好課堂也要“靜”下來

李文送

不知從何時起，熱鬧的課堂似乎受到了部分地區(qū)及教師的追捧，尤其是一些公開課，甚至讓人產(chǎn)生一種錯覺：好課堂就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的樣子。但是，在筆者看來，好課堂也應(yīng)該有安安靜靜的時光，尤其是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要有足夠的教學(xué)勇氣和專業(yè)自覺讓課堂“靜”下來。

首先，“靜”下來的課堂才能聽見心的聲音。有些聲音如空谷幽鳴，唯靜方顯。教師要能聽見學(xué)生的心聲，特別是聽見那些想提出疑問、想回答問題、想表達(dá)想法，但卻因?yàn)槿狈τ職夂妥孕挪桓逸p易發(fā)出的微弱心聲。好課堂上，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和聽見這些聲音，且能恰如其分、恰到好處地給予鼓勵與助力，使學(xué)生被看見、被點(diǎn)燃、被照亮，進(jìn)而喜歡上課、愛上學(xué)習(xí)。從這個角度來講，教師在課堂上應(yīng)懂得靜下來，用心去關(guān)注、捕捉、傾聽那些不容易被聽見的聲音，讓每個心靈都得到應(yīng)有的尊重與關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生的心聲被發(fā)現(xiàn)、被聽見，課堂學(xué)習(xí)就會成為他們快樂的旅程。

其次，“靜”下來的課堂才能讓真思考發(fā)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和人文精神的圣殿，倘若沒有思考，就不會有真正的學(xué)習(xí)。不論是人之為學(xué)、為事，還是人之成長、成才，通常都離不開靜心思考。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維，教會學(xué)生如何思考，因?yàn)樗伎际菍W(xué)生思維發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。大量的實(shí)踐和案例表明，“靜”下來的課堂，更有利于學(xué)生真思考。所謂真思考，主要是指基于真實(shí)問題的深層次思考。有了真思考，學(xué)生就能收獲真學(xué)習(xí)和真成長。也就是說，教師要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生真思考的發(fā)生。除了學(xué)科知識與技能外，教師還要教會學(xué)生如何思考，特別是如何深度思考。

最后，“靜”下來的課堂才能促進(jìn)智慧生成。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課堂要致力于幫助學(xué)生形成和發(fā)展所在學(xué)段課程要培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)生不僅成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，還能成為有智慧的社會主義建設(shè)者和接班人。

何以在課堂教學(xué)中賦能學(xué)生成為有智慧的人？教師可以營造“靜”的課堂，使學(xué)生在“靜”的環(huán)境中長出“靜”的生命氣象，促進(jìn)其智慧的生成。為何“靜”能生慧？因?yàn)椤办o”能促進(jìn)學(xué)生做到專心致志地參與課堂學(xué)習(xí)，全神貫注地聆聽教師的講解，聚精會神地忘我思考，從而加快課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化、吸收和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而發(fā)揮以靜凈心、以靜促思、以靜啟慧等育人功效，讓學(xué)生找到解決問題的最優(yōu)方案和行動策略。

（責(zé)任編輯：趙春艷）