好課堂也要“靜”下來

李文送

不知從何時起，熱鬧的課堂似乎受到了部分地區及教師的追捧，尤其是一些公開課，甚至讓人產生一種錯覺：好課堂就應該是熱熱鬧鬧的樣子。但是，在筆者看來，好課堂也應該有安安靜靜的時光，尤其是在核心素養導向下，教師要有足夠的教學勇氣和專業自覺讓課堂“靜”下來。

首先，“靜”下來的課堂才能聽見心的聲音。有些聲音如空谷幽鳴，唯靜方顯。教師要能聽見學生的心聲，特別是聽見那些想提出疑問、想回答問題、想表達想法，但卻因為缺乏勇氣和自信不敢輕易發出的微弱心聲。好課堂上，教師應該發現和聽見這些聲音，且能恰如其分、恰到好處地給予鼓勵與助力，使學生被看見、被點燃、被照亮，進而喜歡上課、愛上學習。從這個角度來講，教師在課堂上應懂得靜下來，用心去關注、捕捉、傾聽那些不容易被聽見的聲音，讓每個心靈都得到應有的尊重與關愛。當學生的心聲被發現、被聽見，課堂學習就會成為他們快樂的旅程。

其次，“靜”下來的課堂才能讓真思考發生。課堂是學生學習科學文化知識和人文精神的圣殿，倘若沒有思考，就不會有真正的學習。不論是人之為學、為事，還是人之成長、成才，通常都離不開靜心思考。在以核心素養為導向的課堂教學中，教師要培養學生的思維，教會學生如何思考，因為思考是學生思維發生和發展的基礎。大量的實踐和案例表明，“靜”下來的課堂，更有利于學生真思考。所謂真思考，主要是指基于真實問題的深層次思考。有了真思考，學生就能收獲真學習和真成長。也就是說，教師要在課堂教學中促進學生真思考的發生。除了學科知識與技能外，教師還要教會學生如何思考，特別是如何深度思考。

最后，“靜”下來的課堂才能促進智慧生成。核心素養導向下的新課堂要致力于幫助學生形成和發展所在學段課程要培養的必備品格和關鍵能力，使學生不僅成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人，還能成為有智慧的社會主義建設者和接班人。

何以在課堂教學中賦能學生成為有智慧的人？教師可以營造“靜”的課堂，使學生在“靜”的環境中長出“靜”的生命氣象，促進其智慧的生成。為何“靜”能生慧？因為“靜”能促進學生做到專心致志地參與課堂學習，全神貫注地聆聽教師的講解，聚精會神地忘我思考，從而加快課程學習內容的消化、吸收和轉化，進而發揮以靜凈心、以靜促思、以靜啟慧等育人功效，讓學生找到解決問題的最優方案和行動策略。

（責任編輯：趙春艷）