讀：得文心 練：得文法

喬永強

【教學目標】

1.會認“謄、勵”等6個生字，正確認讀“靦腆、謹慎”等詞語。聯系上下文，說說對“靦腆、得意揚揚”等詞語的理解。

2.朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在理解的基礎上讀出不同人物的語氣和情感上的變化。

3.通過品讀感悟和交流探究，

說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。通過抓住描寫動作、語言和心理活動的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，談談對愛的不同表達方式的理解。

4.結合生活實際，通過小練筆表達自己對父母之愛的理解。

【教學流程】

課前游戲：分析自己的名字，說說父母對自己的愛與期望。

一、解題導入，激發情感

1.導入：今天我們要學習的這篇課文有一個奇怪的題目。

（師板書，生讀：精彩極了和糟糕透了。）

2.引導析題。

（1）老師的板書與課題有什么不同？你發現了什么？

（生通過觀察，發現板書少了雙引號。）

課題為什么要帶上雙引號？（引用人物的話做課題要帶上雙引號）

（師相機將課題補充完整）

（2）“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的評價，這兩種評價中有一組反義詞？你發現了嗎？（精彩——糟糕）還能找到一組近義詞嗎？它們表示什么意思？（“極”和“透”在這里都表示程度達到了極點）

3.這是多么有趣的一個課題，請同學們齊讀。

【設計意圖：通過板書的變化，突出引號的作用，提升規范使用標點的能力。通過點撥與對話，發現題目用詞的特點，體會文章題目的嚴謹與巧妙。通過朗讀指導，讀出兩種評價應有的語氣，培養與作者同頻共振的語感。】

二、直奔中心，初讀感悟

1.指名讀文。理解“謹慎、極端”的意思，讀出“一直、謹慎、心底里”等詞語的語氣。

2.齊讀。（讀通順、流利，能抓住關鍵詞讀出語氣。）

【設計意圖：抓住關鍵詞，在讀出語氣的過程中，初步感受作者對父母之愛的理解，為深入理解奠定基礎。】

三、品讀母愛，以讀代講

1.八九歲的巴迪寫了人生的第一首詩，母親是怎么評價的？在課文的哪個自然段？找找看。（生瀏覽后回答）

預設：

（1）在第12自然段：“巴迪還是個孩子……他需要鼓勵。”

（2）在課文第1自然段。

隨文處理字詞：興奮、靦腆、得意揚揚。

2.指導朗讀，讀中悟情。指導學生抓住“亮亮的、興奮、嚷著、雨點般”等詞語讀出語氣，讀出興奮、激動的情感，從中感悟母親之愛。

【設計意圖：通過辨析多音字讀音和理解新詞，解決生字詞問題，為理解課文掃清障礙。通過抓關鍵詞朗讀，以讀代講，在感受語氣變化的基礎上體會人物情感。同時，在強調關鍵詞的過程中，領會抓住人物動作、神態等描寫來表現人物情感的表達方法。】

3.關注重點，加深理解。

（1）同學們，巴迪的詩真的寫得那么好嗎？你是從哪里知道的？

預設：第15自然段“幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩”。

（2）本是一首糟糕的詩，然而母親的評價卻是？（精彩極了）而且神態、語言都十分夸張，這是為什么？（引導學生關注“巴迪還是個孩子……他需要鼓勵”。）

（3）你認為母親的愛是什么樣的愛？（預設：鼓勵的愛、表揚的愛）

【設計意圖：在追問質疑的過程中，引導學生在深入讀文的基礎上理性探究，通過重點句子品析，理解母親夸張表現后的真實想法，進而感受母愛的溫暖，為理解“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉”奠定基礎。】

四、合作探究，理解父愛

1.激趣設疑，營造氣氛。同學們，“精彩極了”是愛，這不難理解，誰都需要鼓勵。但“糟糕透了”也是愛就不太好理解了，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，畫出來，批注上自己的看法。

