假裝語文很有趣

語文真的有趣嗎？這個問題可真難回答啊。我要是說有趣，估計沒有什么說服力。我就是語文老師，如果語文沒趣，那我選擇做語文老師，也真是一個不夠有趣的人，我的日子應該會過得很不開心吧。

看，作為語文老師的我，已經在自我催眠——語文一定很有趣！不然……不然我怎么讓一群學生覺得語文有趣，然后進一步激發他們的學習興趣呢？心理學是這樣暗示我的，我姑且也就這樣想吧。

★

換個角度想，語文確實還蠻有趣。也許你的語文成績還不夠好，但起碼漢語作為你的母語，在理解的時候還是有很多先天優勢的。

我工作的小鎮盛產羊毛衫，大減價的時候，街上也許會喊 ：“羊毛衫大減價了，件件十元，樣樣十元，全部十元啦！”要是你問一位外國友人，什么東西十元錢，是“件件”“樣樣”“全部”，還是“羊毛衫”？他肯定會很蒙。這跟我們做英語閱讀理解的選擇題是一個道理，難以選擇，因為看上去全部都是對的。但“羊毛衫減價”這道題目對你來說，可真是太簡單了，你甚至還會覺得，一件羊毛衫才十元？這不大合理吧。于是，你就會發現，這只是一道舉例的題目而已。看，你多聰明，理解能力非常好，還結合生活經驗進行了分析。

我們無法理解外國友人學習漢語（語文）的痛苦，正如他們也無法理解我們學習外語的感受一樣。不過，漢字確實博大精深啊。比如“一、二、三”多有規律啊，那為什么“0”對應的漢字是“零”呢？也許光寫“零”這個漢字就足夠讓他們頭疼了。噢，中文里還有各種同音字呢，比如“吸”“西”“希”“熙”“惜”等。我們可能真的要“嘻嘻”一下，因為對于國外的學習者來說，漢語可真的有點燒腦呢。

總之，我們要珍惜且慶幸，我們是五千年漢字文化的傳承者。對你我而言，學習語文，也許并不存在無敵、巨大、超級的困難。

★★

不過不可否認，有時候我們學習語文還是會遇到一些困難的。當那些困難來臨的時候，我們難免會覺得語文并不那么有趣。比如，讓沒有系統學過心理學、對語文又一知半解的學生，根據一篇相關的文章，對作者謀篇布局的精妙之處進行理解、分析，是真挺難的。也許作者也不一定能寫出滿分答案。我有一篇作品就被這樣描述——“借用兒童視角，從兒童的猝死，觸目驚心地寫出農民工子女的學校不穩定的師資隊伍，不被尊敬與保護的教師群體以及學生自身的境況”。這樣的闡釋讓我的作品得到了升華。我甚至覺得，這個作品從此大大超越了“我”。確實，我們可能會無法理解語文考試的形式、題型或者內容，但你感到語文沒趣，也許是“征服”語文失敗的情緒影響了判斷，這并不意味著語文沒趣。

學習語文嘛，還是有點樂趣的。

在21世紀的課堂上，我們可以跟中國的古人“對話”，實際上他們才不會在你面前與你高談闊論或推心置腹。但如果你真想要知道，確實能夠通過他們留下的作品猜到一二。那些奇詭的想象、忠誠的箴言、浪漫的表達與憂國的心境，借助作品，穿越千年來到了課堂上，無聲地講述著。噢，為什么是無聲？因為如果你沒有語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造等語文學科核心素養，沒有課堂扎實的學習、課下自主的汲取和不斷的自我磨煉，那些作品真可能是“無聲”的 ；而有語文核心素養的同學，會覺得這樣的“無聲”本就是一種文學表達。

除了中國古人，還有形形色色的國內國外的人，他們將思想凝結成文字，呈了上來，只待你一頭潛入這神秘的世界。你只需要帶著學習語文時打下的基本功，就能把它們幻化成各種形式，然后暢游在這思想的秘境。

聽起來就很有趣，當然，前提是看得懂。

★★★

我是挺喜歡語文的，所以會選擇做一名語文老師，和學生在一起，和語文教學在一起。語文，除了讓我能夠從現實世界進入思想的想象世界，偶爾創作一個虛擬的文學世界之外，還能讓我能夠理解更多的人或事。因為學習語文正是不斷注入能量的過程，這些能力與方法，讓我能夠閱讀文本，閱讀我生活的這個小小的世界，甚至去體會一個人不經意間流露出來的孤獨，當然也能夠讓自己在難過時，想象一條頎長的手臂緊緊環繞住自己。呵，你看，還能這樣時不時假裝文藝一下，來點酸酸甜甜的表達。對我來說，這確實挺受用的。

有時候，我也在想：語文到底哪里有趣呢？學習語文僅僅局限在課堂上嗎？當然不是的。生活中有很多語文元素。比如，走在一條街上，你可能會問：它為什么叫這個名字啊？很多道路的名字背后，就有著豐富的文化內涵。有些有著美好的祝愿，有些又跟地方特色密切相關，比如當地的山水、名勝古跡、名人軼事等。還有街上的店名呀、廣告語呀，隨便一想就挺好玩的，如果有空仔細研究一下，也就有點“深度學習”的意味了。

如果你還覺得語文沒什么意思，沒事干的時候可以圍觀一下別人吵架，你會發現這非常具有語文意味。怎樣陳述事實，臨“危”不懼，瘋狂輸出同時又贏得圍觀群眾的支持，也是一門學問。這其中也有著論辯的色彩，畢竟，辯論也是文明地“吵架”，找到論點，擺點事實，講點道理，有助于議論文寫作。

好像扯得非常遠了。總之，生活處處都有語文，多看看，多想想，就能發現有趣的地方了。

★★★★

在教語文的過程中，我遇到過很多可愛的學生和一些零零碎碎的好玩的事情。有男生特別喜歡語文，在一次大型考試結束后，憤憤不平地告訴我，他認為語文試卷中的一篇閱讀理解選得特別不好，讀之無味，他一度沖動打算一字不寫以示抗議。他很失望。當然，他沒有這樣做，不然我可能會小小“暴走”一下。比如，我批默寫題，好好的“在天愿做比翼鳥”，學生后半句會填“大難臨頭各自飛”，真是可愛又好笑。又比如，我做班主任批評學生時，也喜歡文縐縐呢，一次批評學生逃避困難，我正激動地表達：“你們千萬不要做遇到困難就埋到沙子里的駱駝！”有一個學生輕聲糾正我：“老師，那是鴕鳥吧？”好吧，接下來就是一陣爆笑。

反正，挺好玩的。如果確實覺得語文不夠有趣，也請你盡量找出一些好玩的點吧，因為呀，我們確實需要語文，學語文的的確確是很有用的！

別人的語文老師

陸曉彤，1991年出生于浙江桐鄉。曾在初中見習、實習，后在湖州任教高中語文，現為桐鄉市濮院茅盾實驗小學副校長，桐鄉市學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀。《中學生百科》專欄作者，在《意林》《讀者》《中學生天地》《嘉興日報》等報刊發表各類作品近百萬字。