無論是怎樣的兒童，只要在他們內心深處播下一顆種子，一顆善良、好學、向上的種子，然后，一邊澆水一邊等待，相信總有一天他們會找到屬于他們自己的花期。讓我們悅納每一個學生，用掌聲助力每一個學生不斷成長。

（作者單位：廣東東莞市東城虎英小學）