2.小組交流，教師巡回指導。

3.全班交流。

預設：

（1）“幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。”父親是實話實說。這是一個什么句子？（雙重否定）變成肯定句怎么說？為什么用雙重否定句？你從中體會到了什么？（加強肯定的語氣）

（2）“根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿十二歲。”父親在幫助“我”進行修改，這是父愛的表現方式。

（3）“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”父親讀得很認真。

（4）“一個作家，應該說生活中的每一個人……‘小心，注意，總結，提高。”“歧途”是什么意思？如果只有母親的鼓勵會把“我”引入什么歧途？（驕傲自大、自以為是）如果說母親的愛是“鼓勵的愛”，那么父親的愛呢？（警告的愛、批評的愛。）

【設計意圖：巧妙設問，激發學生探究興趣，為深入理解父愛設置任務驅動。組織瀏覽，進行學法指導，在圈點批畫的過程中提升學生閱讀能力和獲取關鍵信息的能力。小組合作，在交流學習中提升合作探究的能力，并有效推動對文本的理解。全班交流，抓住關鍵詞句，在討論與品讀中感受父愛的力量，體會父愛的重要，進而深刻理解“還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”所表達的情感。】

五、以讀促悟，感悟親情

1.“精彩極了”是鼓勵的力量，“糟糕透了”是警告的力量，所以說，它們有一個共同的出發點，那就是愛，同學們，讓我們再來讀讀最后一個自然段。

2.情動于聲，加深理解。

（1）齊讀最后一個自然段。

（2）情境引讀，豐富體驗：

父母也會給予我們不同的評價，以前我們不懂，現在我們從心底里知道——

老師也會給我們不同的評價，以前我們不理解，現在我們從心底里知道——

生活中，我們還會面對來自不同人的評價，以前我們不懂得面對，現在讓我們對自己說——

【設計意圖：再次朗讀中心段，使學生對父母之愛的理解與作者的情感再次深度交融，進而加深理解。變換前提進行引讀，使學生在朗讀聲中認識到正確看待評價對一個人成長的重要作用，從而形成面對表揚不驕傲、面對批評不自卑的生活態度和可貴品質。】

六、聯系生活，練筆體驗

1.師：巴迪是幸運的，因為他在成長的過程中既得到了母親的鼓勵，也得到了父親的警告，更重要的是巴迪自己能正確看待不同的評價，不因鼓勵而驕傲，也不因批評而自卑。讓我們認識一下長大后的巴迪，著名作家巴德舒爾伯格吧。（指名讀作者介紹）

2.我們在成長的過程中，父母也會用自己愛的方式給予我們不同的評價，這些評價也一定會給我們帶來心情上的變化，當時你怎么想，現在又怎樣想？請選擇自己成長過程中的一件事寫一寫，注意要抓住人物的表情、語言等細節去表現人物的感情。

3.組織交流。

【設計意圖：在了解作者的過程中，引導學生感受父母之愛對作者成長的巨大影響。在小練筆的過程中，通過課堂學習與生活實際的聯系，引導學生感受父母之愛，正確看待他人評價，并在這一過程中將學習到的表達方法運用到自己的習作中。】

七、總結全文，拓展閱讀

1.總結：父愛如山，母愛如水。在人生的道路上，父母一直陪伴著我們，不管他們怎樣評價，我們都要記住他們的出發點是愛。希望通過今天的學習，同學們不但要懂得愛，還要學會愛，用行動去報答自己的父母。

2.閱讀推薦：《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）、《最幸福的一晚》（邱紅波）、《拐彎處的回頭》（陳果）。

【設計意圖：總結全文，明確主題，再一次加深學生情感體驗。通過組織同一主題的課外閱讀，使學習從課堂走到課外，幫助學生進一步感受父母之愛、發現父母之愛，并在行動上回饋父母之愛。】

（作者單位：河南鄭州航空港區科技一街小學）

責任編輯 劉 妍